唐偉萍　黃仕強

【摘 要】從大學(xué)畢業(yè)生頻繁“跳糟”現(xiàn)象與職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)系出發(fā)，對當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題進(jìn)行分析，并提出加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的建議。

【關(guān)鍵詞】頻繁跳槽 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃 問題 措施

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）01C-0180-03

一、大學(xué)畢業(yè)生頻繁“跳糟”現(xiàn)象與職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)系

近年來，大學(xué)畢業(yè)生頻繁“跳糟”現(xiàn)象引起了社會各界的廣泛關(guān)注。大學(xué)畢業(yè)生的頻繁“跳糟”，給自身、學(xué)校和用人單位都帶來了不同程度的負(fù)面影響。大學(xué)生頻繁“跳糟”現(xiàn)象，其實與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃缺失或者說大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃教育關(guān)系很大。職業(yè)生涯規(guī)劃缺失導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生在求職過程中，沒有將職業(yè)選擇與個人發(fā)展結(jié)合起來進(jìn)行分析，沒有根據(jù)個人的愛好、素質(zhì)和能力來選擇合適的職業(yè)。由于求職沒有清晰的目標(biāo)，從業(yè)只是隨性所至，所以很容易就對所選的工作產(chǎn)生厭倦心理，從而走上“找了換，換了找”的道路。為了深入探究大學(xué)生頻繁“跳糟”現(xiàn)象的成因，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車與交通系對本校2012級回來領(lǐng)畢業(yè)時已經(jīng)離職的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果顯示，75%的學(xué)生很少甚至從來沒有考慮過職業(yè)生涯規(guī)劃的問題，他們往往是臨近畢業(yè)時看到有崗位招聘就去就業(yè)，工作一段時間后發(fā)現(xiàn)自己的興趣及所學(xué)專業(yè)知識與從事的工作沒有“交集”，于是“跳槽”。

對大學(xué)生而言，職業(yè)生涯規(guī)劃主要是指他們在校階段根據(jù)自身情況和周圍環(huán)境的實際情況，把這些主客觀的因素整理出來，進(jìn)行分析、測評、歸納，從而確定自己的職業(yè)道路、目標(biāo)，并制訂大學(xué)期間學(xué)習(xí)計劃，以及實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)過程中的每一階段的時間安排及行動方案。通過制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，大學(xué)生可以在清楚認(rèn)知自己興趣愛好、技能特長及職業(yè)方向的基礎(chǔ)上，學(xué)會運用科學(xué)的方法和切實可行的方案，有針對性地學(xué)習(xí)與培養(yǎng)該職業(yè)所需的技能，促進(jìn)自身健康成長。針對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃欠缺的問題，各學(xué)校有必要進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，讓大學(xué)生能夠科學(xué)制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，既避免盲目就業(yè)，又減少頻繁“跳糟”現(xiàn)象，從而實現(xiàn)近期的就業(yè)目標(biāo)，為自己長遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃打下基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

（一）大學(xué)生自我評估不夠準(zhǔn)確、客觀。自我評估是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的第一環(huán)節(jié)，它的準(zhǔn)確客觀與否，對職業(yè)環(huán)境分析、道路選擇、目標(biāo)確立等影響極大，所以非常關(guān)鍵。我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生沒有真正了解自己，對自己的性格、興趣、特長、理想、知識、能力等方面缺乏了解和認(rèn)識，從而不能對自己進(jìn)行全面、客觀、科學(xué)的評估，使得他們在制訂職業(yè)生涯規(guī)劃時發(fā)生了偏離，導(dǎo)致產(chǎn)生要么盲目自信、好高騖遠(yuǎn)，要么失去信心、妄自菲薄的心態(tài)，影響他們正確的職業(yè)目標(biāo)的確立。

