何梅芳

【摘 要】針對(duì)高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，按照實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)內(nèi)涵，從實(shí)踐教學(xué)思路、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)方法、師資組建、校企合作、教學(xué)監(jiān)控等方面提出高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新構(gòu)建的策略。

【關(guān)鍵詞】高職 物流管理專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）01C-0064-02

隨著時(shí)代的發(fā)展，物流業(yè)越來(lái)越受政府和企業(yè)的重視，社會(huì)對(duì)物流人才的需要急劇上升，但是目前現(xiàn)狀是物流人才稂莠不齊，缺乏具有高水平，強(qiáng)實(shí)踐的前沿型物流人才。物流業(yè)的發(fā)展離不開專業(yè)物流人才的培養(yǎng)，因此對(duì)高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新建構(gòu)已成為高職院校培養(yǎng)優(yōu)秀物流人才所要解決的重大課題。

一、高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

第一，實(shí)踐教學(xué)體系落后，不按“需”培養(yǎng)人才。高職院校教育之宗旨是提高學(xué)生的就業(yè)能力，就業(yè)率，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。但是許多高職院校沒(méi)有按照社情、行情及區(qū)域發(fā)展的需要設(shè)計(jì)專業(yè)課程，沒(méi)有按校企合作制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以致實(shí)踐教學(xué)與崗位實(shí)際不符，物流管理專業(yè)人才“不專業(yè)”，實(shí)踐能力差，就業(yè)能力不足。

第二，專業(yè)師資力量弱，有待更進(jìn)一步的優(yōu)化。高職院校要求教師具有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)與豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但目前的專業(yè)教師大都從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實(shí)踐之經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法授予學(xué)生業(yè)務(wù)中的實(shí)際問(wèn)題的解決方法，教授給學(xué)生的物流管理方面的專業(yè)知識(shí)實(shí)用性不大。

第三，實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目少，基地建設(shè)不完善。高職物流管理專業(yè)非常強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，要求學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)付諸實(shí)踐，在實(shí)踐教學(xué)中達(dá)到能力提升。而有些高職院校不十分重視實(shí)踐教學(xué)，校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目少而單一，缺乏時(shí)代性與創(chuàng)新性，實(shí)訓(xùn)的基地建設(shè)資金投入少，與企業(yè)合作少。

以上三個(gè)方面是多數(shù)高職院校的物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)所普遍存在的問(wèn)題。除此之外，高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)還存在實(shí)踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、實(shí)踐教學(xué)僅停留在幾個(gè)具體內(nèi)容的教學(xué)上，缺乏連貫性等方面的問(wèn)題，不利于學(xué)生職業(yè)崗位能力培養(yǎng)。

二、高職物流管理專業(yè)之實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵與目標(biāo)

實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)是相對(duì)應(yīng)的，前者是后者的延伸與拓展。與偏重演繹思維，知識(shí)的理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)偏重歸納思維，概括經(jīng)驗(yàn)，是直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。實(shí)踐教學(xué)作為高職院校培養(yǎng)專職應(yīng)用型人才的關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)一所院校辦學(xué)水平高低的最為重要的因素。因此，物流管理的實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中占據(jù)著十分重要的位置，它是考核學(xué)生學(xué)習(xí)的最為全面而綜合的有效方式。與其理論教學(xué)是完全不同的，實(shí)踐教學(xué)不僅是學(xué)生對(duì)物流理論基礎(chǔ)知識(shí)的加深理解過(guò)程，也是學(xué)生實(shí)踐物流任務(wù)與項(xiàng)目流程的過(guò)程，更是一種解決實(shí)際問(wèn)題的有效歷練過(guò)程。是一種從實(shí)踐中總結(jié)實(shí)踐智慧，學(xué)生從中掌握面對(duì)多變的，復(fù)雜的相關(guān)物流問(wèn)題，學(xué)會(huì)“創(chuàng)造性”做的智慧。

實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是實(shí)踐教學(xué)最終要達(dá)到的短期目標(biāo)或終極理想，在某種程度上決定了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和水平。高職物流管理專業(yè)在課程的設(shè)計(jì)上從客觀現(xiàn)實(shí)出發(fā)，洞察現(xiàn)實(shí)社會(huì)之“需”，按需制定，要盡量增加實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，多采用現(xiàn)實(shí)案例教學(xué)，還原現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生熟悉本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)職業(yè)技能技巧，在企業(yè)物流或者物流企業(yè)的實(shí)訓(xùn)崗位上熟悉日常業(yè)務(wù)和各種通常會(huì)發(fā)生的突發(fā)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的組織能力，協(xié)調(diào)能力，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，良好的職業(yè)道德和職業(yè)意識(shí)。制定正確的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，是高職院校培養(yǎng)獨(dú)具特色的優(yōu)秀專職人才的前提。

