孫永剛

（南京中醫(yī)藥大學(xué)翰林學(xué)院 公共基礎(chǔ)系，江蘇 泰州 225300）

試對高校年輕英語教師專業(yè)化發(fā)展探析

孫永剛

（南京中醫(yī)藥大學(xué)翰林學(xué)院 公共基礎(chǔ)系，江蘇 泰州 225300）

中國是英語教育大國，英語教育的地位毋庸置疑。英語教師是培養(yǎng)精通英語各類專業(yè)人才的主要力量。但由于各種原因，目前高校英語師資存在諸多問題，教師呈年輕化趨勢發(fā)展。因此對高校年輕英語教師的專業(yè)化發(fā)展與教育應(yīng)當(dāng)引起廣泛的重視和關(guān)注。本文試圖就目前高校年輕英語教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀及問題作出分析并提出相應(yīng)的建議和對策。高校英語教師專業(yè)化的建設(shè)是一個長期的過程，貫穿于每個教師的一生，因此必須實行教師培訓(xùn)常態(tài)化，才能促進(jìn)廣大年輕英語教師的專業(yè)發(fā)展。

高校年輕英語教師 英語教師專業(yè)化 教師培訓(xùn) 英語教師專業(yè)發(fā)展

一、引言

中國的英語教育規(guī)模全世界少有。英語教育的成功與否與英語教師素質(zhì)的高低密切相關(guān)。近年來，教師專業(yè)化發(fā)展日益受到關(guān)注。我們應(yīng)以“教師專業(yè)化”的標(biāo)準(zhǔn)對新時期高校年輕教師提出各項要求。英語教師是英語語言專業(yè)人才和英語教育專業(yè)人才的有機(jī)統(tǒng)一體。傳統(tǒng)的“會講英語就是英語教師”這一觀念顯然是錯誤的。中國擁有全球最龐大的英語教師隊伍，中國的高考在20世紀(jì)60—70年代的一度廢除，人才培養(yǎng)出現(xiàn)斷層，導(dǎo)致目前高等學(xué)校英語教師隊伍中老年教師嚴(yán)重缺乏，年輕教師大量增加，年齡結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡。尤其是在高校擴(kuò)招后，年輕教師大量加入高校教師隊伍，高校英語教師隊伍年輕化已成為必然。年輕教師是學(xué)校教師隊伍的一個重要組成部分，他們的成長和發(fā)展成為高校普遍關(guān)注的熱點。因此，英語師資培訓(xùn)已成為主要研究課題。每年有數(shù)以萬計的高學(xué)歷畢業(yè)生加入高校英語師資隊伍。他們的語言功底毋庸置疑，但是，英語水平的高低僅僅是衡量能否成為合格英語教師的標(biāo)準(zhǔn)之一，并不是全部。英語教師應(yīng)當(dāng)是英語語言專業(yè)人才和英語教育專業(yè)人才的有機(jī)統(tǒng)一體。新進(jìn)的年輕英語教師很少接受過正規(guī)的教師職業(yè)培訓(xùn)或培訓(xùn)不到位。隨著高校英語教學(xué)改革的不斷深入，廣大英語教師尤其是年輕英語教師的素質(zhì)問題和專業(yè)教育滯后問題越來越明顯地暴露出來。因此，強(qiáng)化高校英語教師職業(yè)培訓(xùn)，提高綜合素質(zhì)，迎接高校英語教學(xué)改革的挑戰(zhàn)已成為我國英語教學(xué)界的共識。