（二）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識不強。許多大學(xué)生由于沒有進(jìn)行過真正意義上的職業(yè)生涯規(guī)劃，因而他們對自己的能力、興趣、性格不了解，對于所從事的職業(yè)是否為自己喜歡的或者適合自己發(fā)展的，很少能給出肯定的答案。可見他們對職業(yè)生涯規(guī)劃問題缺乏認(rèn)知，也可以說是他們這方面意識模糊，這樣必然會影響他們職業(yè)的選擇與發(fā)展、進(jìn)而影響他們的職業(yè)生涯。此外，在畢業(yè)生不斷增多，就業(yè)競爭激烈的大環(huán)境下，很多大學(xué)生認(rèn)為就業(yè)才是硬道理，所謂的職業(yè)生涯規(guī)劃是虛的，所以并不重視。在這種氛圍下，大學(xué)生選擇職業(yè)越來越現(xiàn)實，哪里待遇好就去哪里，很少考慮自己的理想、興趣、能力等，結(jié)果工作時間不長又辭職，陷入頻繁“跳槽”的怪圈。

（三）沒有接受到有效的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)、指導(dǎo)。大學(xué)畢業(yè)后就要踏入社會，正式開始職業(yè)生涯，所以在校大學(xué)生需要確定自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，然而他們自我定位、職業(yè)道路選擇、時間安排等問題靠個人很難解決，需要系統(tǒng)的職業(yè)生涯理論指導(dǎo)及專業(yè)的職業(yè)咨詢幫助。而當(dāng)前高校還是將就業(yè)率放在第一位，開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，也經(jīng)常開展各種相關(guān)討論和招聘會，以及各種職業(yè)資格培訓(xùn)等，說明高校更偏重于就業(yè)層面上的指導(dǎo)，而在職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計層面上投入較少，沒有相當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)措施或者指導(dǎo)服務(wù)。此外現(xiàn)在高校職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)人員無論是數(shù)量還是素質(zhì)上遠(yuǎn)沒有達(dá)到要求，很多授課教師往往不是職業(yè)指導(dǎo)專家，水平不高，效果較差，達(dá)不到學(xué)生要求。這導(dǎo)致學(xué)生所制訂的職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏科學(xué)性。

（四）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不合理。目前學(xué)生設(shè)計自己的職業(yè)生涯時往往存在不合理現(xiàn)象：一是過于注重個人感覺，沒有考試到人生的發(fā)展和社會的實際需要，從而缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，在知識能力結(jié)構(gòu)上不協(xié)調(diào)，忽視實踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。二是功利性較強，沒有對自己進(jìn)行正確認(rèn)識，準(zhǔn)確評估，就盲目從眾，急于求成，比如參加各種培訓(xùn)、各種考證等等，忽視了職業(yè)生涯規(guī)劃的動態(tài)性和階段性。三是具有應(yīng)付性，認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃就是為了找工作，所以往往在畢業(yè)前突擊，當(dāng)成了就業(yè)前的短期培訓(xùn)，被動適應(yīng)變化。

（五）缺乏社會實踐經(jīng)驗的支撐。職業(yè)環(huán)境包括就業(yè)環(huán)境、職業(yè)發(fā)展情況、職業(yè)變化情況等，是否對它進(jìn)行科學(xué)合理的分析和把握是職業(yè)生涯規(guī)劃是否客觀的關(guān)鍵，這需要豐富的社會實踐經(jīng)驗來支撐。而現(xiàn)在的大學(xué)生較缺乏社會實踐經(jīng)驗，主要是由下面兩個原因造成：一是社會實踐活動的針對性不強，主要有學(xué)校組織的各種有任務(wù)性、政治性、運動性的活動，比如“三下鄉(xiāng)”活動，寒暑假頂崗實習(xí)等，缺乏個人或者自發(fā)組織的有針對性的活動。二是社會實踐活動質(zhì)量不高。很多活動時間短、缺乏針對性，結(jié)果導(dǎo)致實踐只能停留在較淺的層次，走馬觀花、應(yīng)付了事，不能深入進(jìn)行職業(yè)實踐。

三、加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的措施

針對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題，高校及教師應(yīng)加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，主要可從如下方面著手：

