趙紅

【摘 要】闡述信息素養(yǎng)水平的高低在一定程度上決定著高職生就業(yè)能力的強(qiáng)弱，只有提升高職生的信息素養(yǎng)才能使他們?cè)诰蜆I(yè)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。從分析高職生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀入手，探討泛在知識(shí)環(huán)境下高職生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)導(dǎo)向 高職生 信息素養(yǎng) 培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）01C-0172-02

信息技術(shù)的快速發(fā)展導(dǎo)致了以無(wú)所不在性、透明性和智能性為特征的泛在知識(shí)環(huán)境的產(chǎn)生。泛在一詞來(lái)源于拉丁文Ubique，意思是“處處呈現(xiàn)、出現(xiàn)或被發(fā)現(xiàn)”。泛在知識(shí)環(huán)境給人們的感覺(jué)是信息無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在，它實(shí)現(xiàn)了任何人和任何對(duì)象，在任何時(shí)候和任何地點(diǎn)的通信與聯(lián)系，即“4A”（Anyone，Anytime，Anywhere，Anything）通信。在這樣的信息社會(huì)，信息已經(jīng)成為整個(gè)社會(huì)中最重要的資源，任何個(gè)體和組織的生存與發(fā)展都離不開(kāi)對(duì)信息資源的有效利用，因此，信息素養(yǎng)成為人們適應(yīng)信息環(huán)境的一種基本能力。這使得對(duì)大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育顯得尤其迫切及重要。

一、信息素養(yǎng)對(duì)就業(yè)能力的影響

信息素養(yǎng)的概念最早是1974年由美國(guó)學(xué)者保羅·澤考斯基提出的，他將信息素養(yǎng)定義為：人們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)利用信息的技術(shù)和技能。時(shí)至今日，中外研究者都比較認(rèn)同信息素養(yǎng)是一個(gè)復(fù)合概念，是指捕捉、識(shí)別、獲取、評(píng)價(jià)，及有效利用和創(chuàng)造信息所具備的品質(zhì)與能力。信息素養(yǎng)包含了信息的知識(shí)、能力、意識(shí)及倫理等內(nèi)容。在今天，信息素養(yǎng)已被越來(lái)越廣泛地認(rèn)為是人們?cè)谛畔⑸鐣?huì)生存、學(xué)習(xí)、發(fā)展過(guò)程中所必備的重要能力與基本素質(zhì)。

就業(yè)能力是一種直接關(guān)系到一個(gè)人能否順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)理想、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的能力。對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)就業(yè)能力是一種發(fā)現(xiàn)、獲取并保持工作機(jī)會(huì)的綜合能力，它包括了學(xué)習(xí)能力、思維能力、應(yīng)變能力及適應(yīng)能力等，其中學(xué)習(xí)能力是就業(yè)能力的基礎(chǔ)。在當(dāng)今泛在知識(shí)環(huán)境下，大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力更多地表現(xiàn)為獲取、選擇和利用知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力。而如何尋找知識(shí)信息，如何選取、分析、處理、交流甚至創(chuàng)造性使用知識(shí)信息，這都取決于一個(gè)人的信息素養(yǎng)水平。

國(guó)內(nèi)一些學(xué)者的研究表明，大學(xué)生的信息素養(yǎng)水平與就業(yè)能力之間存在著明顯的正相關(guān)關(guān)系，即信息素養(yǎng)水平的高低在一定程度上決定著大學(xué)生就業(yè)能力的強(qiáng)弱。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們也發(fā)現(xiàn)：那些信息知識(shí)豐富、信息能力強(qiáng)、具備良好信息意識(shí)和良好信息倫理的學(xué)生，在就業(yè)時(shí)往往較容易抓住機(jī)會(huì)，能夠順利就業(yè)，而且就業(yè)質(zhì)量相對(duì)較高。反之，那些信息知識(shí)貧乏、信息意識(shí)封閉、不能有效管理和利用信息，也不具備良好信息倫理的學(xué)生，他們的就業(yè)之路就沒(méi)有那么順暢。因此，在其他能力均等的條件下，大學(xué)生的信息素養(yǎng)水平越高，表示其學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，則其就業(yè)能力也更具競(jìng)爭(zhēng)性。