二、高校年輕英語教師現(xiàn)狀及其對策

1.年輕英語教師待遇和社會地位有待高

在市場經(jīng)濟(jì)條件下，各部門關(guān)系往往依據(jù)市場來調(diào)節(jié)，因此，經(jīng)濟(jì)規(guī)律的杠桿作用逐漸顯現(xiàn)。隨著人們期望值的增加，社會分層情況愈加明顯，收入高、待遇好、權(quán)力大的部門成了越來越多人的追求目標(biāo)。集體主義信念淡薄，個人利益考慮過多的狀況正在各地蔓延。一個普遍的現(xiàn)象是高校英語教師職稱低、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重、實現(xiàn)價值難、獲得關(guān)心少。教育部重點課題研究的結(jié)果表明：高校英語教師的問題主要是學(xué)習(xí)交流機(jī)會少，科研能力有限（劉潤清、戴曼純，2003：32）。還有專家調(diào)查發(fā)現(xiàn)，35%～40%的英語教師沒有機(jī)會參加國內(nèi)英語教學(xué)研討會進(jìn)修（夏季梅，2000）。再者，我們也發(fā)現(xiàn)，由于高校擴(kuò)招后，資金短缺成了各個學(xué)校的共同問題。為了發(fā)展，許多生活設(shè)施沒能得到改善，在一定程度上影響了年輕教師工作的積極性。例如，在許多城市，住房問題已成了年輕教師最頭疼的問題。他們需要居住、結(jié)婚、生育，但由于學(xué)校和政府不能很好地滿足廣大年輕教師的這一需求，因此，不少年輕教師在工作之余，還會做一些社會兼職補(bǔ)充生活需求，導(dǎo)致無暇關(guān)注自身發(fā)展，科研跟不上等負(fù)面情況的出現(xiàn)。從長遠(yuǎn)來看，這對于教師的專業(yè)化發(fā)展是極為不利的。目前高校年輕教師大都是“80后”，都是在響應(yīng)國家實行“計劃生育”政策下出生的，這一代人生活在國家最好的時期，沒吃過什么苦，自然面對困難解決困難的能力及其毅力不及前人，同時，這一代人承受著比前人更多的家庭負(fù)擔(dān)和社會壓力。因此，學(xué)校有關(guān)部門應(yīng)該認(rèn)真對待這個問題，采取各種方式保證年輕教師有房可住，從而穩(wěn)定他們的情緒。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，浮躁的社會環(huán)境已經(jīng)很難讓年輕人保持學(xué)術(shù)操守，固守清貧生活，有關(guān)部門應(yīng)因勢利導(dǎo)，在政策允許范圍內(nèi)，努力為中年輕教師創(chuàng)造進(jìn)修提高、發(fā)表論文、增加收入等各種發(fā)展機(jī)會，在尊重社會觀念多元化的同時允許年輕教師發(fā)揮自己的優(yōu)勢，實現(xiàn)自己的個人價值，從而增強(qiáng)年輕教師集體主義意識。

2.科研成果不突出

高校英語教師不同于中小學(xué)英語教師，中小學(xué)英語教師只要具備較強(qiáng)的教學(xué)能力就可以了，而高校英語教師除了以上能力以外，還必須具備一定的科研學(xué)術(shù)能力。目前尤其是年輕英語教師的教學(xué)和科研能力都有待提高，這對英語師資的科研能力提出了更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。一項針對大學(xué)英語教師近10年來發(fā)表在各類期刊論文中的4000余篇文章所進(jìn)行的調(diào)查指出，目前大學(xué)英語教學(xué)在理論方面的研究尚處于利用和借鑒這個層次上。過于理論化，未能將有關(guān)理論消化、吸收，將其轉(zhuǎn)化為有自己特色的大學(xué)英語教學(xué)模式。如前所述，中國擁有世界上為數(shù)最多的英語學(xué)習(xí)者，有著龐大的英語教學(xué)研究隊伍，遺憾的是英語教學(xué)理論的科研成果差強(qiáng)人意。英語教學(xué)是否適合中國實情，英語教師的科研素質(zhì)將起著決定性的作用。目前許多教師的科研素質(zhì)較低，認(rèn)為科研是一件讓他們感到頭疼的事情，因此，通過不斷努力提高自己的科研素質(zhì)，提高科研能力已成為當(dāng)務(wù)之急。

3.教師道德素質(zhì)必須提高

我國《教師法》第3條規(guī)定：“教師有履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命?！备咝＝處熂缲?fù)教書和育人的雙重責(zé)任，其中育人是首位的。然而當(dāng)教書成為高校的最終目的時，高校就可能淪為培養(yǎng)“匠人”的“加工廠”或“生產(chǎn)車間”。我們需要教學(xué)業(yè)務(wù)水平高超的老師，同時更需要師德高尚的老師，不希望看見“范跑跑”之類的現(xiàn)象再次出現(xiàn)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》再一次突出強(qiáng)調(diào)要“加強(qiáng)師德建設(shè)。加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感”，教師要“以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人”。除此之外，提高思想品德水平還有別的內(nèi)容，例如尊重事實，堅持真理，熱愛國家民族，恪盡忠職守，等等。當(dāng)前，普通高校的學(xué)生普遍是“90后”了，“80后”和“90后”有著太多的相似性，是國家最好時期成長的兩代人。“80后”的老師正處在職業(yè)生涯初期，面對具有相似個性的“90后”所存在的問題。為此，高校有關(guān)部門應(yīng)該從思想上入手，加強(qiáng)人生觀教育。首先，組織英語教師認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策，堅定不移地貫徹黨的基本路線和教育方針。其次，培養(yǎng)教師的責(zé)任感和事業(yè)心，加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)。最后，制定嚴(yán)格的工作制度，讓每一項工作都做到有據(jù)可依、有章可循。

