【摘 要】分析高職院校安全教育現(xiàn)狀，針對高職院校安全教育中存在的問題，探索開展安全教育的路徑，構(gòu)建安全長效機制。

【關鍵詞】高職院校 安全教育 對策

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 0450-9889（2015）01C-0078-03

隨著我國高職院校的迅猛發(fā)展，高職辦學規(guī)模不斷擴大，校園社會化現(xiàn)象越來越多，校園安全也日趨復雜。目前危及校園安全的除財物失竊、打架斗毆、火災和飲食等傳統(tǒng)安全問題外，還出現(xiàn)了涉及社會穩(wěn)定的安全問題，如傳銷活動、網(wǎng)絡發(fā)動言論侵蝕、大學生販毒吸毒、網(wǎng)絡錢財詐騙、手機錢財詐騙、恐怖事件等，成為影響校園安全的不確定性因素。對于高職院校來說，安全教育是一項系統(tǒng)的教育工程，是社會安全穩(wěn)定工作的重要組成部分，是切實保障大學生健康成長、確保家庭幸福的大事。大學生安全教育不僅是保障大學生人身和心理安全、創(chuàng)造良好育人環(huán)境、維護校園安全和社會穩(wěn)定的需要，也是實現(xiàn)高職院校教育培養(yǎng)目標的需要。

一、高職院校安全教育現(xiàn)狀

近年來，高職院校發(fā)生了多起事故，有溺水身亡的、打架斗毆致死的、網(wǎng)絡被騙的、宿舍火災的、女生外出遭遇搶劫的、2012年還有高職院校學生參加“國慶中秋雙節(jié)”打砸搶的，究其原因是高職院校安全教育不到位。為了解高職學生安全教育現(xiàn)狀，我們對高職院校進行了抽樣調(diào)查，從安全教育必要性、安全教育師資情況、安全教育內(nèi)容、學生對現(xiàn)在安全教育的滿意度、學生期望的安全教育方式等方面進行了在線問卷調(diào)查和走訪調(diào)查，范圍涉及12所高職院校，問卷在線提交1456份，有效問卷1421份，有效率97.9%。被調(diào)查的男女生所占百分比分別為51.12%和48.88%。本文希望通過對調(diào)查項目進行統(tǒng)計分析，為高職院校安全教育提供有效途徑。

我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：68.6%大學生的不了解學院的安全教育知識和活動，可見大多數(shù)高職院校學生安全教育工作僅僅停留在消極被動局面，不僅缺乏專業(yè)的教師隊伍，而且教育內(nèi)容側(cè)重于零散的理論層面，缺乏系統(tǒng)的可操作實踐內(nèi)容，普遍存在學生滿意度低的狀況。

（一）高職院校大學生安全知識較為貧乏。高職院校學生大多數(shù)來自農(nóng)村，父母忙于生計的比較多，無暇顧及孩子的教育，學生自主學習意識很差，導致學生積累的安全知識非常有限。傳統(tǒng)高職院校安全課程教學時間少，理論傳授式的教學模式，導致學生參與學習的積極性較低，教育效果不理想。調(diào)查發(fā)現(xiàn)70%的學生直接或間接經(jīng)歷過安全事件（如被盜搶、詐騙、人身侵害），超過50%學生在遇到安全事件時感到束手無策。針對安全教育的現(xiàn)實情況，我們對學生、教師進行了“你認為大學生開展心理安全教育有必要嗎”的調(diào)查，并走訪了企業(yè)界部分領導員工，36.4%的高職學生認為“非常必要”；48.9%學生認為“有必要”；有14.7%的學生認為“不必要”。超過80%以上的大學生認為安全教育有必要，超過90%以上的教師認為安全教育有必要，超過90%以上的企業(yè)員工認為安全教育有必要。這個調(diào)查結(jié)果說明安全教育對于大學生來說是必需的。