二、高職生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

通過(guò)國(guó)內(nèi)一些學(xué)者的研究可知，目前我國(guó)高職生的信息素養(yǎng)水平及信息素養(yǎng)教育狀況令人擔(dān)憂(yōu)，主要反映在以下方面：

第一，信息意識(shí)淡薄，即有目的地利用、積累、管理知識(shí)的意識(shí)淡薄。大部分高職生不知道自己需要哪些信息，普遍缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，很少懂得利用學(xué)校圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取信息，信息意識(shí)較封閉。這種思維慣性使高職生沒(méi)有形成“有問(wèn)題去圖書(shū)館”、去互聯(lián)網(wǎng)上查詢(xún)信息的意識(shí)習(xí)慣。

第二，信息基本技能差，即查找、篩選、分析、交流等基本信息處理能力差。許多高職生的信息技能還處于較低水平，面對(duì)海量的信息資源束手無(wú)策，缺乏對(duì)信息進(jìn)行鑒別、篩選、加工的素養(yǎng)，更不知道如何對(duì)自己掌握的專(zhuān)業(yè)信息進(jìn)行加工創(chuàng)新，并通過(guò)各種渠道傳遞出去，與他人進(jìn)行分享及交流。有的學(xué)生使用信息的態(tài)度不端正，他們使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的信息活動(dòng)中，大多用于網(wǎng)上游戲、影視娛樂(lè)、網(wǎng)上聊天等，而進(jìn)行網(wǎng)上專(zhuān)業(yè)信息查詢(xún)卻很少。

第三，信息倫理道德缺失，即信息價(jià)值觀念、信息權(quán)利意識(shí)缺失。高職生的信息安全意識(shí)和信息免疫能力普遍缺乏，網(wǎng)絡(luò)信息傳播的道德意識(shí)缺乏。在生活中他們不會(huì)有意識(shí)地維護(hù)和行使自己的信息權(quán)利，對(duì)信息政策法規(guī)和信息道德的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)個(gè)人隱私的侵犯、知識(shí)產(chǎn)權(quán)及網(wǎng)上的人為惡習(xí)漠然置之。正是信息倫理道德的缺失，引發(fā)了網(wǎng)絡(luò)成癮、網(wǎng)絡(luò)欺詐、網(wǎng)絡(luò)黑客等一系列問(wèn)題的出現(xiàn)。

第四，信息素養(yǎng)教育缺失，即缺乏完善的信息素養(yǎng)教育課程體系。有的高職院校雖然將信息素養(yǎng)課程作為全校性的公共選修課，但因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)平臺(tái)、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善、教學(xué)師資不足等制約，使得該課程目前處于停滯狀態(tài)。大多數(shù)高職生不清楚“信息素養(yǎng)”的概念，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)信息檢索與利用課程。

高職生在信息素養(yǎng)方面所展現(xiàn)出的種種現(xiàn)狀，讓我們深刻地認(rèn)識(shí)到在高職院校進(jìn)行信息素養(yǎng)教育的重要價(jià)值。隨著泛在知識(shí)環(huán)境的到來(lái)，現(xiàn)在大多數(shù)企業(yè)除重視高職畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)技能外，還更看重其是否具有開(kāi)拓創(chuàng)新的能力。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新的核心，信息需求是創(chuàng)造性行為產(chǎn)生的必要條件。創(chuàng)造性思維通過(guò)信息意識(shí)啟動(dòng)，信息技能則拓展了人才創(chuàng)新的途徑。

三、高職生信息素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高層次應(yīng)用型、技能型人才。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)決定了在信息化時(shí)代，高職院校必須將信息素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)作為高職生素質(zhì)教育的重要組成部分。由于信息素養(yǎng)在促進(jìn)高職生就業(yè)能力提升方面具有重要作用，為使高職生能夠積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)就業(yè)信息，達(dá)到既能就業(yè)又能創(chuàng)業(yè)，更能擇業(yè)的人生目標(biāo)，在高職院校開(kāi)展信息素養(yǎng)教育顯得尤其迫切及必要，而圖書(shū)館在這方面有著義不容辭的責(zé)任。

