【摘 要】采用項目導向的教學模式是電工技術課程的教改趨勢，開發(fā)適合“做中學”的課程和教材，是職業(yè)教育教學改革的重要任務之一；從課程要求、內容項目設計、項目實施出現(xiàn)的問題等方面探索電工技術課程的教學改革。

【關鍵詞】項目教學法 電工技術 課程改革

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）01C-0128-02

一、電工技術課程的要求

電工技術課程是高職院校工科類學生必修的一門專業(yè)技術基礎課，通過本課程的學習，讓學生了解、掌握電路的基本原理、基本分析方法；掌握相關的電工技術，以能夠從事機電設備及系統(tǒng)的運行、維護、安裝與調試等方面工作；能夠分析和解決生產生活中一般電工問題，同時本課程也是后續(xù)相關專業(yè)課程的基礎課。所以如何引導學生學好這門課是任課教師面臨的重要問題。

二、存在的主要問題

高職電工技術是一門理論性和實踐性都很強的學科，傳統(tǒng)教學方法已難以適應科學技術日新月異發(fā)展的需要，無法培養(yǎng)出應用型、技能型的人才。其主要表現(xiàn)在：

教材內容與學生在中學學習的知識點連接不上，與實際聯(lián)系不緊，沒有反映近年來工業(yè)高速發(fā)展帶來的新知識、新器件、新技術、新工藝。

教材內容不能針對專業(yè)特點開設相關的實訓內容，且實驗內容多是驗證性實驗，缺乏綜合性、設計性試驗的開發(fā)，使學生學習目標不明確，學習熱情不高，無法對所學知識進行鞏固與應用。

教學方法陳舊，由于高職師資隊伍年輕化較為突出，不同程度地存在照本宣科的現(xiàn)象，而相應的實驗、實訓設施不足，又導致純理論學習的情況比較嚴重，無法培養(yǎng)學生的實際動手能力和綜合思維能力。

因此，改革現(xiàn)行的教學方法，采用與時俱進、高效的教學方法來充分發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生的實踐能力、社會能力及解決問題的能力就顯得十分必要；要引入行業(yè)企業(yè)技術標準開發(fā)專業(yè)課程，要推動任務驅動、項目導向的教學模式來教學是電工技術課程的教改所趨，盡快開發(fā)適合“做中學”的課程和教材，也是職業(yè)教育教學改革的重要任務之一。

三、項目教學法簡介

“項目教學法”是將實際生產活動中與課程內容相關的技術項目引入到教學中，學生為主體，教師為主導，教師和學生通過共同實施一個完整“項目”進行的教學活動，所設置的“項目內容”可包含多專業(yè)、多門課的知識，也就是在老師的指導下，一個相對獨立的項目中的理論內容收集、電路方案設計、項目實施及最終驗證評價等都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并掌握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本知識、基本原理、基本要求。其追求的核心是讓學生體驗創(chuàng)新的艱辛和樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團隊精神和合作能力等。

“項目教學”在教學過程中根據(jù)各專業(yè)發(fā)展方向的不同，可加強或弱化某部分的教學內容，靈活選擇教學模塊，以此來滿足不同專業(yè)對教學內容運用的要求，這就要求任課教師吃透教學大綱與教材，熟悉企業(yè)生產第一線的技術項目和操作流程，具備相關技術項目的實踐經(jīng)驗，才能有針對性地選擇本課程的部分重點內容，而不是課程的所有內容。

四、項目化課程的設計

根據(jù)電工技術課程教學大綱要求：通過學習要使學生掌握直流、交流電路的基本概念、基本規(guī)律；了解安全用電知識；了解變壓器、電動機的工作原理及性能要求；了解基本電氣電路、三相異步電動機控制電路、典型機床控制電路的工作原理；掌握基本電工儀表、基本電工工具的使用方法；掌握繼電接觸器控制電路的基本控制功能，能處理控制電路的簡單故障，解決實際問題的能力。所以可把教學內容主要分為：常用電工工具及儀表使用、直流電路、單相交流電路、三相交流電路、變壓器及電動機、電動機控制、安全用電知識等七個課題模塊，每個課題模塊教學還根據(jù)內容分多個子項目。可將每個模塊的教學項目細化成技能目標，再將技能目標確定為教學內容。教學內容的設計詳見表1。

