楊　鵬，陽利新

（湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院，湖南　長沙　410205）

崗位群和專業(yè)群雙視角下物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

楊鵬，陽利新

（湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院，湖南長沙410205）

物流管理專業(yè)屬于多學(xué)科綜合的交叉性學(xué)科，其人才培養(yǎng)模式需要梳理好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資源，而且與企業(yè)崗位需求之間要實(shí)現(xiàn)無縫對接.本文從物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的需求特征與現(xiàn)狀分析入手，對它的崗位群和專業(yè)群內(nèi)涵作了剖析，對雙視角下物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的具體措施進(jìn)行了可操作性的探討.

物流管理專業(yè)；培養(yǎng)模式；崗位群；專業(yè)群

現(xiàn)代物流作為一個(gè)新興的服務(wù)型產(chǎn)業(yè)，對改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)或生活的質(zhì)量和效率有至關(guān)重要的作用，它的戰(zhàn)略地位也越來越明顯.市場競爭環(huán)境的加劇，社會(huì)對高等院校的物流管理人才培養(yǎng)模式也提出了更高的要求.

我國物流管理專業(yè)的發(fā)展時(shí)間相對較短，2001年高等院校才恢復(fù)“物流管理”本科人才培養(yǎng)計(jì)劃.從某個(gè)程度上來講，物流管理專業(yè)是一個(gè)多學(xué)科交叉的綜合學(xué)科，涉及到管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息科學(xué)和相關(guān)工程學(xué)科，包涵面廣但系統(tǒng)性卻很強(qiáng)，尤其需要培養(yǎng)應(yīng)用型與復(fù)合型人才，這些特征加上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的相對缺乏，易使專業(yè)發(fā)展的定位不明晰.那么，高校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀究竟如何、存在的問題主要是什么、與社會(huì)需求的對接性怎樣、應(yīng)采取何種方式解決這些問題以及如何才能盡快實(shí)現(xiàn)高校物流管理人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求的“零距離”，應(yīng)當(dāng)成為目前我們高等院校物流管理專業(yè)教育教學(xué)的重要研究課題，它不僅關(guān)系到我們教育資源的合理并有效的利用，也關(guān)系到是否能科學(xué)地建立物流管理人才培養(yǎng)的新機(jī)制.

1　我國物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的需求與現(xiàn)狀特征分析

教育部在2000年的課程體系改革報(bào)告中指出，“人才培養(yǎng)模式是在一定的教育理論、教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)特定的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系為依據(jù)，對不同的類型專業(yè)人才確定的教育與教學(xué)模式、管理制度、評(píng)估方式及其實(shí)施過程的總和”.

我國物流管理專業(yè)的培養(yǎng)雖然已具備了相當(dāng)規(guī)模，但在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系與教學(xué)模式上還需要不斷優(yōu)化與改進(jìn).目前的人才培養(yǎng)模式需要深入挖掘?qū)W科專業(yè)的內(nèi)涵和性質(zhì)，從不同專業(yè)的學(xué)科特征出發(fā)，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)體系，使教學(xué)系統(tǒng)的各功能模塊有機(jī)銜接而又互為補(bǔ)充，共同滿足本專業(yè)對知識(shí)與能力的人才培養(yǎng)要求.

目前國內(nèi)許多學(xué)者把專業(yè)人才培養(yǎng)劃分為研究型、工程型、技術(shù)應(yīng)用型與技能型四類.從需求領(lǐng)域來看，對于物流專業(yè)人才的需求，按照人才特點(diǎn)和行業(yè)特征，主要分布在物流科研人才、規(guī)劃與咨詢?nèi)瞬?、第三方物流人才、國際物流人才和生產(chǎn)企業(yè)物流人才等五個(gè)方面.從需求層次來說，基本可以分為物流操作人員、物流管理人員和高級(jí)物流管理人員三個(gè)層次.現(xiàn)代物流業(yè)正朝著精益化、高效化和智能化的方向發(fā)展，是一個(gè)兼有知識(shí)密集和技術(shù)密集增值型的服務(wù)行業(yè)，對物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與模式也提出了新的要求.作為高等教育培養(yǎng)人才的范疇，物流管理人員要求具備良好的物流基礎(chǔ)知識(shí)、物流管理理念及相關(guān)法律法規(guī)，不僅要熟悉相應(yīng)的物流流程，同時(shí)要了解相關(guān)部門的運(yùn)作，使物流運(yùn)作與其他環(huán)節(jié)相互協(xié)調(diào)，不斷提出有效的綜合解決方案，從系統(tǒng)的戰(zhàn)略高度提高企業(yè)的運(yùn)作效率和效益.

