梁黎黎

（安徽建筑大學(xué)，安徽 合肥 230601）

1 引言

在大學(xué)階段，許多大學(xué)生視大學(xué)物理這門(mén)課程為最難學(xué)的學(xué)科，從心理上就對(duì)它產(chǎn)生恐懼感，別說(shuō)去主動(dòng)學(xué)習(xí)了，這一現(xiàn)象令無(wú)數(shù)的物理教師頭疼.學(xué)生從主觀上抵觸大學(xué)物理，學(xué)習(xí)積極性不高，再簡(jiǎn)單的知識(shí)也無(wú)法掌握.令人高興的事是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠輕松解決這些問(wèn)題，物理實(shí)驗(yàn)生動(dòng)直觀，十分容易引起同學(xué)們的好奇心，間接激發(fā)他們的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性.從另外一個(gè)方面來(lái)講，高校物理教學(xué)資源的豐富，同時(shí)也為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)埋下了伏筆、奠定了基礎(chǔ)，并且成為高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì).

2 高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

2.1 物理實(shí)驗(yàn)使教學(xué)方式更加直觀

就高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)而論，課堂教學(xué)還是占主導(dǎo)部分的，在課堂上做實(shí)驗(yàn)不但能夠吸引學(xué)生們的注意力，防止他們開(kāi)小差，而且更能直觀簡(jiǎn)介的向?qū)W生們展示知識(shí)的運(yùn)用條件，讓他們對(duì)知識(shí)的掌握更牢靠.實(shí)驗(yàn)讓整個(gè)事件過(guò)程都在學(xué)生們眼前發(fā)生，給予他們強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，讓學(xué)生們印象更加深刻.這一點(diǎn)是書(shū)本傳授，或者傳統(tǒng)口頭、板書(shū)傳授所不能比擬的，也是所有教師希望達(dá)到的教學(xué)結(jié)果.

2.2 物理實(shí)驗(yàn)將被動(dòng)學(xué)習(xí)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)

在做物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，強(qiáng)大的動(dòng)手能力和堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)二者缺一不可.被實(shí)驗(yàn)引起興趣的學(xué)生們想要做好實(shí)驗(yàn)，那就必須要掌握與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并且還要能將之熟練的運(yùn)用.這樣就從根本上改變學(xué)生們的心態(tài)，使得他們不再對(duì)物理感到恐懼的同時(shí)慢慢去了解、學(xué)習(xí)它.當(dāng)學(xué)生們它不再恐懼且逐漸接受它的時(shí)候，它對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)也就不再困難了.物理實(shí)驗(yàn)使學(xué)生們從物理的被動(dòng)接受者變?yōu)槲锢淼那笾吆吞剿髡?，更使他們從主觀上接受物理，喜愛(ài)物理，這正是實(shí)驗(yàn)教學(xué)最令人稱道的地方.

2.3 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力

高校物理教學(xué)存在一定難度，從知識(shí)點(diǎn)方面來(lái)說(shuō)，涉及到的物理知識(shí)更加抽象、概念化，缺少系統(tǒng)性的鮮明主線和貫穿所有知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)框架，而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)中知識(shí)點(diǎn)匯總到一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，將實(shí)驗(yàn)作為知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用的具體表現(xiàn)，將實(shí)驗(yàn)作為知識(shí)聚集的載體，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅能夠充分掌握、透徹了解學(xué)過(guò)的知識(shí)，還能夠利用實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的方式，達(dá)到熟練記憶的效果.

2.4 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于創(chuàng)造良好的科技環(huán)境

通過(guò)舉行各式各樣的科技創(chuàng)新比賽來(lái)不斷的激發(fā)同學(xué)們的興趣，并通過(guò)這些比賽讓他們主動(dòng)地去運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室的資源，培養(yǎng)他們的科技創(chuàng)新力和自主的學(xué)習(xí)能力.對(duì)于競(jìng)賽的課題既可以由老師規(guī)定也可以在學(xué)生中收集，這樣更能發(fā)揮學(xué)生們的積極主動(dòng)性.將實(shí)驗(yàn)室中的一些有問(wèn)題的儀器提供給同學(xué)們進(jìn)行研究和使用，這樣不但能充分利用資源還能提高同學(xué)們對(duì)于比賽的積極性.

2.5 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠使學(xué)生充分利用學(xué)校時(shí)間和空間資源

高校之中學(xué)生們的生活總是多姿多彩的，學(xué)校的條件也是非常豐富的，在舉辦展覽和比賽的時(shí)候要充分的利用學(xué)校中的空間和時(shí)間，爭(zhēng)取以最少的投入獲得最大的回報(bào).在舉辦科技品和實(shí)驗(yàn)室設(shè)備展覽時(shí)要充分運(yùn)用學(xué)校的資源，讓同學(xué)們更多的了解實(shí)驗(yàn)室的資源.對(duì)于科技比賽，在比賽前要多展示以往的獲獎(jiǎng)作品，讓同學(xué)們進(jìn)行學(xué)習(xí)和參考.在活動(dòng)舉辦后頒發(fā)獎(jiǎng)品并由獲獎(jiǎng)?wù)邔?duì)自己的進(jìn)行進(jìn)行講解，這樣既能豐富同學(xué)們的知識(shí)還可以提高同學(xué)們的參賽的積極性.

