劉文良

（湖南理工學(xué)院 美術(shù)學(xué)院，湖南 岳陽 414000）

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)類風(fēng)景寫生課程教學(xué)方法探析

劉文良

（湖南理工學(xué)院 美術(shù)學(xué)院，湖南 岳陽 414000）

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)風(fēng)景寫生課程是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的必修課。為了能夠取得良好的教學(xué)效果，教師在教學(xué)過程中應(yīng)針對專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生情況有針對性地更新教學(xué)思路，調(diào)整教學(xué)方法。通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確觀察自然物象及快速捕捉的能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記錄視覺信息的習(xí)慣，進(jìn)而全方位地提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生所需的創(chuàng)新和設(shè)計思維的表現(xiàn)能力。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè) 風(fēng)景寫生課程 教學(xué)方法

近年來，我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展迅速。由于社會發(fā)展，人們對各方面的追求和品位不斷提高，讓各行各業(yè)與藝術(shù)設(shè)計都發(fā)生了聯(lián)系。行業(yè)的需要帶動了各大、專院校發(fā)展藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的勢頭，導(dǎo)致專業(yè)不斷更新，門類不斷地細(xì)化，招生不斷地增加。由于生源廣泛，加之各種不同的考前專業(yè)培訓(xùn)，缺乏有效的統(tǒng)一教學(xué)和管理模式，導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)相對薄弱，而對專業(yè)學(xué)習(xí)的認(rèn)識有很大的差異，絕大多數(shù)學(xué)生缺乏基本的審美素養(yǎng)。面對這些困難，專業(yè)教師不僅要以極度的熱情和耐心教學(xué)，而且要針對學(xué)情，調(diào)整教學(xué)方法和措施，因材施教。

一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)類風(fēng)景寫生課程設(shè)置的作用

風(fēng)景寫生課程是藝術(shù)類院校比較重要的專業(yè)實(shí)踐課程，旨在采集地方文化和探究民族的建筑、風(fēng)土人情，并通過實(shí)地寫生讓學(xué)生更進(jìn)一步地理解和認(rèn)識自然美，從而提高藝術(shù)的造型能力。學(xué)生通過遠(yuǎn)行到野外寫生，見課堂之不能見，學(xué)課堂之不能學(xué)的知識。大自然物體在陽光的照射下所呈現(xiàn)出的千變?nèi)f化的自然色彩形態(tài)，使心靈得到啟迪和震撼，激發(fā)了熱愛自然、美化自然并與自然對話的欲望。在寫生實(shí)踐中既拓寬思維又完善人格，激勵他們在思想行為和學(xué)習(xí)上處于更主動的地位，不僅開闊了他們的視野，還提高了觀察和捕捉物象的能力，使學(xué)生個人的寫生技法日漸成熟，進(jìn)而提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)類學(xué)生所需的創(chuàng)新和設(shè)計思維的表現(xiàn)能力。

二、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)類風(fēng)景寫生課程教學(xué)中存在的問題

伴隨著國家對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的重視及人才市場的需求，很多院校進(jìn)行了基礎(chǔ)教學(xué)改革，在取得一定成效的同時，寫生課程的教學(xué)也存在以下不足。

1.風(fēng)景寫生課程沒有針對學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)確定教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和具體的教學(xué)實(shí)施工作。

2.風(fēng)景寫生課程在整體教學(xué)中未能明確具體位置和教學(xué)目的，盲目地將其作為基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐的補(bǔ)充，一般將風(fēng)景寫生作為實(shí)踐課程，安排一周到兩周的學(xué)習(xí)，選擇典型的寫生基地，或是園林景區(qū)作為寫生地點(diǎn)。在教學(xué)內(nèi)容安排上只是把它作為設(shè)計色彩課程的實(shí)踐補(bǔ)充，而不是作為一門獨(dú)立的設(shè)計基礎(chǔ)課對待。

3.在風(fēng)景寫生課程教學(xué)中任課教師教學(xué)目的不明晰。任課教師教學(xué)目的不明確，學(xué)生學(xué)習(xí)目的和積極性也自然不明確，因而導(dǎo)致風(fēng)景寫生課成了學(xué)生紀(jì)律渙散的旅游觀光課。沒有明確的實(shí)踐目的，學(xué)生搞不懂出外寫生和他們的專業(yè)關(guān)聯(lián)度是什么，自然對這門課失去興趣，變成了游玩。