在理論教學(xué)體系方面，國內(nèi)較多高校大多開設(shè)的是功能性課程，國外高校重視戰(zhàn)略性課程，從供應(yīng)鏈及其流程角度分析物流，培養(yǎng)學(xué)生用系統(tǒng)思想分析物流問題；國外高校結(jié)合自己的特色，從信息管理、電子商務(wù)或物流金融等方面進(jìn)行交叉課程的開發(fā)，而國內(nèi)高校在這方面亟需提高；國內(nèi)高校雖然開始重視實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系的比重，但其科學(xué)性與合理性仍需要提高.在實(shí)踐教學(xué)體系方面，國外有系統(tǒng)性的實(shí)踐教學(xué)體系，重視學(xué)生技能的有效培養(yǎng)，國內(nèi)高校實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與功能不夠全面和完整，同時(shí)需要其精細(xì)化，許多高校的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)通過一些模擬軟件或仿真軟件模擬物流業(yè)務(wù)處理的流程與環(huán)境，或者完成入庫、儲(chǔ)存和出庫作業(yè)的簡單WMS操作過程，流程擴(kuò)展性差，性能不夠全面，與理論知識(shí)結(jié)合性較低，沒有獲得較好的培養(yǎng)效果.

2　物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的崗位群和專業(yè)群內(nèi)涵分析

人才培養(yǎng)模式應(yīng)立足于物流崗位群，且從專業(yè)群的視角充分完善與優(yōu)化教學(xué)資源的配置與利用，崗位群是人才培養(yǎng)的主要出發(fā)點(diǎn)，專業(yè)群則是人才培養(yǎng)的重要基石.崗位群是根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和內(nèi)涵，結(jié)合相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，該專業(yè)學(xué)生未來有可能從事崗位的集合.專業(yè)群是由若干個(gè)緊密相關(guān)的專業(yè)或?qū)I(yè)方向組成的專業(yè)集合.從某種意義上來講，專業(yè)集群化可以實(shí)現(xiàn)相關(guān)專業(yè)教育資源的相互共享，提高專業(yè)交叉的適應(yīng)性和靈活性.

根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)水平，在專業(yè)群視角下按大類要求細(xì)分并組合出新的知識(shí)模塊或課程模塊，崗位群視角下物流管理與其它專業(yè)的相互關(guān)系如圖1所示.

圖1　崗位群視角下物流管理與相關(guān)專業(yè)關(guān)系示意圖

它的主要意義在于：一方面，能夠從人才能力需求的要求、崗位的設(shè)置，進(jìn)行專業(yè)的定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立，進(jìn)而改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，基于工作過程或業(yè)務(wù)流程進(jìn)行培養(yǎng)模式和課程體系的重構(gòu)和優(yōu)化；另一個(gè)方面，從專業(yè)群的視角出發(fā)，可以用相對較少的資源投入構(gòu)建一個(gè)較全面、較先進(jìn)與穩(wěn)定的教學(xué)體系，并有機(jī)銜接重要專業(yè)，有效地強(qiáng)化自己的辦學(xué)特色，從而有力地發(fā)揮學(xué)校各主要專業(yè)的整體優(yōu)勢.

總而言之，從崗位群和專業(yè)群兩維視角下，內(nèi)外兼修、統(tǒng)籌兼顧，高校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的類型、方法既有針對性，又避免了同質(zhì)性，各院?？梢砸罁?jù)自身辦學(xué)實(shí)力與資源條件、學(xué)生潛質(zhì)及興趣、地方人才需求等因素靈活地實(shí)施人才培養(yǎng)模式，充分而又深入地挖掘?qū)I(yè)特色和能力，培養(yǎng)更加適用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類物流管理專業(yè)人才.以我校為例，物流管理和電子商務(wù)、會(huì)計(jì)學(xué)、市場營銷等許多專業(yè)由于企業(yè)對象相同，行業(yè)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相似，共同形成了一個(gè)專業(yè)群.基于此，且從崗位能力設(shè)置的要求出發(fā)，研究如何培養(yǎng)具有鮮明特色的物流管理專業(yè)人才，是非常有必要的.

3　崗位群和專業(yè)群雙視角下物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

3.1物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的總體框架分析

結(jié)合以上，復(fù)合型物流管理人才的培養(yǎng)成為一種新趨勢和新要求.現(xiàn)代物流包含從供應(yīng)方至需求方商品及其相關(guān)信息有效流動(dòng)的全過程，涉及多環(huán)節(jié)和多領(lǐng)域，最終解決方案的擬定需要充分運(yùn)用理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，可以用知識(shí)與技能來加以代表.物流管理的專業(yè)特征決定了它的知識(shí)具有跨學(xué)科和交叉的特點(diǎn)，考慮到市場對物流服務(wù)要求的不斷提高，其知識(shí)也是不斷發(fā)展和改進(jìn)的.其具體的應(yīng)用背景和環(huán)節(jié)，同樣也需要不同的專業(yè)技能作為基礎(chǔ).由此可見，物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的總體框架需要結(jié)合人才培養(yǎng)水平總體特征和目標(biāo)，探尋社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展整體趨勢對物流管理人才的現(xiàn)在及未來的需求結(jié)構(gòu)，有機(jī)地構(gòu)造一個(gè)框架中不同知識(shí)與技能的有機(jī)組合，為學(xué)生提供機(jī)會(huì)訓(xùn)練崗位角色及其新的技能和思維方式.