3 如何充分發(fā)揮高校物理教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)作用

隨著教學(xué)改革的深入，高校內(nèi)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多改變了以往教學(xué)內(nèi)容古板單一、教學(xué)方法陳舊固執(zhí)、教學(xué)模式僵化死板、實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備短缺老化等現(xiàn)象，現(xiàn)階段大學(xué)物理教學(xué)資源包括豐富的多媒體網(wǎng)絡(luò)資源、教科書(shū)資源、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備資源以及生活教學(xué)資源等等，接下來(lái)根據(jù)教學(xué)資源的不同類型，探討如何充分發(fā)揮物理教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)作用.

3.1 課堂實(shí)驗(yàn)中的教學(xué)資源

現(xiàn)階段我國(guó)的大學(xué)教學(xué)模式仍是以課堂教授為主，換句話說(shuō)課堂是教學(xué)展開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵場(chǎng)所，學(xué)生可以在此進(jìn)行多種多樣的探究性實(shí)驗(yàn)或者小實(shí)驗(yàn)，然而，課堂中呈現(xiàn)出來(lái)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源是最基本的，主要有教學(xué)參考書(shū)、教科書(shū)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)以及實(shí)驗(yàn)表格和多種學(xué)習(xí)用品和實(shí)驗(yàn)儀器等，教師在應(yīng)用這些教學(xué)資源的時(shí)候，為了你能夠充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該以教科書(shū)為教學(xué)基礎(chǔ)，以實(shí)驗(yàn)器材為教學(xué)工具，以靈活的教學(xué)模式為教學(xué)載體，創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置.例如在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)度的測(cè)量》”以及“物體密度的測(cè)定”這部分知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生對(duì)物體的長(zhǎng)度和體積、密度有進(jìn)一步的了解，如果教師沒(méi)有充分發(fā)揮教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，單純依靠口頭表達(dá)闡述，那么學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解就會(huì)一知半解，甚至出現(xiàn)程式化等現(xiàn)象，但是如果教師安排學(xué)生對(duì)某一物體進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，充分利用手中的學(xué)習(xí)工具，就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)和知識(shí)點(diǎn)之間的資源互動(dòng)，在一定程度上消除學(xué)生和教學(xué)資源之間的干擾，從而使學(xué)生更透徹的理解和掌握物理知識(shí).又例如，光學(xué)部分比較深?yuàn)W抽象，理論課老師雖然對(duì)這部分知識(shí)詳盡分析，學(xué)生還是很難理解，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中，有幾個(gè)非常生動(dòng)的光學(xué)干涉實(shí)驗(yàn)，邁克爾遜干涉實(shí)驗(yàn)、牛頓環(huán)干涉實(shí)驗(yàn)，干涉條紋清新，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿好奇和興趣，實(shí)驗(yàn)效果非常好.學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)印象深刻，對(duì)理論知識(shí)理解進(jìn)一步加深.

3.2 物理實(shí)驗(yàn)室中的教學(xué)資源

物理實(shí)驗(yàn)室內(nèi)存放的教學(xué)資源是開(kāi)展物理教學(xué)的基礎(chǔ)和前提.但是，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室管理的規(guī)定，一般情況下禁止學(xué)生隨便進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn).因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源雖然比較充足但是其儀器的使用率依舊較低.要想改變這種局面就需要用“開(kāi)放式”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境來(lái)替換原來(lái)的“任務(wù)式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，根據(jù)學(xué)生課余時(shí)間的安排來(lái)制定實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的時(shí)間，并由專職的老師對(duì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同學(xué)指導(dǎo)和解惑，這樣不但提高了實(shí)驗(yàn)室儀器的使用率也為同學(xué)們發(fā)揮自己的才能創(chuàng)造了一個(gè)現(xiàn)實(shí)的可操作學(xué)習(xí)場(chǎng)所.

但是，在實(shí)行“開(kāi)放式”的實(shí)驗(yàn)室之后，可能依舊會(huì)有一些問(wèn)題，比如部分學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的資源沒(méi)有興趣等.針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該運(yùn)用營(yíng)銷學(xué)的知識(shí)，來(lái)提高實(shí)驗(yàn)室資源的認(rèn)知度，比如針對(duì)實(shí)驗(yàn)室的可用資源進(jìn)行宣傳，讓同學(xué)們知道實(shí)驗(yàn)室哪些資源是可以使用的，這樣還能引起學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)室資源的興趣，具體可以通過(guò)以下方法實(shí)施:

第一，充分利用學(xué)校的科學(xué)氛圍，以實(shí)驗(yàn)室為場(chǎng)地不間斷的舉行科技小達(dá)人、科技小創(chuàng)新等活動(dòng)來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).據(jù)我所知，部分高校每年都會(huì)舉辦一場(chǎng)“我是創(chuàng)新小達(dá)人”的科技活動(dòng)，同時(shí)學(xué)校也會(huì)開(kāi)出“自制發(fā)動(dòng)機(jī)”、“測(cè)定空氣污染指數(shù)”等一些課題.并以這些課題為基礎(chǔ)讓同學(xué)們運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室的條件去完成課題.同時(shí)，學(xué)校也將提供部分報(bào)廢的實(shí)驗(yàn)器材讓同學(xué)們進(jìn)行二次利用.高校之間還經(jīng)常組織大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，這樣在帶動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)也提高了其創(chuàng)新能力.

