小學生信息技術(shù)課的興趣培養(yǎng)

武繼超 （河北省秦皇島撫寧縣文化教育體育廣電新聞出版局勤工儉學辦公室 066300）

對于小學生而言，興趣是其自覺學習的主要動力。信息技術(shù)課堂教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣是一個重要的環(huán)節(jié)。小學生活潑好動，在學習中自控能力較差，加之教學體制的影響，重視教學和知識的灌輸，忽視了對學生的啟發(fā)，嚴重影響了學生思維能力的發(fā)展以及自主學習能力的培養(yǎng)。所以，在小學信息技術(shù)課堂教學中，要注重學生主動學習的興趣的培養(yǎng)，體現(xiàn)學生的主體地位，鼓勵學生積極參與教學活動，促進學生各方面能力的良好發(fā)展，成為了教育教學的重點。

培養(yǎng)學生 信息技術(shù) 興趣

如何培養(yǎng)小學生學習信息技術(shù)學習興趣呢？筆者覺得應(yīng)該從以下幾點入手。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀，充分調(diào)動學生學習主體性

要想培養(yǎng)學生的學習興趣，教師先要轉(zhuǎn)變教育觀念，要明白，教學不應(yīng)該是訓練和灌輸?shù)倪^程，而是學生認知發(fā)展的一種手段。傳統(tǒng)教學中以教師為主的教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)當下教育的要求，因此，更新教學理念，體現(xiàn)學生的主體地位，學生才能更加主動地去探索和創(chuàng)新知識。新課程改革后，教師要從知識權(quán)威向引導者和研究者轉(zhuǎn)變，要成為學生知識的構(gòu)建者，要關(guān)注學生學習的過程和創(chuàng)新的過程，把課堂還給學生，充分發(fā)揮學生的主體作用。比如，在學習“網(wǎng)上導游”時，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生通過學習資源網(wǎng)站自主去探索，查找資料，解決問題。在此過程中，教師要參與其中，及時指導，讓學生自主學習，而不是漫無目的地在網(wǎng)上沖浪。學生通過自主探索，獲取了更多有效的信息。

二、 培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生學習主動性

學習興趣對學生的學習有著很大的推動作用，尤其是小學生做事常從興趣出發(fā)，對于那些比較單一、枯燥的訓練一般不感興趣，也不會積極去學習。因此，在教學時，要根據(jù)學生的年齡特點，正確引導學生，從而激發(fā)他們主動去探索和創(chuàng)新。

（一）巧妙導入，引領(lǐng)學生進入精彩信息世界

信息技術(shù)對小學生來說是一種新鮮事物，有一種神秘而奇特的感覺，因此能引起他們很大的興趣。在教學時，教師可以抓住小學生這一特點，調(diào)動他們學習的積極性。比如在學習《繪上繽紛的色彩》這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師先創(chuàng)設(shè)一個故事情境：“有一天，紅紅去學校的路上遇到了一件非常奇怪的事情，你們想不想知道是什么事情呢？”然后通過大屏幕呈現(xiàn)給學生：紅花蹦蹦跳跳地去學校，忽然，看見一只五彩繽紛的蝴蝶，然后就去追趕，不知不覺中就走進了一個沒有顏色的神秘世界，這時候有一只小白兔跳出來對她說：“你來到了動物王國，因為我們不懂得保護環(huán)境，惹怒了太陽公公，然后就把所有的顏色都收回去了，不過，太陽公公說只要我們能夠保護環(huán)境，把原來的顏色都涂上，動物王國就能恢復原貌了，你能幫幫我們嗎？”教師問：“你們愿意幫助小白兔找回顏色嗎？通過情境創(chuàng)設(shè)，同學們個個躍躍欲試，充分調(diào)動了參與積極性，主動地用各種工具進行填充，順利地找回了顏色。

（二）寓教于樂，使學生在愉快的氛圍中主動學習

興趣能調(diào)動學生學習的主動性，激發(fā)學生強烈的求知欲望，以促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。小學生對信息技術(shù)感興趣，很大一部分原因是游戲的吸引力。那么，在教學時能不能讓學生玩游戲呢？具體情況具體對待，根據(jù)實際情況可以把游戲貫穿其中，激發(fā)學生學習的興趣，在愉快的氛圍中掌握新技能。比如，學生在練習指法時，如果機械地讓學生練習指法，學生會感到很累，而且還不愿練習。每一個學生都有好勝心理，他們都希望獲得成功，得到他人的肯定和欣賞，有著較強的榮譽感，游戲有著很強的交互性、挑戰(zhàn)性和趣味性，能夠開拓學生的思維，調(diào)動學生的主動性，培養(yǎng)學生的敏感性。因此，可以在教學中引入游戲，讓學生玩“警察抓小偷”游戲，引入競爭機制，看誰打得又對又快。因為學生剛剛接觸鍵盤，字母排列還沒有掌握，打字速度比較慢，還有的學生就用一個手指去按鍵盤，很快就被其他學生抓住。在這種情況下，教師再給學生講解指法的重要性以及怎樣練習，學生就會認真學習。興趣是最好的老師，在信息技術(shù)教學時，充分發(fā)揮多媒體趣味性、多變性、直觀性、形象性等優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設(shè)逼真的教學情境，激活學生的思維，發(fā)揮學生主動學習的積極性，進而引發(fā)學生濃厚的學習興趣。

（三）通過任務(wù)驅(qū)動法提高學生主動學習的意識

在實際教學中，部分教師只是把學生帶到電腦室，不去積極指導，讓學生自由玩耍，教師不管不顧，學生沒有明確的目標，養(yǎng)成了上課玩游戲的不良習慣；還有的教師就在照本宣科，讓學生機械地進行操作和練習，抑制了學生學習的主動性。因此，教師應(yīng)采取任務(wù)驅(qū)動方式，以調(diào)動學生學習的主動性。學生在完成任務(wù)的過程中獲取了知識，掌握了技能，培養(yǎng)了主動學習的習慣。

激發(fā)學生興趣，會對學生的信息技術(shù)課學習產(chǎn)生很大的影響。所以，在信息技術(shù)教學中，教師要從一點一滴做起，使學生在學習中不斷努力和成長。因為信息技術(shù)在社會發(fā)展中占有重要的地位，一部分人認為掌握了電腦常識就能駕馭信息技術(shù)，這是一種錯誤的觀點。如果只注重電腦知識的學習，不去重視信息學科興趣的培養(yǎng)，即使掌握再多的信息技術(shù)，也不能有效地利用信息。

總之，要想讓小學生喜歡上信息技術(shù)課，就要貫徹信息素質(zhì)教育的思想，把教學內(nèi)容變得生動有趣，創(chuàng)設(shè)愉快、民主的信息技術(shù)教學環(huán)境，讓學生快樂地學習知識，喜悅地收獲，形成良好的主動學習習慣，從而主動地獲取、分析和利用信息，提高信息素養(yǎng)和綜合能力，從而不斷地提升自我，超越自我。

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（責編 齊真）