4.風(fēng)景寫生課程教學(xué)中任課教師沒有針對學(xué)生的整體學(xué)情及個人情況組織教學(xué)。教學(xué)是師生互動的過程，教師的教必須建立在對學(xué)生學(xué)習(xí)情況充分了解的基礎(chǔ)上，只有針對問題才能對寫生課程的教學(xué)組織形式進(jìn)行探索，完善教學(xué)。

三、在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)類風(fēng)景寫生課程教學(xué)中如何實(shí)施并強(qiáng)化教學(xué)效果

1.針對專業(yè)特點(diǎn)明確教學(xué)目標(biāo)。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)風(fēng)景寫生課程是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課。通過本門專業(yè)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，能夠提高藝術(shù)設(shè)計各個專業(yè)所需的觀察方法、表現(xiàn)技法、創(chuàng)新和設(shè)計思維的表現(xiàn)能力，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，開闊視野，促進(jìn)設(shè)計的教學(xué)并將所學(xué)的知識及自然、人文景觀中美的元素作用于設(shè)計之中。

2.更新教學(xué)思路。

在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)風(fēng)景寫生教學(xué)中，風(fēng)景寫生僅僅滿足于再現(xiàn)客觀自然形態(tài)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生面對客觀形態(tài)進(jìn)行寫生研究，以表現(xiàn)建筑對象為主要內(nèi)容，并在此范圍中研究各種相關(guān)技法，對創(chuàng)造主觀形態(tài)向再現(xiàn)自然形態(tài)超越，從而表現(xiàn)出建筑蘊(yùn)涵的主體精神。指導(dǎo)老師應(yīng)從學(xué)生的思維模式、觀察方法等方面入手，引導(dǎo)學(xué)生由自然形態(tài)過渡到設(shè)計形態(tài)。學(xué)生最直接、最便捷地與大自然零距離地進(jìn)行交流互動，通過對自然形態(tài)的感悟，體驗(yàn)出創(chuàng)造的形式意味。學(xué)生通過風(fēng)景寫生教學(xué)，自我意識發(fā)生轉(zhuǎn)變，觀念不斷更新，視野逐步拓寬，學(xué)會了自覺轉(zhuǎn)換視角，細(xì)膩感受新鮮的客觀世界，由再現(xiàn)客觀對象變化到表現(xiàn)客觀對象，從具象發(fā)展到抽象進(jìn)而探求形態(tài)創(chuàng)造的新空間，在教學(xué)內(nèi)容、方法、觀念上凸顯“設(shè)計”。

3.根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整教學(xué)方法。

近年來，高校藝術(shù)專業(yè)大范圍擴(kuò)招，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)相對比較薄弱，短短的十幾日外出寫生，要提高學(xué)生的專業(yè)水平，就不只是加強(qiáng)管理，增加學(xué)生寫生工作量能夠達(dá)到的，而是要具有一套行之有效的教學(xué)方法。

（1）鼓勵學(xué)生敢于動手，增強(qiáng)自信心。

回憶我們初學(xué)繪畫時，心里非常緊張，拿著畫筆遲遲不敢動筆，看著旁邊的高手更是沒了信心，在啟蒙老師的耐心指導(dǎo)下，慢慢地畫完了人生中第一張繪畫作品。而我們初次面對自然物象進(jìn)行風(fēng)景寫生的學(xué)生也不免因?yàn)槌鯇W(xué)而產(chǎn)生緊張情緒，更重要的是學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱而缺乏對形態(tài)、空間、比例和透視等諸多關(guān)系的理解，腦、眼、手不能相互協(xié)調(diào)，對自己將要表達(dá)的物體沒有足夠的把握，同樣遲遲不敢下筆。這時，我們不要強(qiáng)行逼學(xué)生完成畫作，使他對專業(yè)產(chǎn)生厭倦感，而應(yīng)以鼓勵為主，不管目前的作品怎么樣，可挑選出畫面中的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入地對經(jīng)營畫面的知識增加了解并吃透，等學(xué)生畫完幾張以后，面對自己親力親為完成的作品，他的自信心就會不斷提高，從而對專業(yè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。所以，在具體練習(xí)時還要靠經(jīng)驗(yàn)幫助我們引導(dǎo)學(xué)生找到自信。