第二，充分利用學(xué)校提供的空間和時(shí)間，舉行以學(xué)生為主要群體的學(xué)生科技作品展以及實(shí)驗(yàn)室儀器展.據(jù)調(diào)查可知，現(xiàn)在部分學(xué)校很重視學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，并積極組織“優(yōu)秀自制用品大賽”等比賽，并在比賽前對(duì)外展示往年的優(yōu)秀作品，以供同學(xué)們參考和學(xué)習(xí).這些比賽的舉行不但從分利用了學(xué)?，F(xiàn)有的條件還提高了同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和參與實(shí)驗(yàn)的積極性.并能使同學(xué)們了解實(shí)驗(yàn)室資源.

這兩種方法在提高學(xué)校實(shí)驗(yàn)室資源的知名度的同時(shí)還能帶動(dòng)同學(xué)們參加科技活動(dòng)的積極性并提高了學(xué)校教學(xué)資源的利用率.因此，在轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)室教學(xué)環(huán)境的同時(shí)若能配上以上兩種方法，將能使實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源得到更好更有效的利用.

3.3 現(xiàn)代教育技術(shù)資源

伴隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)始與時(shí)代和先進(jìn)的技術(shù)接軌，多媒體技術(shù)、信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的植入，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨著更大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，只有充分發(fā)揮這些資源優(yōu)勢(shì)，才能使教學(xué)活動(dòng)效果更明顯，現(xiàn)代教育資源的引入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益的關(guān)鍵，特別是對(duì)于一些課堂操作有局限的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，教師完全可以將其操作步驟制作成課件，采用PPT的形式，向?qū)W生展示，將原本復(fù)雜、抽象的實(shí)驗(yàn)變得更加簡(jiǎn)單、鮮明，同時(shí)也令原本漫長(zhǎng)、難以操控的實(shí)驗(yàn)變得井然有序.對(duì)于一些可以通過(guò)多媒體技術(shù)可以模擬的實(shí)驗(yàn)，如油滴法則電子荷、低真空的獲得和測(cè)量等，可以結(jié)合多美題進(jìn)行實(shí)驗(yàn).通過(guò)多媒體進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)其信息量大、直觀感覺(jué)強(qiáng)、節(jié)奏更快、形象更為突出、實(shí)驗(yàn)更加生動(dòng).同時(shí)多媒體實(shí)驗(yàn)還能以其強(qiáng)大的感召力和吸引力提高教學(xué)的質(zhì)量和效率.

但是多媒體與物理實(shí)驗(yàn)的結(jié)合也必須要把握一個(gè)度，如果過(guò)多的使用多媒體技術(shù)可能會(huì)讓同學(xué)們喪失動(dòng)手實(shí)的能力，如果物理實(shí)驗(yàn)完全替代了多媒體也會(huì)使實(shí)驗(yàn)失去真實(shí)感，學(xué)生不容易理解和接受，同時(shí)不利于學(xué)生的學(xué)習(xí).

4 結(jié)束語(yǔ)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高校重點(diǎn)課程之一，不管是對(duì)于教師的“教”來(lái)講，還是對(duì)學(xué)生的“學(xué)”來(lái)講，都是一大挑戰(zhàn)，高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)資源上占有的優(yōu)勢(shì)，是其他教學(xué)方式所不能比擬的，而在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中充分發(fā)揮高校的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，又是實(shí)驗(yàn)教學(xué)離不開(kāi)的.這對(duì)于提高高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率和課堂質(zhì)量有很大幫助，這篇文章從實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)入手，從三大方面對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源進(jìn)行了分析說(shuō)明，探討了如何才能更好的發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)以及教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，這將成為未來(lái)高校開(kāi)展物理教學(xué)的重要參考依據(jù).而這一方式，不僅是對(duì)教學(xué)方式的改革創(chuàng)新，更是對(duì)教學(xué)模式甚至教學(xué)理念的創(chuàng)新，實(shí)際上實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力有更高的要求，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情也有很大的要求，只有教師和學(xué)生雙方配合，教學(xué)模式和教學(xué)資源完美統(tǒng)一，才有可能獲得出人意料的教學(xué)效果，也只有這樣才能充分展現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在和教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)所在.希望本文的闡述能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作者提高一定的借鑒和幫助.

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