三、高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新構(gòu)建的策略

（一）明確實(shí)踐教學(xué)思路

思路的明確是進(jìn)行策略實(shí)施的首要根本前提，要?jiǎng)?chuàng)新構(gòu)建與實(shí)踐高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，首先必須明確教學(xué)思路。高職物流管理專業(yè)是就業(yè)為最終導(dǎo)向，以培養(yǎng)職業(yè)技能為目標(biāo)的專業(yè)。因而，首先要以地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀為依托，地區(qū)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及趨勢(shì)為教學(xué)背景，對(duì)地區(qū)物流崗業(yè)進(jìn)行實(shí)況分析，制定合理的教學(xué)目標(biāo)和就業(yè)指標(biāo)體系。其次按照教學(xué)目標(biāo)編寫合理的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，提高實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中所占的比重，構(gòu)建突出技術(shù)性，職業(yè)性的實(shí)踐教學(xué)體系，通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，崗位實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)“怎么做”，并且“能做”，“會(huì)做”，真正成為社會(huì)所需的優(yōu)秀物流人才。

（二）改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

剔除舊式實(shí)踐教學(xué)體系中不合理，陳舊的內(nèi)容，將物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)層次化，構(gòu)建其多層次的有機(jī)結(jié)合?？砂凑铡包c(diǎn)、線、面、體”的原則，將其專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分為專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練，專項(xiàng)業(yè)務(wù)技能，綜合專業(yè)技能，職業(yè)崗位訓(xùn)練四個(gè)遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。在每一個(gè)遞進(jìn)層面上運(yùn)用物流的相關(guān)理論知識(shí)和一些仿真軟件去設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)方案，實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐項(xiàng)目。其中，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的四層面中與以往忽略綜合專業(yè)技能培訓(xùn)相比，則是增加實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，加重對(duì)其重視度。

（三）豐富實(shí)踐教學(xué)方法

對(duì)于高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的不同項(xiàng)目，結(jié)合校內(nèi)外現(xiàn)有的教學(xué)資源，采用課上課下，課內(nèi)課外，校內(nèi)校外等多樣形式，讓學(xué)生有針對(duì)性地對(duì)不同的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，真正將工與學(xué)相結(jié)合，在不同的實(shí)踐教學(xué)方法中能夠得到鍛煉并且收獲經(jīng)驗(yàn)。具體如：側(cè)重專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練的企業(yè)參觀與實(shí)地調(diào)研，側(cè)重專業(yè)技能的情景仿真實(shí)訓(xùn)，側(cè)重綜合技能的物流員技能大賽，側(cè)重崗位技能的物流企業(yè)實(shí)習(xí)等等。讓實(shí)訓(xùn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密聯(lián)系，使得實(shí)訓(xùn)變得生活化，常態(tài)化。

（四）組建實(shí)踐教學(xué)中高素質(zhì)“雙師”隊(duì)伍

高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)高技能人才的根本保障。培養(yǎng)學(xué)生具備高技能，首先教師必須的具備高技能，因而組建高職“雙師”隊(duì)伍則成為不二選擇。實(shí)踐教學(xué)需要“實(shí)踐型”教師完成這一教學(xué)項(xiàng)目，打造雙師隊(duì)伍，即將企業(yè)技術(shù)專家引進(jìn)課堂，教師走進(jìn)企業(yè)員工間，雙向培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。一方面鼓勵(lì)教師取得職業(yè)資格證，在企業(yè)開展物流方案，成為真正的雙師教師；另一方面，物流企業(yè)專家指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)校組建實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，提高隊(duì)伍雙師結(jié)構(gòu)。兩方面雙向互動(dòng)，達(dá)到真正的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。

