【摘 要】針對(duì)高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，闡述了目前的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，并以桂林電子科技大學(xué)為例，探討計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)和改革中的具體思路和做法，探索培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具有的計(jì)算思維素養(yǎng)和綜合創(chuàng)新能力，為進(jìn)一步深化教學(xué)改革尋求一條有效的途徑。

【關(guān)鍵詞】非計(jì)算機(jī)專業(yè) 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué) 計(jì)算思維 改革創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）01C-0130-02

全國(guó)高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)等級(jí)（一級(jí)）考試全國(guó)聯(lián)考廣西考區(qū)已進(jìn)行了20多年的時(shí)間，20多年來(lái)，此舉措對(duì)推動(dòng)廣西高校計(jì)算機(jī)的普及和水平提高起到了非常重要的作用。然而，隨著計(jì)算機(jī)日新月異地快速發(fā)展，這種需考慮各高校實(shí)際情況的全區(qū)統(tǒng)一考試，必然制約各高校的特色發(fā)展。同樣，在教學(xué)上應(yīng)用統(tǒng)一教材也存在著大量的問(wèn)題，在我校，大部分學(xué)生嫌內(nèi)容簡(jiǎn)單陳舊而不感興趣，各院系也均有收回該課程而獨(dú)立授課，其主要目的就是想根據(jù)自身的專業(yè)特色設(shè)置教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，為后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。再有，教學(xué)上沒(méi)有突破和創(chuàng)新，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，普遍存在著應(yīng)試教育，教學(xué)上仍然是考什么內(nèi)容就教什么內(nèi)容，僵化了學(xué)生的思想，缺乏主動(dòng)的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因此，應(yīng)該認(rèn)真思考各高校在新的起點(diǎn)上尋求計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展方向。

一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)目前所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

目前全國(guó)高校計(jì)算機(jī)聯(lián)合考試廣西考區(qū)考試已不再舉行，全區(qū)各高校根據(jù)自身的實(shí)際情況深化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革，自行組織教學(xué)和考試。這給全區(qū)各高校帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，機(jī)遇是各高校有更多的自主權(quán)選擇或自編適合本校學(xué)生的相關(guān)教材進(jìn)行教學(xué)，自行制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和考試大綱。這種各自為政的教學(xué)必然帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)，也就是如何保障高校學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量和水平。如何避免人們常說(shuō)的“一統(tǒng)就死，一放就亂”的怪圈，這些都值得我們認(rèn)真的思考和面對(duì)?？v觀全國(guó)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和發(fā)展，許多高校都各具特色，但教學(xué)的理念和方向都有一定的共識(shí)，如“1+X”、“3+X”課程體系的教學(xué)模式和理念，都得到了許多高校的認(rèn)同和借鑒，因此，我們不能盲目地追求自主權(quán)，而應(yīng)當(dāng)充分了解國(guó)內(nèi)外計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)和發(fā)展的現(xiàn)狀，結(jié)合當(dāng)今計(jì)算機(jī)發(fā)展的先進(jìn)技術(shù)，尋求適合本校具有一定特色的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)之路，確保當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具備的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)文化素養(yǎng)。

二、發(fā)揮示范中心的引領(lǐng)作用，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革創(chuàng)新

長(zhǎng)期以來(lái)，根據(jù)教指委的文件精神，我校一直在不斷探索和改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)模式、內(nèi)容和方法以及課程體系的建設(shè)，也取得了一些成績(jī)，2009年，我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心被評(píng)為自治區(qū)級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。我們具體的思路和做法是：

（一）認(rèn)真定位，強(qiáng)化教學(xué)改革創(chuàng)新

我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心堅(jiān)持以“務(wù)實(shí)創(chuàng)新高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)為目標(biāo)，以實(shí)踐為主線、計(jì)算思維為導(dǎo)向，以“夯實(shí)基礎(chǔ)、面向應(yīng)用”為基本原則，以“強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，激勵(lì)創(chuàng)新”為主要途徑的教學(xué)理念，進(jìn)一步加強(qiáng)了教師的思想統(tǒng)一和清晰的教學(xué)方向，積極投身到推動(dòng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法等方面的改革中去。在教學(xué)上，重點(diǎn)關(guān)注我校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與計(jì)算思維的養(yǎng)成問(wèn)題，緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，有的放矢地強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)技術(shù)在本專業(yè)上的實(shí)際應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生善于用計(jì)算機(jī)思維來(lái)思考和解決本專業(yè)中存在的實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。教師自身也要不斷跟蹤計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展方向，了解當(dāng)前社會(huì)人才的需求狀況，不斷更新計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的最新內(nèi)容，保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，減少教學(xué)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容滯后于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的問(wèn)題及“學(xué)校所學(xué)”與“社會(huì)所需”之間的差距問(wèn)題。

