歐陽(yáng)藝暉

（漳州市第二中學(xué)，福建 漳州 363000）

如何實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文作業(yè)的多樣化與實(shí)效性

歐陽(yáng)藝暉

（漳州市第二中學(xué)，福建 漳州 363000）

本文針對(duì)高中語(yǔ)文現(xiàn)狀，探討如何通過(guò)對(duì)作業(yè)系統(tǒng)化的科學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到作業(yè)質(zhì)量和效率的最佳狀態(tài)，提高作業(yè)的實(shí)效性。指出教師在設(shè)計(jì)、批改學(xué)生作業(yè)方面應(yīng)體現(xiàn)多樣性、實(shí)踐性與開(kāi)放性，將作業(yè)從一種機(jī)械的勞作變?yōu)橐豁?xiàng)富有情趣的活動(dòng)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

高中語(yǔ)文作業(yè) 多樣化 實(shí)效性

王煥勛主編的《實(shí)用教育大詞典》認(rèn)為作業(yè)包括課內(nèi)課外兩種?！罢n堂作業(yè)：教師上課時(shí)布置學(xué)生當(dāng)堂操練的各種類型練習(xí)。有書(shū)面作業(yè)、口頭作業(yè)、實(shí)際操作練習(xí)等。其作用在于加深和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材的理解和鞏固，進(jìn)一步掌握相關(guān)技能技巧，教師能從中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)或技能缺陷，進(jìn)行必要的糾正”?！罢n外作業(yè)曾稱家庭作業(yè)。根據(jù)教師要求，學(xué)生在課外時(shí)間獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)總量中占有一定比例。布置及檢查課外作業(yè)是教學(xué)組織形式之一”。作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是鞏固知識(shí)、形成能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑。

新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生 “主動(dòng)參與，樂(lè)于研究，勤于動(dòng)手”，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。因此，積極探索并實(shí)施高中語(yǔ)文作業(yè)多樣化與實(shí)效性就顯得尤為重要。

一、高中語(yǔ)文作業(yè)多樣化

（一）基礎(chǔ)性作業(yè)

高中語(yǔ)文處境尷尬而艱難，學(xué)生普遍認(rèn)為語(yǔ)文讀與不讀一個(gè)樣，讀多讀少一個(gè)樣，再加上高中課業(yè)負(fù)擔(dān)重，大多數(shù)學(xué)生把時(shí)間花在數(shù)理化上，語(yǔ)文成了可有可無(wú)的學(xué)科。面對(duì)高考，語(yǔ)文老師要注重落實(shí)“雙基”，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。例如：識(shí)記能力培養(yǎng)，布置學(xué)生背誦古典詩(shī)詞、名句名篇。對(duì)文言實(shí)詞、虛詞的含義，要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加以記憶，只有不斷積累，才能進(jìn)一步培養(yǎng)并提高學(xué)生閱讀文言文的能力。又如在論述類文本閱讀選擇題解題指導(dǎo)中，給學(xué)生明確八個(gè)方面的設(shè)題陷阱后，通過(guò)課堂練習(xí)，讓學(xué)生一一對(duì)應(yīng)、及時(shí)鞏固。

（二）開(kāi)放性作業(yè)

課外開(kāi)放性作業(yè)指一種對(duì)學(xué)生不確定的課外作業(yè)，這類作業(yè)具有可操作性強(qiáng)，作業(yè)內(nèi)容與作業(yè)結(jié)果不唯一性，具有自主作業(yè)、主動(dòng)完成的特點(diǎn)，要求學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)或生活經(jīng)驗(yàn)收集相關(guān)材料，并按教師的指向?qū)λ鸭牟牧线M(jìn)行分類、積累、創(chuàng)新，養(yǎng)成獨(dú)立操作及獨(dú)立思考等能力，是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效訓(xùn)練方式。

教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。作業(yè)設(shè)置應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主及質(zhì)疑探究精神。