（二）高職院校大學生安全教育內(nèi)容枯燥單調(diào)。從學生問卷統(tǒng)計中可以看出高職院校安全教育普遍存在內(nèi)容單調(diào)、涉及面狹窄的現(xiàn)象，教育內(nèi)容僅僅局限于人身安全、消防安全、交通安全、心理安全等最基礎的方面， 遠遠不能滿足現(xiàn)實生活中學生安全需要，而對于安全教育的其他內(nèi)容如文化安全、信息安全、科技安全、網(wǎng)絡安全、國家安全等則涉及太少或者根本就沒有安排。我們對大學生調(diào)查了“你希望在學院教授哪些安全內(nèi)容”，結(jié)果學生希望安全教育的內(nèi)容涉及9項，這就要求學院必需增設新的教育內(nèi)容，以滿足學生在社會生活中的安全適應性。

（三）師資水平低是高職院校安全教育的瓶頸。高職院校安全教育的師資相對較弱，存在教師數(shù)量嚴重不足、安全方面專業(yè)水平不高、安全意識和素質(zhì)偏低、安全教學教研不強的現(xiàn)象，而且多數(shù)是兼職教師，缺乏專業(yè)知識，教學針對性不強。在對“您覺得學院安全教育有哪些做得不足（多選）”中，超過65.7%的學生認為“安全教育師資力量相對匱乏”。在對教師和企業(yè)員工進行該項調(diào)查時超過50%的人認為師資力量嚴重匱乏，這說明高職安全教育師資力量不能滿足實際需求。

（四）單調(diào)教學方式導致安全教育效果偏低。高職院校的學生，入學成績比較低，大部分學生自覺性比較差，社會不良習氣較重，缺乏責任感，缺乏遠大理想抱負及克服困難的毅力；上課遲到、早退等違紀現(xiàn)象較多，他們對談戀愛、泡網(wǎng)吧、玩游戲等興趣濃厚，自我意識非常強卻又過度敏感，經(jīng)受不了挫折，存在不同程度的迷茫、苦悶、煩躁、焦慮等心理問題，直接影響到學院的教學秩序和安全穩(wěn)定，對安全教育提出極大地挑戰(zhàn)。高職院校僅僅采用傳統(tǒng)教育方式是達不到預期效果的，不能滿足現(xiàn)代價值觀影響下的高職學生需求，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：僅有14%的學生是通過課堂教學來接受安全教育的，而且接受教育課時少；67.9%的學生認為“學生自身對安全教育不重視”。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，導致安全教育效果差除了上面四個原因，還有領導重視程度不夠，學院管理機制存在問題。

二、高職院校安全教育存在的問題

在實際走訪調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)高職院校在安全教育上存在共性，現(xiàn)將它們在安全教育上普遍存在的問題歸納如下：

（一）學院在認識上存在誤區(qū)，導致重視程度不夠。高職院校在思想意識上對安全教育觀念是比較淡薄的，在教育目標上把安全教育目標和大學生培養(yǎng)目標獨立開來，造成安全教育目標和人才培養(yǎng)目標之間缺乏有效的結(jié)合。高職院校大學生多數(shù)來自偏遠農(nóng)村，由于家長忙于生計，很少顧及子女教育問題，更不要說學生的安全教育，因此對來自農(nóng)村的大學生來說安全知識是個盲區(qū)，必須給以教育輔以強化才能收到良好的效果。多數(shù)學院在安全教育時間上不能保障，存在重視專業(yè)知識傳授而輕視安全知識教育的現(xiàn)象。