（2）引導(dǎo)學(xué)生開闊眼界，提高鑒賞力。

想要畫好風(fēng)景寫生，學(xué)會欣賞、拜讀前人和名家的作品對學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程十分有益。很多人有時看大師的作品時，經(jīng)常單純地憑“用色好不好”“畫得像不像”評判，而沒有站在特定時期的角度去分析、去感受，根本沒有領(lǐng)悟他們對感情的表達(dá)和對創(chuàng)作的體驗(yàn)。我們引導(dǎo)學(xué)生欣賞大師的作品，也不能只強(qiáng)調(diào)繪畫的美的構(gòu)造元素，更重要的是讓他們感受畫面中更深的內(nèi)涵。在提高自我鑒賞力的過程中，美學(xué)、文學(xué)、歷史等理論的學(xué)習(xí)非常重要。當(dāng)然，藝術(shù)品的界限模糊化，是當(dāng)代藝術(shù)的特征之一，我們不妨放開眼界，培養(yǎng)學(xué)生自己對藝術(shù)的感受能力，提高藝術(shù)的主觀性，不斷提煉學(xué)生本身的繪畫語言，而這種理性的思維，恰恰是學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)所必須具備的一種素質(zhì)。

（3）教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，發(fā)掘自身潛力。

每個專業(yè)的學(xué)習(xí)都有它相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)繪畫也有自己的獨(dú)特方法，那就是“臨摹”。說它獨(dú)特，但也并不陌生，很多專業(yè)也有與之雷同的模式，尤其是書法。我們時常聽到書法愛好者買了王羲之的摹帖、臨了柳公權(quán)的什么帖，等等。我們初學(xué)畫畫時，老師會讓學(xué)生臨摹優(yōu)秀的繪畫作品，從而慢慢地學(xué)會了畫畫。所以，臨摹是初學(xué)者常用、而且是行之有效的學(xué)習(xí)方法之一。通過對優(yōu)秀作品的臨摹，能夠熟悉線條的應(yīng)用、透視的把握、形體的結(jié)構(gòu)造和各種技法的表現(xiàn)等，最后把臨摹中學(xué)習(xí)的技巧運(yùn)用到寫生中。當(dāng)然，臨摹雖是一種不錯的學(xué)習(xí)方法，但是要把握學(xué)習(xí)的方向，不要深陷于臨摹而失去創(chuàng)造力。

（4）培養(yǎng)學(xué)生寫生習(xí)慣。

培養(yǎng)寫生習(xí)慣，對于學(xué)生來說是一大挑戰(zhàn)，它不僅需要學(xué)生具備堅(jiān)實(shí)的臨摹基礎(chǔ)，更需要學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力和毅力。堅(jiān)持寫生是提高手頭功夫、培養(yǎng)審美情趣、保持繪畫新意的最好方法。寫生能夠逐步鍛煉和提高學(xué)生對形象的概括力和手頭表達(dá)能力。課余時間不妨提倡學(xué)生走進(jìn)校園、走進(jìn)市區(qū)、走進(jìn)公園、走進(jìn)博物館，在寫生過程中，讓學(xué)生大膽地將西方的寫實(shí)與中國的寫意相互結(jié)合，不要總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生找準(zhǔn)外形，而是引導(dǎo)學(xué)生找到繪畫的樂趣。寫生不僅可以為創(chuàng)作與設(shè)計解決素材問題，還可以將寫生與創(chuàng)作二者的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來。雖然寫生只是一種作畫的方法，但學(xué)會結(jié)合，有助于設(shè)計思維的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的提升。

總之，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)風(fēng)景寫生課程教學(xué)中，教師要根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)特點(diǎn)及學(xué)生不同的專業(yè)基礎(chǔ)，調(diào)整心態(tài)、改變方式和教學(xué)方法，不斷探索新的教學(xué)形式完善教學(xué)，使學(xué)生通過教學(xué)提高創(chuàng)新和設(shè)計思維的表現(xiàn)能力，為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］徐真.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)風(fēng)景寫生教學(xué)［J］.教育界，2011.

［2］封美言.設(shè)計專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課外出寫生教學(xué)探究［J］.巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009.

［3］高敏.色彩［M］.西南師范大學(xué)出版社，1993.

［4］申冠群.色彩基礎(chǔ)教程［M］.山西人民出版社，2003.