4.知識貯備需要不斷增加

英語教師必須具有兩種知識，一是所教學(xué)科的知識，二是如何教該學(xué)科知識的知識。英語知識就是指英語教師應(yīng)該具備的英語語言知識和掌握有關(guān)英美國家文化知識背景的綜合能力。一名合格的英語教師最基本的是必須掌握英語的語音和語法體系，具備較大的詞匯量，同時還要具備良好的聽、說、讀、寫能力。一名合格的英語教師還必須對歐美文化有相當(dāng)?shù)牧私?。每種文化中都有優(yōu)秀的和腐朽的成分，教師要具有文化鑒別能力，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生吸收國外的優(yōu)秀文化，自覺地抵制腐朽文化的侵蝕。英語教師要對中國文化具有全面的了解，能夠在兩者之間進(jìn)行比較。但我們發(fā)現(xiàn)，我國目前的英語教師中國文化素質(zhì)相當(dāng)薄弱，“對于中國的傳統(tǒng)文化知識知之甚少，更談不上使用英語來介紹它們了?！保ㄔS國璋，1997）沒有祖國文化的修養(yǎng)，“不能算是有文化修養(yǎng)的人。沒有哪一個民族不研究自己的文化語言而不受懲罰的?！保▌櫱澹?995）這些語言學(xué)家的觀點對于我們的英語教學(xué)及教師素質(zhì)的要求都是很有啟發(fā)的。

5.需要建立職前、職后一體化培訓(xùn)體系

從職前培養(yǎng)來看，我國《高等教育法》規(guī)定具備大學(xué)本科學(xué)歷、研究生學(xué)歷或者其他行業(yè)的學(xué)有所長的公民均可能成為高校教師。由此可見，非師范類大學(xué)畢業(yè)的研究生也可以進(jìn)入大學(xué)做教師。許多非師范院校培養(yǎng)的研究生缺少從事高校教學(xué)必需的教育教學(xué)理論知識和技能。從源頭來講，這必然埋下了高校教師師范性與學(xué)術(shù)性分離的隱患。英語教師自然也不例外。年輕英語教師上崗以后需要繼續(xù)培養(yǎng)，渠道應(yīng)該多種多樣，如組建學(xué)術(shù)梯隊，組成老中青相結(jié)合的核心力量，帶領(lǐng)全體教師做好英語教學(xué)與研究工作；學(xué)校要創(chuàng)造條件讓年輕教師采用多樣的方式提高自身素質(zhì)。如：自學(xué)、系內(nèi)培訓(xùn)、擔(dān)任國內(nèi)訪問學(xué)者等。還可以嘗試年輕教師講課比賽，對年輕教師實行導(dǎo)師制，在業(yè)務(wù)上讓骨干教師對其進(jìn)行指導(dǎo)。另外，英語教師必須掌握教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等方面的職業(yè)知識技能，以取得更好的教學(xué)效果。同時學(xué)校要加大投入，鼓勵年輕英語教師多發(fā)表文章，并適當(dāng)提供獎勵政策，調(diào)動廣大英語教師的教學(xué)積極性。

三、結(jié)語

高校教師隊伍建設(shè)是一項長期的任務(wù)，必須采取多種措施，常抓不懈。學(xué)校必須堅持教學(xué)改革，提高教師素質(zhì)，強(qiáng)化職業(yè)道德，加大教學(xué)投入力度，努力提高授課水平。新陳代謝是不可抗拒的自然規(guī)律，年輕英語教師是高校英語事業(yè)的希望和未來，需要學(xué)校、社會、政府及廣大年輕教師共同合作。只要我們重視這項工程，就必定能夠涌現(xiàn)出一批又一批的高校年輕英語骨干教師，使我國的英語教育事業(yè)繼續(xù)向前邁進(jìn)與發(fā)展。

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