（二）以計(jì)算思維為導(dǎo)向，加強(qiáng)課程體系的內(nèi)涵建設(shè)

對(duì)我校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，長(zhǎng)時(shí)間多以學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和掌握常用的辦公軟件工具的使用為教學(xué)要求，沒(méi)有計(jì)算思維理念和能力的培養(yǎng)。近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，信息化全面普及和水平不斷提高，把計(jì)算思維上升到一個(gè)新的高度，人們不斷進(jìn)行研究和推進(jìn)，使計(jì)算思維成為當(dāng)今人們認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的重要基本能力之一，因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算思維能力的培養(yǎng)，將會(huì)成為計(jì)算機(jī)教育工作者的教學(xué)重心?，F(xiàn)階段，我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心為了加強(qiáng)“以計(jì)算思維為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育”，構(gòu)建了計(jì)算機(jī)文化素養(yǎng)平臺(tái)，新建了計(jì)算機(jī)認(rèn)知實(shí)驗(yàn)室，陳列出早期組成計(jì)算機(jī)的各個(gè)部件以及相同部件不同時(shí)期的產(chǎn)品，展臺(tái)上還展示出用計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)軟件設(shè)計(jì)的各種實(shí)際應(yīng)用程序，讓學(xué)生親身感受到計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程以及計(jì)算機(jī)在實(shí)際生活、工作中的應(yīng)用，在計(jì)算機(jī)組裝與維修實(shí)驗(yàn)室，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，三個(gè)學(xué)生為一組進(jìn)行計(jì)算機(jī)組裝，在這里學(xué)生能夠親自利用計(jì)算機(jī)的各種部件組裝計(jì)算機(jī)，同時(shí)進(jìn)行測(cè)試和簡(jiǎn)單故障的排除，最后進(jìn)行操作系統(tǒng)的安裝。有力地鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在中心外圍醒目的地方建設(shè)了圖靈獎(jiǎng)獲得者、計(jì)算機(jī)發(fā)展史、學(xué)生優(yōu)秀作品電子展臺(tái)和計(jì)算機(jī)名人名言圖片展板，以營(yíng)造計(jì)算機(jī)文化氛圍，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)教育的感召力。

中心大力加強(qiáng)課程內(nèi)涵建設(shè)。以大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)自治區(qū)級(jí)精品課程建設(shè)為突破口，大膽實(shí)施分專業(yè)、分模塊、分層次教學(xué)，探索將計(jì)算思維能力的培養(yǎng)貫穿計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的全過(guò)程，學(xué)生一入校就開(kāi)始接觸計(jì)算思維相關(guān)的培養(yǎng)模式。建設(shè)了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)PBL（案例+項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)+教學(xué)視頻）和多門(mén)課程的網(wǎng)上資源庫(kù)，方便學(xué)生隨時(shí)隨地從內(nèi)網(wǎng)獲取教學(xué)資源，對(duì)不明白的內(nèi)容，在課外可從視頻中得到解惑，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生綜合立體化教學(xué)；以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式，引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，構(gòu)建基本的計(jì)算思維信息素養(yǎng)與綜合學(xué)習(xí)能力，達(dá)到自覺(jué)運(yùn)用計(jì)算思維進(jìn)行思考和會(huì)用計(jì)算機(jī)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的目的，使之終身受益。

（三）建立網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理信息平臺(tái)