（一）加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識。學(xué)校應(yīng)重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃并發(fā)揮好引導(dǎo)作用?？赏ㄟ^紙質(zhì)材料、平面媒體、移動網(wǎng)絡(luò)等多種手段加強宣傳，讓大學(xué)生明白職業(yè)生涯規(guī)劃的意義和作用，從而在思想上重視起來，形成良好的氛圍，為大學(xué)生提供服務(wù)；同時對班主任、輔導(dǎo)員進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計的理論方面的培訓(xùn)，讓他們在對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育時起到傳、幫、帶的作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，到基層和西部等祖國最需要的地方實現(xiàn)自我價值。此外，可開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計方面的理論研究和實驗論證，得到的論文或者研究成果可以為大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計提供方法、途徑參考，從而營造良好的社會氛圍。

（二）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)合理的因素來進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生根據(jù)專業(yè)、個人興趣能力、社會需求、大學(xué)教育階段性等因素來進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

第一，根據(jù)專業(yè)來規(guī)劃。大學(xué)通過分專業(yè)進(jìn)行授課，對每一個專業(yè)都制定了培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向，學(xué)生經(jīng)過一定的專業(yè)訓(xùn)練，具備了一定的專業(yè)知識和技能，從而達(dá)到用人單位要求。所以大學(xué)生在制訂職業(yè)生涯規(guī)劃時應(yīng)以此為基礎(chǔ)，如果放棄專業(yè)來設(shè)計，不但浪費自己的優(yōu)勢，也無形中增加了失敗的風(fēng)險，個人價值將更難實現(xiàn)。

第二，根據(jù)個人興趣、能力特長來規(guī)劃。很多權(quán)威研究表明，個人興趣與其成功的幾率有很強的正相關(guān)性。所以只要一個人對他的工作產(chǎn)生興趣，那么他就會比常人更自覺更積極地投入工作，從而更容易獲得成功。此外，能力和特長可以有效幫助選擇職業(yè)，不同的職業(yè)都需要對應(yīng)的能力方可勝任，利用其來規(guī)劃職業(yè)生涯，會讓學(xué)生更容易找到合適自己的崗位，成為學(xué)生求職就業(yè)甚至事業(yè)成功的保障。

第三，根據(jù)社會需求來規(guī)劃。職業(yè)選擇受社會環(huán)境、社會需求不斷變化的影響。當(dāng)舊的需求消失后馬上又會有新的需求出來，從而促進(jìn)社會的發(fā)展。因此，大學(xué)生在制訂職業(yè)生涯時，應(yīng)以社會需求為方向，主動適應(yīng)社會的需要，從而達(dá)到個人發(fā)展與社會需求相統(tǒng)一。

第四，根據(jù)大學(xué)教育階段性來規(guī)劃。大學(xué)教育具有很明顯的層次性、階段性，因此不同年級的學(xué)生要明確重點，分步實施形成比較科學(xué)的指導(dǎo)體系。比如一年級時，主要進(jìn)行職業(yè)意識的培養(yǎng)，了解專業(yè)和職業(yè)的關(guān)系、職業(yè)性質(zhì)對大學(xué)生素質(zhì)的要求，進(jìn)而清楚自己將來要做什么，現(xiàn)在缺乏什么，從而有計劃有針對性地去完善自己的職業(yè)目標(biāo)。二年級主要是進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此學(xué)生可多參與補習(xí)、兼職、志愿者、暑假工等活動，從中獲取職業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)，形成扎實的基礎(chǔ)知識和知識結(jié)構(gòu)，掌握一些職業(yè)技能技藝，為將來職業(yè)發(fā)展做好各項準(zhǔn)備。大三是實施行動階段，大學(xué)生可通過就業(yè)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變角色，為即將從事的工作積極搜索信息、搜索可能的機會，掌握所需的技能，從而更好地向社會人過渡。

（三）設(shè)置職業(yè)咨詢和人才測評建設(shè)的職能部門。職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的輔導(dǎo)，除相應(yīng)的課程指導(dǎo)外，應(yīng)該在學(xué)院層面上設(shè)立一個專門負(fù)責(zé)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的職能部門，在它的統(tǒng)一指導(dǎo)下，開展職業(yè)咨詢和人才測評工作，從而提高職業(yè)指導(dǎo)的科學(xué)性以及人本化水平。職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)課程作用是普及理論知識，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識，但學(xué)生普遍缺乏社會經(jīng)驗，在職業(yè)目標(biāo)確定、職業(yè)道路的選擇上急需幫助，所以開展個性化職業(yè)咨詢輔導(dǎo)非常有必要。另外，人才測評是高校就業(yè)指導(dǎo)部門必備的指導(dǎo)手段，可以讓學(xué)生通過測評，根據(jù)測量結(jié)果，進(jìn)行更為科學(xué)、客觀的自我評估，然后結(jié)合自己的能力傾向、興趣愛好、個性特點等進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而激發(fā)他們的潛力，更好地為他們服務(wù)，進(jìn)而提高就業(yè)的穩(wěn)定性。