五、項目教學在時間上的安排

在職業(yè)教育中，沒有實踐的理論是空洞的理論，沒有理論的實踐是盲目的實踐，所以授課時間上的安排可分三個階段完成。第一階段為基礎理論知識了解階段，學生主要在教室里學習，教師把所需要的基本理論知識講解給學生，讓學生掌握夠用的理論基礎知識，如電路的基本物理量，交直流電路的分析計算，變壓器、電動機的原理、低壓電器的應用，電動機的控制原理等內容；第二階段為基本技能訓練理解階段，重點是培養(yǎng)學生的基本技能，學生通過具體電路圖的識讀、具體元件的聯(lián)接來理解課堂上教師所講的理論知識，學生操作時，教師結合所學過的理論知識又重點講解，并隨時回答學生提出的問題，穿插安全用電知識；第三階段為消化提高階段，讓學生將所學的理論知識和操作技能有機地結合起來，如可讓學生策劃設計工廠控制電機的電路原理圖；也可以制造電路故障讓學生排除，還可以讓學生檢修其實訓設備，進而提高其現(xiàn)場解決實際問題的能力。

六、改革考核制度

考評是學習的最后一個環(huán)節(jié)，學生的學習考核應當貫穿于學生整個的項目學習過程，應體現(xiàn)學生學習表現(xiàn)和學習能力，可以在實施項目過程中提出相關問題，讓學生回答來進行評價；也可以在某個項目完成后，要求學生寫出實驗報告，對學生的實驗報告進行學習成果評價；只有改革單一的理論試題考核制度，建立多樣化的考核制度，對學生進行多方面的測評，成績上去了，學生有成就感，才能提高學生的學習興趣，才有利于學生創(chuàng)新能力的形成，提高教學效果。

七、項目教學中存在的問題與對策分析

（一）存在的問題

1.師資不足

項目教學對任課教師要求更高，教師必須既有扎實的專業(yè)理論知識，又要有過硬的專業(yè)技能；既要善于專業(yè)理論知識的講授，又要掌握技能訓練的指導方法，即“雙師型”教師，目前，部分教師還達不到具體的要求，需要培訓。

2.實訓設施落后，設備不完善

由于經(jīng)費不足，設備套數(shù)及工位不夠，且一些設施的使用年限較長，使之與時代脫軌，舊的設備還存在安全隱患。

（二）對策分析

1.師資培訓

“雙師型”教師的培養(yǎng)可通過以下途徑：一是組織教師參加骨干教師培訓、示范專業(yè)負責人培訓、實訓基地負責人培訓等，重點提高其專業(yè)技能水平；二是每年寒、署假安排專業(yè)教師下企業(yè)頂崗實習，參加企業(yè)科研項目工作，及時了解企業(yè)新技術應用和對學生專業(yè)技能的要求，促進教學內容的整合；三是聘請企業(yè)、行業(yè)專家到校授課；四是鼓勵教師申報技師或高級技師。

2.校企聯(lián)合辦學，建立校外實訓基地

通過多種途徑與企業(yè)建立聯(lián)系，掌握企業(yè)的需求信息，為其“訂單式”培養(yǎng)人才，爭取項目合作基金，改進實訓設備，同時可以把企業(yè)作為校外實訓基地。

總之，在電工技術中采用項目教學法，引導學生“做中學”，按“理論—實踐—認識—再實踐—再認識”的思路，把理論與實踐有機的結合起來，才能培養(yǎng)學生綜合應用學科知識解決實際問題的能力。通過電工課程來培養(yǎng)優(yōu)秀應用型技術人才，是一項任重道遠的任務，還需要我們不斷地研究和探索。

【參考文獻】

[1]黃海燕，展希才，程繼興.電工技術[M].北京：機械工業(yè)出版社，2013

[2]騰海燕，張海燕.電工技術[M].廣州：華南理工大學出版社，2008

【基金項目】2013年度廣西現(xiàn)代職業(yè)技術學院科研課題（201302）

【作者簡介】潘愛民（1963- ），女，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術學院電子電力工程系講師。

（責編 丁 夢）