第一，抓好新生入學(xué)教育“第一課”，樹(shù)立好第一印象。教育實(shí)踐表明，在每年新生入學(xué)時(shí)安排專(zhuān)門(mén)的入館教育及參觀圖書(shū)館活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)書(shū)愛(ài)館的第一認(rèn)識(shí)。在入館教育中通過(guò)圖文并茂的PPT，向新生介紹圖書(shū)館有哪些服務(wù)項(xiàng)目及如何進(jìn)入學(xué)校圖書(shū)館網(wǎng)站。在參觀活動(dòng)中，安排老生帶領(lǐng)新生實(shí)地參觀圖書(shū)館，向新學(xué)生介紹館內(nèi)各個(gè)庫(kù)室功能，并現(xiàn)場(chǎng)演示如何使用電腦進(jìn)行館藏檢索、如何使用自助借還機(jī)、讀報(bào)機(jī)等設(shè)備。同時(shí)還開(kāi)展“移動(dòng)圖書(shū)館”現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)、知識(shí)競(jìng)賽、有獎(jiǎng)問(wèn)答等活動(dòng)，讓新生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)上親身體驗(yàn)大學(xué)圖書(shū)館所帶來(lái)的沖擊。通過(guò)開(kāi)展這樣的活動(dòng)，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)的第一時(shí)間即樹(shù)立起“有疑問(wèn)找圖書(shū)館幫忙”的意識(shí)，從而完成信息素養(yǎng)教育中“培養(yǎng)信息意識(shí)”的第一步。

第二，將信息素養(yǎng)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)課程融合，進(jìn)行持續(xù)、不間斷的強(qiáng)化教育。信息素養(yǎng)不是脫離其他學(xué)科而單獨(dú)培養(yǎng)的，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與信息素養(yǎng)培養(yǎng)是相輔相成的。國(guó)內(nèi)外一些高校的教學(xué)實(shí)踐表明，加強(qiáng)圖書(shū)館與院系之間的合作，將信息素養(yǎng)教育融入各專(zhuān)業(yè)的日常教學(xué)和實(shí)踐當(dāng)中，這已經(jīng)成為信息素養(yǎng)教育的一個(gè)重要趨勢(shì)。例如，在對(duì)商科類(lèi)高職生講授職業(yè)生涯規(guī)劃課程時(shí)，可以設(shè)計(jì)“專(zhuān)業(yè)搜尋”、“職業(yè)崗位調(diào)研”、“我的職業(yè)規(guī)劃”等專(zhuān)項(xiàng)調(diào)研，引導(dǎo)學(xué)生去圖書(shū)館和館藏資源庫(kù)中查詢(xún)，形成檢索報(bào)告。學(xué)生通過(guò)分析得出所學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)具備的知識(shí)和技能，同時(shí)找出對(duì)應(yīng)職位要求中需要進(jìn)一步充實(shí)的知識(shí)和技能，明確自己的職業(yè)發(fā)展及提升路徑，從而促使自身更自覺(jué)地學(xué)習(xí)，端正求職心態(tài)。通過(guò)教學(xué)反饋得知，學(xué)生在做完此類(lèi)綜合報(bào)告后，都對(duì)自己將從事的職業(yè)及自身定位有了更科學(xué)、更理性的思考。此外，在獲取和使用信息時(shí)，教師還應(yīng)適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生用批判性思維審視所面對(duì)的信息，通過(guò)對(duì)信息資源的收集、閱讀、整理、鑒別的實(shí)踐，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科研創(chuàng)新能力。如此，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和信息素養(yǎng)教育形成一個(gè)良性循環(huán)，學(xué)生就能學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