3.2崗位群視角下物流管理專業(yè)知識(shí)體系細(xì)化與分解

只有將真實(shí)崗位要求與工作任務(wù)引入到人才培養(yǎng)之中，才能確保培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)性并努力有所創(chuàng)新.由于社會(huì)對物流管理類專業(yè)人才的需求呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，要充分發(fā)揮高校人才培養(yǎng)的主渠道作用，就必須走進(jìn)市場了解不同行業(yè)、不同工作崗位對人才素質(zhì)的要求，只有這樣，才能更好地實(shí)現(xiàn)社會(huì)需求與物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的有效對接.

針對物流領(lǐng)域的行業(yè)和地區(qū)差異，調(diào)研需求層次、工作素質(zhì)與知識(shí)點(diǎn)或能力等，針對物流運(yùn)輸、倉儲(chǔ)、采購、配送、物流營銷、物流信息等主要崗位群合理設(shè)置課程體系，整合知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，充分剖析與描述專業(yè)的知識(shí)體系，將知識(shí)體系和知識(shí)+能力系統(tǒng)進(jìn)行充分比對，從而論證前者的完整性和精細(xì)化程度，并使之不斷得以修正.由此，細(xì)分崗位特點(diǎn)對物流管理人才知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的差異性，構(gòu)建與崗位緊密結(jié)合的多方向重特色的物流管理專業(yè)知識(shí)體系.

3.3專業(yè)群視角下物流管理專業(yè)知識(shí)體系細(xì)分與組合

現(xiàn)代物流業(yè)涉及社會(huì)化大生產(chǎn)的環(huán)節(jié)和領(lǐng)域較廣，還覆蓋到會(huì)計(jì)、電子商務(wù)、市場營銷或國際商務(wù)等專業(yè).在整個(gè)物流運(yùn)作鏈上，商流、資金流、信息流貫穿其中，而“商流”需要市場營銷或國際商務(wù)等專業(yè)的支持，“資金流”需要會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的支持，“信息流”則需要電子商務(wù)專業(yè)的支持，它們各成一體，而又緊密結(jié)合.

在上述基礎(chǔ)之上，再以模塊的形式進(jìn)行合理地細(xì)分，并組合相應(yīng)專業(yè)群所屬各方向的課程，形成若干適應(yīng)物流管理不同培養(yǎng)方向的、有特色的柔性專業(yè)方向，以課程模塊的多樣化組合的形式滿足學(xué)生個(gè)性化而又多元化的發(fā)展，體現(xiàn)知識(shí)的高度細(xì)分及社會(huì)對物流管理人才專門知識(shí)的有效需求，這將增強(qiáng)物流管理人才的就業(yè)競爭力，真正縮短人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的實(shí)際距離.

3.4崗位群和專業(yè)群雙視角下專業(yè)教學(xué)體系的整合與優(yōu)化

綜合以上崗位群和專業(yè)群兩個(gè)維度的分析與歸納，進(jìn)行整體分析與優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與資源能力的良好匹配，構(gòu)建不同物流管理類職業(yè)崗位知識(shí)體系與人才培養(yǎng)模式，完善遞進(jìn)式理論課程與實(shí)踐教學(xué)體系.由此，通過建設(shè)面向不同崗位需求的“套餐式”知識(shí)模塊或課程模塊，有利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，把人才培養(yǎng)的科學(xué)性和尊重學(xué)生自己的興趣有機(jī)地結(jié)合起來.最后，按照教育部對物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的總體戰(zhàn)略思想，采用試驗(yàn)組和對照組的實(shí)臉研究，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)理論和統(tǒng)計(jì)工具進(jìn)行實(shí)證研究與分析，建立起培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，不斷改進(jìn)物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系和知識(shí)結(jié)構(gòu).

總之，從崗位群和專業(yè)群雙維度視角出發(fā)，加強(qiáng)物流管理專業(yè)的建設(shè)，促進(jìn)資源共享，以不斷增強(qiáng)專業(yè)的競爭力，既有利于滿足實(shí)際企業(yè)崗位或產(chǎn)業(yè)鏈的需要，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，又有利于支撐專業(yè)形成特色和品牌優(yōu)勢，加強(qiáng)專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，同時(shí)也促進(jìn)專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)共同協(xié)調(diào)地發(fā)展.

〔1〕李秀娟.按學(xué)科大類招生構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”課程結(jié)構(gòu)體系推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革［J］.黑龍江高教研究，2004（6）：106-108.

〔2〕李靜宜，張兆響.基于協(xié)同創(chuàng)新的物流管理專業(yè)教學(xué)模式-以山東工商學(xué)院為例［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2011（4）：36-37.

〔3〕鄭筠，王赫鑫，劉鼎.物流管理專業(yè)教學(xué)改革研究-以北京航空航天大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院為例［J］.高等工程教育研究，2009（4）：141-145.

G642

A

1673-260X（2015）11-0269-02

2013年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目（549）；湖南省教育廳科學(xué)研究優(yōu)秀青年項(xiàng)目（13B006）；2015年湖南省普通高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目（595）