如上《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》一課，如果單由教師講解，學(xué)生就無(wú)法深入領(lǐng)會(huì)作者的情感，所以課前布置學(xué)生自主查找有關(guān)奧斯維辛集中營(yíng)背景材料及相關(guān)圖片，輔助閱讀。學(xué)生對(duì)納粹屠殺猶太人的恐怖罪行有了直觀感受，對(duì)進(jìn)一步理解課文有很大幫助。

作文是決定高考語(yǔ)文成績(jī)的半壁江山，作文要做到內(nèi)容充實(shí)，有意蘊(yùn)，就離不開(kāi)一定的素材做支撐?？墒?，很多同學(xué)掌握的寫(xiě)作素材很少，腦子里的例子很貧乏。如果平時(shí)不注重材料收集、積累，或手中材料陳舊貧乏，作文就不能給人新穎、有現(xiàn)實(shí)意義的印象，結(jié)果可想而知。為了解決這一問(wèn)題，從高一開(kāi)始，我便布置學(xué)生進(jìn)行每周一篇的素材積累，論題可給可不給，但學(xué)生必須每周確定一個(gè)論題，通過(guò)閱讀文本，把自己有感觸的材料篩選出來(lái)，加以整理，并對(duì)這則材料進(jìn)行評(píng)析。學(xué)生要完成好作業(yè)，必須經(jīng)過(guò)閱讀、篩選、整理等幾個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立學(xué)習(xí)精神有極大幫助。教師每周可挑選優(yōu)秀作文素材進(jìn)行交流，也可挑選有問(wèn)題的作文素材讓學(xué)生討論，使學(xué)生進(jìn)一步提高質(zhì)疑探究能力。

此外，布置給學(xué)生作文批改的作業(yè)，除了給學(xué)生新鮮感之外，更重要的是提高學(xué)生分析能力和修改能力，最終提高寫(xiě)作能力。葉圣陶先生說(shuō)“教是為了不教”，我們?cè)谧魑脑u(píng)改中應(yīng)教會(huì)學(xué)生自己去評(píng)、去改，在批改過(guò)程中得到收益。具體做法是教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中要做好指導(dǎo)角色，先總體指導(dǎo)再巡回指導(dǎo)，然后讓學(xué)生交換著改，學(xué)生互相討論并講自己的批改感受，講別人的優(yōu)點(diǎn)，還有存在的問(wèn)題，自己修改后的收益等，這樣學(xué)生就可以集思廣益，提高自身分析探究能力。教師也可以進(jìn)行示范批改，教師翻閱全班作文后，選不同等級(jí)的作文，將原文和教師評(píng)語(yǔ)印發(fā)給學(xué)生，從批改內(nèi)容到批改方法都為學(xué)生示范，讓學(xué)生對(duì)教師的示范批改進(jìn)行討論，給予補(bǔ)充，讓學(xué)生知道老師是怎樣批改的，自己得到鍛煉。

當(dāng)然，開(kāi)放性作業(yè)的歸宿應(yīng)通過(guò)總結(jié)回歸達(dá)到夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)、掌握基本規(guī)律、提高學(xué)生能力和素質(zhì)的目的。

（三）合作性作業(yè)

馬克思指出：“一個(gè)人的發(fā)展取決于他直接或間接進(jìn)行交往的其他一切人的發(fā)展?！笨梢?jiàn)群體的重要性，合作學(xué)習(xí)具有其他教育組織形式不具有的優(yōu)勢(shì)。隨著新課程改革不斷深入，《新課標(biāo)》倡導(dǎo)的“合作學(xué)習(xí)”在語(yǔ)文課堂教學(xué)中獲得新生。合作性作業(yè)在高中語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)明顯，更能凸顯集體智慧，使小組中所有成員都受益匪淺。如分組進(jìn)行辯論賽，正反方確定論題為“酒香不怕巷子深”和“酒香也怕巷子深”，從搜集材料到確定辯手進(jìn)行辯論，學(xué)生分工合作、明確職責(zé)，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力及論證思路的嚴(yán)密性，對(duì)提高學(xué)生寫(xiě)作水平起到巨大作用。再如上《雷雨》一課，要求全班同學(xué)分組進(jìn)行片段表演，學(xué)生在表演及觀察過(guò)程中尋找自己與他人表演的差異，從中進(jìn)一步體會(huì)戲劇中個(gè)性化的語(yǔ)言和人物性格。