（四）建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊伍。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，直接關(guān)系到各高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量及就業(yè)競爭力。為了保證該工作的質(zhì)量，必須配備一支具有較強專業(yè)知識、能力和素質(zhì)的教師隊伍，經(jīng)常開展職業(yè)指導(dǎo)、咨詢、幫助等工作，為學(xué)生服務(wù)。但是目前很多高校均缺乏專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃師，對應(yīng)的教育主要由就業(yè)指導(dǎo)人員、學(xué)工隊伍的教師完成，而這些指導(dǎo)者往往也缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識和技能，因此可以通過以下途徑解決。一是立足本校資源，進(jìn)行有效整合，以就業(yè)辦公室的教師以及具備職業(yè)生涯規(guī)劃資格的人員為專職教師，以班主任、輔導(dǎo)員等從事學(xué)生工作的人員為兼職教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，達(dá)到要求后才開展服務(wù)。二是利用校外資源，可以通過外聘、兼職等方式，邀請校外職業(yè)生涯規(guī)劃方面的專家、勞動力市場和大學(xué)生就業(yè)服務(wù)中心等的專業(yè)人員，不定期地對師生開展各種咨詢和輔導(dǎo)活動，為師生服務(wù)，從而為做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作提供必要的人員保障。

（五）構(gòu)建大學(xué)生社會實踐體系。大學(xué)生參加社會實踐活動，可以更深入地了解職業(yè)環(huán)境，增強其專業(yè)性和職業(yè)針對性，同時對所從事的專業(yè)有比較清晰的認(rèn)知，明確自己今后努力的方向。社會實踐體系的構(gòu)建可以從三方面入手：一是以各院系的教學(xué)實習(xí)基地和社會實踐基地為基礎(chǔ)，將社會實踐與專業(yè)知識學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生在實踐中融入真實社會，在工作中體驗不同的職業(yè)崗位，從而對外部環(huán)境了解和掌握得更全面、客觀，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作。二是利用學(xué)院的學(xué)生組織、校企合作社團(tuán)，引導(dǎo)他們自發(fā)組織和開展各種實踐活動，比如“三下鄉(xiāng)”活動、青年志愿者活動、寒暑假頂崗實習(xí)活動等，在學(xué)生中形成良好的社會實踐意識和文化氛圍。三是發(fā)揮畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的作用，由指導(dǎo)教師要求學(xué)生完成與其工作崗位相結(jié)合的畢業(yè)論文，科學(xué)引導(dǎo)他們從事相應(yīng)職業(yè)的研究活動，從而使學(xué)生更快地適應(yīng)工作環(huán)境，掌握職業(yè)技能、修正職業(yè)的定位，從而完成畢業(yè)論文的同時也有助于職業(yè)目標(biāo)的實現(xiàn)。

綜上，加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，增強大學(xué)生就業(yè)的穩(wěn)定性，對大學(xué)生個人價值的實現(xiàn)、高校教育教學(xué)改革及就業(yè)指導(dǎo)工作的開展都具有很重要的意義。如何引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識自身的特性和潛在優(yōu)勢，科學(xué)合理設(shè)計好自己的職業(yè)生涯規(guī)，提高就業(yè)競爭力，是擺在高校教育工作者面前的一個難題，還需要我們不斷進(jìn)行探索研究。

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【基金項目】2012 年廣西高等學(xué)?？蒲许椖浚?01203YB220）

【作者簡介】唐偉萍（1983- ），女，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：思想道德教育與學(xué)生管理；黃仕強（1963- ），男，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士，研究方向：思想道德教育。

（責(zé)編 王 一）