（二）學院管理制度不健全，缺乏有效的監(jiān)控渠道。高職院校安全教育管理混亂，缺乏有效的管理體系。首先是安全教育沒有統(tǒng)一的負責部門，有領導小組負責的、有學工生處負責的、有學校保衛(wèi)處負責的、還有交給各個服務部門負責等，安全教育負責部門等級不一，各自獨立，使得學生安會教育很難得到充分保障，難以形成合力。其次，部分院校沒有把學生安全教育納入人才培養(yǎng)目標，只注重學生專業(yè)理論知識學習和實踐技能的提高，而不重視學生安全教育，學生安全教育一直沒有主渠道，大多數(shù)院校是由班主任或者輔導員擔當教育角色隨機安排安全內(nèi)容，更談不上將學生安全教育從系統(tǒng)性出發(fā)進行統(tǒng)一的規(guī)劃，甚至部分國家級示范院校也是一樣；最后就是對于安全教育的內(nèi)容沒有真正落實到學生生活中，缺乏持久的教育意識。

（三）教學內(nèi)容涉及面太窄，與新安全問題有脫節(jié)現(xiàn)象。隨著釣魚島、南海黃巖島和朝鮮核試驗等問題的出現(xiàn)，安全環(huán)境發(fā)生了新的變化，國家制定了相應的新法律法規(guī)，這些知識也要納入安全教育教學體系中，才能跟上時代步伐。在安全教育內(nèi)容設置上，90%以上高職院校安全教育沒有固定內(nèi)容，隨機性很大，出現(xiàn)問題才教育，這是安全教育的通病。高職院校管理者應當對影響高職院校學生安全的內(nèi)外因素進行細致研究，尋找可能導致安全事故的發(fā)生原因，明確新時期形勢下學生所需安全知識內(nèi)容。當前國際形勢變化多端，影響社會和學院穩(wěn)定的因素增多，迫切要求深化和拓展安全教育的內(nèi)容，提高學生應對安全問題的能力，以適應外界問題變化。

（四）教學方法流于形式，學生學習效果不明顯。高職院校安全教育主要沿用傳統(tǒng)方法，普遍采用墻報、圖片、廣播、講座等形式比較多，而使用現(xiàn)代化教學手段比較少，大多數(shù)高職院校的安全教育措施已經(jīng)遠遠不能適應新形勢的要求，對學生缺乏吸引力，不能調(diào)動高職懶散成性的那些學生學習積極性。目前高職院校在安全教育措施實施上存在明顯的形式主義，這體現(xiàn)在領導布置了就抓，領導走了就撒手不做了；要檢查了就突擊加班，檢查結(jié)束就不管了；出現(xiàn)事故就抓，沒有事故就萬事大吉，安全教育注重形式遠遠大于關注內(nèi)容。

三、探索安全教育路徑，構(gòu)建安全長效機制

美國著名心理學家馬斯洛說過：“安全需要是人類的重要需要之一?！备呗氃盒W生已經(jīng)占據(jù)高等教育院校學生的半壁江山，為保障高職院校安全教育效果，必須構(gòu)建長久的安全教育機制，具體包括以下內(nèi)容：

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高對安全教育重要性的認識。首先，本著貫徹“以人為本”教育理念，把培養(yǎng)學生應對安全問題的能力目標和人才培養(yǎng)目標結(jié)合起來統(tǒng)籌安排，把安全教育作為高職素質(zhì)教育的組成部分。大學階段是大學生是人生發(fā)展的高峰期，是提高安全教育水平的最佳時期。對學生進行安全教育是大學生在校正常生活、好好學習、順利完成學業(yè)、實現(xiàn)自身發(fā)展的根本保障、是新形勢下提高社會適應能力的需要、是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線高素質(zhì)技能人才目標的需要。其次，高職院校人才培養(yǎng)無論是原來的“技術型”、“應用型”、“實用型”人才，還是現(xiàn)在的“高技能人才”，都把安全知識及生產(chǎn)防范技能作為學生知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分傳授給學生，其中安全意識和安全責任是大學生人文素養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是人才培養(yǎng)目標的需要。最后，高職院校大學生安全意識的強弱、安全防范能力的高低、安全素質(zhì)責任的優(yōu)劣等直接影響著校園的治安和穩(wěn)定，影響構(gòu)建和諧校園的建設進程。因此，轉(zhuǎn)變安全觀念，提高安全教育重視程度，是創(chuàng)建和諧校園的基本需要，也是構(gòu)建和諧社會必不可少的環(huán)節(jié)。