（五）創(chuàng)新高職校方與物流企業(yè)的合作模式

要?jiǎng)?chuàng)新校企合作模式，首先要篩選合適的優(yōu)秀企業(yè)。優(yōu)質(zhì)的企業(yè)是為高職院校提供良好的實(shí)踐教學(xué)基地。篩選分為三步走：一是按照本校物流管理專業(yè)特色進(jìn)行選擇；二是根據(jù)行業(yè)合作的密切程度，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的重視程度進(jìn)行篩選；三是進(jìn)一步篩選，選擇其中具有先進(jìn)技術(shù)水平，規(guī)范經(jīng)營(yíng)管理的影響力大的企業(yè)。其次是創(chuàng)新升級(jí)校企合作模式，打破以往企業(yè)只為校方提供畢業(yè)前的實(shí)習(xí)崗位的模式，將校企合作深化拓展到教學(xué)內(nèi)容四方面，企業(yè)提供硬件設(shè)施與軟件設(shè)施，為校方提供實(shí)習(xí)基地，幫助校方建設(shè)完善的校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)基地設(shè)施，派物流管理技術(shù)專員學(xué)校幫助其改革實(shí)踐教學(xué)模式；校方派物流管理專業(yè)的老師到企業(yè)實(shí)際上崗，幫助企業(yè)解決物流實(shí)際問(wèn)題，研發(fā)企業(yè)物流創(chuàng)新方案，高職優(yōu)秀應(yīng)用型物流人才定向引導(dǎo)，為企業(yè)注入鮮活生命力。

（六）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的全程監(jiān)控體系

有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障的重要環(huán)節(jié)。與以往偏于形式主義的教學(xué)監(jiān)控體系相比，提出的全程實(shí)踐教學(xué)體系監(jiān)控更顯其概括性，包容性的顯著優(yōu)勢(shì)。首先，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控的特殊性，構(gòu)建監(jiān)控結(jié)構(gòu)分層細(xì)化，即學(xué)院，實(shí)驗(yàn)室，實(shí)習(xí)的三級(jí)實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控管理體系。其次，將實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)自上而下，層層下達(dá)，落實(shí)到部門，課程和教師，強(qiáng)化對(duì)實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程的監(jiān)督。再次，關(guān)注畢業(yè)生上崗后的意見(jiàn)反饋，包括工作境遇和面臨的問(wèn)題。特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的全程監(jiān)控要盡量具體化，通過(guò)監(jiān)控反饋，及時(shí)作出實(shí)踐教學(xué)之目標(biāo)調(diào)整，將難以解決的問(wèn)題置于下一個(gè)實(shí)踐教學(xué)的全程監(jiān)控流程中。

值得注意的是，以上六大方面主要是針對(duì)高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中的“職業(yè)性”內(nèi)容的創(chuàng)新構(gòu)建與保障性措施，而依據(jù)該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，筆者認(rèn)為素質(zhì)的培養(yǎng)和職業(yè)資格證書的獲取也應(yīng)當(dāng)是實(shí)踐教學(xué)體系不容忽視的兩大重要因素，在實(shí)踐教學(xué)體系中應(yīng)當(dāng)開展設(shè)針對(duì)性實(shí)訓(xùn)，提升高職物流人才的綜合素質(zhì)。只有創(chuàng)新而全面的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，才能培養(yǎng)大批前沿優(yōu)秀的應(yīng)用型物流管理人才。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)是高職物流管理專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才關(guān)鍵組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，動(dòng)手操作能力方面，是理論教學(xué)不可取代的。要對(duì)物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新構(gòu)建與實(shí)踐，首先要看當(dāng)今時(shí)時(shí)代發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，地區(qū)發(fā)展情況，社會(huì)對(duì)物流人員的需求，校企實(shí)際情況，根據(jù)高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)之內(nèi)涵目標(biāo)，其次深入實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)部，全方位多層次進(jìn)行有效的創(chuàng)新構(gòu)建與實(shí)踐，達(dá)到培養(yǎng)大批地方特色的前沿型優(yōu)秀物流精英的目標(biāo)。但是作為一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，筆者認(rèn)為沒(méi)有一種創(chuàng)新模式是所謂絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的，本文實(shí)則是在縱觀國(guó)內(nèi)多位研究者對(duì)這一高職專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在問(wèn)題，內(nèi)涵剖析，創(chuàng)新建構(gòu)進(jìn)行研究的文章后的啟發(fā)而作淺析，關(guān)于該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新構(gòu)建問(wèn)題亟待廣大研究者進(jìn)一步研究。

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（責(zé)編 何田田）