第三，借助網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)通信設(shè)備實(shí)施嵌入式信息素養(yǎng)教育，加強(qiáng)高職生的日常信息技能訓(xùn)練。知識(shí)可以傳授，能力要靠訓(xùn)練。能力的獲取最有效的辦法就是用完成任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。各高職院校圖書(shū)館可以以自建網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，搭建起在線網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)教育陣地。一方面，圖書(shū)館可結(jié)合專(zhuān)業(yè)的教學(xué)參考資料庫(kù)，以文字、圖片或課件的形式在網(wǎng)站上發(fā)布，另一方面，可通過(guò)電子郵件、QQ群、微信、微博等建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，及時(shí)回答學(xué)生提問(wèn)、協(xié)助查找所需資料，了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)師生互動(dòng)。此外，隨著手機(jī)等移動(dòng)閱讀設(shè)備的廣泛運(yùn)用，圖書(shū)館還可搭建移動(dòng)信息素養(yǎng)教育平臺(tái)，通過(guò)建立移動(dòng)圖書(shū)館，為學(xué)生提供圖書(shū)查詢(xún)、信息檢索、信息咨詢(xún)、在線閱讀等服務(wù)，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)、生活中進(jìn)行信息技能的實(shí)操訓(xùn)練，將信息素養(yǎng)教育延伸到任何時(shí)間和空間。

第四，將信息素養(yǎng)教育融入大學(xué)校園文化建設(shè)當(dāng)中，有助于培養(yǎng)高職生的信息道德及行為。近幾年出現(xiàn)的大學(xué)生編制病毒、攻擊網(wǎng)站、制造和傳播虛假信息等犯罪案例，往往是他們出于好奇或好勝心理實(shí)施的，而且他們中的很多人并沒(méi)有意識(shí)到他們實(shí)施的是一種危害社會(huì)的犯罪行為。大學(xué)生思維活躍，對(duì)新生事物接受快，但心智發(fā)展還不成熟。面對(duì)這樣一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)群體，可考慮通過(guò)?！皥D書(shū)協(xié)會(huì)”這樣的學(xué)生社團(tuán)組織，開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的校園信息活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與各類(lèi)信息服務(wù)工作，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中親身體會(huì)信息的重要性，有助于樹(shù)立自律意識(shí)、道德意識(shí)和法律意識(shí)，做到誠(chéng)實(shí)守信、合理合法地選擇和利用信息。只有大家共同努力營(yíng)造一個(gè)良好的信息素養(yǎng)培養(yǎng)的氛圍，才能夠使高職生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)教育有一個(gè)質(zhì)的提升。

黨的十七大、十八大報(bào)告中均明確提出，要建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)。終身學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)者具備自學(xué)能力為前提，終身學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)都必須以良好的信息素養(yǎng)為基礎(chǔ)。21世紀(jì)最重要的學(xué)習(xí)能力是學(xué)會(huì)管理知識(shí)和處理信息。在廣大的知識(shí)海洋里，我們不可能把所有的知識(shí)都記住，但是我們可以清楚知道到哪里去找所需要的知識(shí)，知道自己該如何去獲得所需的信息，并能夠快速找到。對(duì)高職生進(jìn)行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也就是在培養(yǎng)高職生實(shí)踐終身學(xué)習(xí)所應(yīng)自備的品質(zhì)。而信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要各個(gè)方面的相互配合與協(xié)作。高職生要想在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，必須具備良好的信息素養(yǎng)，要在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)自己這方面的能力。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，也應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)高職生的信息素養(yǎng)作為幫助其提高就業(yè)能力的重要助推器，努力創(chuàng)新教育教學(xué)模式，營(yíng)造良好的信息環(huán)境，讓高職生在校期間較好地掌握信息技能，為實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)價(jià)值和職業(yè)理想奠定基礎(chǔ)。

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【作者簡(jiǎn)介】趙 紅（1975- ），女，廣西合浦人，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館館長(zhǎng)，副教授，碩士，研究方向：高職院校圖書(shū)館建設(shè)與管理、人力資源教育教學(xué)研究。

（責(zé)編 王 一）