示范中心著力建立網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理信息平臺(tái)，目前，中心通過(guò)自主研發(fā)，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化、智能化的管理。其中“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)通用平臺(tái)”將大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、C程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多門(mén)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程集成在統(tǒng)一平臺(tái)下，使該網(wǎng)站的資源共享率得到顯著提高；網(wǎng)站的日平均訪問(wèn)量達(dá)到200人次，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)理論和實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中發(fā)揮著不可缺少的作用?！案咝Ｍㄓ脤?shí)驗(yàn)報(bào)告管理系統(tǒng)”平臺(tái)在多年的使用中不斷完善，已經(jīng)由原來(lái)單一的“實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改”系統(tǒng)逐步轉(zhuǎn)向一個(gè)涵蓋實(shí)驗(yàn)教學(xué)全過(guò)程的“實(shí)驗(yàn)教學(xué)一體化管理系統(tǒng)”平臺(tái)。這樣，中心所開(kāi)設(shè)的全部實(shí)驗(yàn)課程均順利地由原來(lái)的紙質(zhì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告管理過(guò)渡到實(shí)驗(yàn)報(bào)告的全網(wǎng)絡(luò)無(wú)紙化管理。在實(shí)行實(shí)驗(yàn)報(bào)告網(wǎng)絡(luò)化管理后，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到明顯激發(fā)，平均成績(jī)顯著提高；教師從繁重的教學(xué)工作中解放出來(lái)，使用網(wǎng)絡(luò)化、信息化平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)工作，工作量明顯減輕，教學(xué)效率得到顯著提高?！案咝Ｍㄓ蒙蠙C(jī)考試系統(tǒng)”平臺(tái)，具有學(xué)生自動(dòng)簽到、領(lǐng)取試卷、提交答題結(jié)果、考試時(shí)間自動(dòng)控制、考試結(jié)束時(shí)語(yǔ)音自動(dòng)提醒等多項(xiàng)功能。同時(shí)，系統(tǒng)基于IP安全策略，具有一定的防抄襲、防作弊等功能。目前，已經(jīng)在數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)及應(yīng)用、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用、C程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等多門(mén)課程的上機(jī)考試中得到積極應(yīng)用，效果高效、準(zhǔn)確，實(shí)現(xiàn)了無(wú)紙化、網(wǎng)絡(luò)化考試的目標(biāo)。

三、新形勢(shì)下，進(jìn)一步深化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革

當(dāng)前，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展和普及，大多數(shù)高校的新生已經(jīng)具備了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)起點(diǎn)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)靥岣撸瑫r(shí)，高?？筛鶕?jù)自身生源、師資以及綜合條件的實(shí)際情況，結(jié)合對(duì)當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的要求，制定出能發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，具有自身專業(yè)特色的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)采用全區(qū)統(tǒng)一教材和統(tǒng)一考試，已經(jīng)不適應(yīng)我校學(xué)生不同專業(yè)的要求，對(duì)學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)起的作用不大，使得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)只是一種應(yīng)付考試的工具，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算思維的養(yǎng)成都起著消極的作用，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)付現(xiàn)象普遍，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。新形勢(shì)下，新的起點(diǎn)，應(yīng)有更高的要求，為此，示范中心課程負(fù)責(zé)組成員在全校范圍內(nèi)與相關(guān)學(xué)院進(jìn)行了廣泛了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)情況和征求意見(jiàn)，大多數(shù)學(xué)院反饋的意見(jiàn)與我們的想法一致，也就是根據(jù)我校自身的專業(yè)特點(diǎn)，自主進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的深化改革。因此，今后我們將考慮從以下幾個(gè)方面進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革：

一是進(jìn)一步強(qiáng)化分層次分時(shí)教學(xué)：將文科和理科學(xué)生分成兩個(gè)學(xué)期分別進(jìn)行教學(xué)，采用不同的教材；二是修訂和完善現(xiàn)有的教學(xué)大綱，從我校實(shí)際出發(fā)，重新修改計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)大綱和考試大綱；三是編寫(xiě)不同類型教材，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，組織教師編寫(xiě)具有專業(yè)特點(diǎn)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教材，以適應(yīng)不同專業(yè)學(xué)生使用；四是加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)工程實(shí)訓(xùn)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生更能適應(yīng)社會(huì)的展和需求；五是擴(kuò)大計(jì)算機(jī)創(chuàng)新基地的規(guī)模，吸納更多的優(yōu)秀學(xué)生參與創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；六是認(rèn)真組織好校內(nèi)校外的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)大賽和計(jì)算機(jī)應(yīng)用大賽。

新形勢(shì)下，高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，以上只是我校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)和改革中的體會(huì)和思考，同時(shí)，對(duì)下一步計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)和改革工作提出了看法。總之，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)和改革方向是朝著培養(yǎng)學(xué)生具有計(jì)算思維素養(yǎng)、實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)、能自覺(jué)將所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用到解決本專業(yè)中的實(shí)際問(wèn)題，這就是我們教學(xué)的方向和努力達(dá)到的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]藏勁松.培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)[J].計(jì)算機(jī)教育，2012（2）

【基金項(xiàng)目】新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（XY290117）

【作者簡(jiǎn)介】何國(guó)民（1966- ），男，桂林電子科技大學(xué)教學(xué)實(shí)踐部副主任，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。

（責(zé)編 丁 夢(mèng)）