（二）構(gòu)建“六位一體”安全教育管理體系，建立安全教育長效機制。高職院校需要建立“六位一體”安全教育體系，有組織地建立由學院分管領導、學工處、系部分管領導、輔導員、班委會和宿管員構(gòu)建“六位一體”安全教育體系，形成由學院分管領導制定安全教育目標、由學工處確定安全教學內(nèi)容、由系部分管領導落實安全教學方式方法、由輔導員具體落實安全教學內(nèi)容、由班委成員和宿管員負責日常安全監(jiān)督和檢查的安全教育體系，保障學院學生安全安全教育落實到位，如圖1所示。在“六位一體”安全教育體系中，安全教育上升到戰(zhàn)略角度，成為學生人才規(guī)格培養(yǎng)目標組成部分，這就保證了安全教育長久機制的建立，有利于安全教育的實施。有了制度保障，就可以構(gòu)建安全教育知識內(nèi)容體系，將安全教育內(nèi)容納入授課計劃，形成統(tǒng)一規(guī)范的教學模式。從上而下教育體系有利于相關部門收集安全教育的知識內(nèi)容，與社會上安全部門構(gòu)建實踐教學活動，將安全教育知識豐富充實，使得安全知識系統(tǒng)化、全面化、新穎化、實踐化，從而實現(xiàn)安全知識現(xiàn)代化教學。

（三）安全教育內(nèi)容與時俱進，建立完善安全教育知識體系。學生安全教育問題事關國家穩(wěn)定和人才培養(yǎng)規(guī)格，這就要求高職院校安全內(nèi)容要與時俱進，要在不同時期、不同階段及時地把國家各級教育行政部門內(nèi)容和要求融入到學生安全教育的內(nèi)容之中，同時根據(jù)學校的實際、不同年級的學生特征，抓住假日期間、外出實習、社會實踐、畢業(yè)生離校之前等重點時期制定具有針對性的教育內(nèi)容；還要將安全教育內(nèi)容同學生專業(yè)理論課程緊密結(jié)合起來，真正做到安全教育知識融入課堂教學、融入心理健康教育內(nèi)容，逐步建立學生安全教育知識體系：包括人身安全、食品安全、消防安全、心理安全、財產(chǎn)安全、交通安全、網(wǎng)絡安全、國家安全，如圖2所示：

（四）高職院校采取多種方式推進安全教育工作的發(fā)展。高職院校大學生安全教育渠道應該是多方面的：除少量課堂教學渠道、課外專題報告、辦理板報外，還可以采用LED顯示器進行24小時安全教育轉(zhuǎn)播，讓錄音、錄像、投影、多媒體、網(wǎng)絡等教學手段形成多方位、多層次、全天候的格局。首先，制訂安全教育計劃，開設安全教育課程，將安全教育納入正式教學內(nèi)容，并且要增加課時，實施正常課堂教學。其次，是組織學生參加社會安全機構(gòu)的安全展覽，參加社會結(jié)構(gòu)舉辦的安全講座或者是安全模擬訓練，擴大安全教育的視野范圍，特別隱蔽性很強的網(wǎng)絡詐騙、手機詐騙等等要和公安、派出所聯(lián)合進行錄音、錄像、投影等方面的教育。最后，學院安排專人負責收集安全案例，將每天發(fā)生的各類安全事件及時更新到學院的LED顯示屏上面，通過這種方式，時時提醒學生注意安全現(xiàn)象，提高學生安全意識，保證大學生安全學習、愉快生活，為高職院校穩(wěn)定、健康和諧發(fā)展和培養(yǎng)高素質(zhì)人才做出應有的貢獻。

【作者簡介】劉冬梅，碩士，廣西經(jīng)濟管理干部學院副教授。

（責編 何田田）