諸如此類的合作性作業(yè)既是發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)自主性、協(xié)作性和創(chuàng)造性的有效途徑，又是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)文能力的重要保障。

二、高中語(yǔ)文作業(yè)的有效性

長(zhǎng)期以來(lái)，受到“應(yīng)試教育”的影響，傳統(tǒng)作業(yè)在設(shè)計(jì)和實(shí)施等方面存在諸多問(wèn)題，如難以保證作業(yè)質(zhì)量，力圖通過(guò)增加數(shù)量加以彌補(bǔ)；作業(yè)形式單一，現(xiàn)成的教輔作業(yè)多，而有針對(duì)性的自編作業(yè)少；教師的作業(yè)批改缺少激勵(lì)性點(diǎn)撥，忽視人性化評(píng)語(yǔ)等。那么，如何提高高中語(yǔ)文作業(yè)的有效性呢？

（一）有強(qiáng)烈的作業(yè)質(zhì)量和效率觀念

通過(guò)對(duì)作業(yè)系統(tǒng)化的科學(xué)設(shè)計(jì)和作業(yè)方法策略的優(yōu)化，達(dá)到作業(yè)質(zhì)量和效率的最佳狀態(tài)，提高作業(yè)實(shí)效性。（1）豐富作業(yè)形式，突出多樣性、實(shí)踐性和開(kāi)放性。（2）作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)針對(duì)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)。（3）作業(yè)難度應(yīng)略高于學(xué)生知識(shí)水平，具有思考價(jià)值，學(xué)生才會(huì)對(duì)其產(chǎn)生興趣。（4）作業(yè)要適量，不能讓學(xué)生陷于繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中。

（二）建立靈活多樣的作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制

（1）教師批改作業(yè)不能僅簡(jiǎn)單地運(yùn)用“對(duì)”、“錯(cuò)”符號(hào)做出評(píng)價(jià)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生做進(jìn)一步學(xué)習(xí)指導(dǎo)?！癤”過(guò)多，容易使學(xué)生產(chǎn)生消極態(tài)度，甚至喪失學(xué)習(xí)信心。教師要善于發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的“閃光點(diǎn)”，少用命令式、獨(dú)斷式評(píng)價(jià)語(yǔ)言，多用商討式、啟發(fā)式、富有激勵(lì)作用的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。（2）除傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)之外，還可以結(jié)合個(gè)人自評(píng)和小組互評(píng)。教師通過(guò)多種獎(jiǎng)勵(lì)辦法及時(shí)對(duì)學(xué)生作業(yè)加以肯定表彰。

（三）要重視對(duì)學(xué)生作業(yè)過(guò)程的指導(dǎo)和管理

（1）幫助學(xué)生提高對(duì)作業(yè)價(jià)值的理解，確立自己的學(xué)業(yè)目標(biāo)，使學(xué)生的作業(yè)態(tài)度由被動(dòng)的“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要做”。（2）促進(jìn)學(xué)生對(duì)作業(yè)中存在的錯(cuò)誤進(jìn)行監(jiān)控、反思和自我矯正，養(yǎng)成自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）加強(qiáng)作業(yè)時(shí)間計(jì)劃和管理，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

隨著高中語(yǔ)文課程改革不斷推進(jìn)，高中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)更應(yīng)該注重多樣化與實(shí)效性。當(dāng)然，任何方案的實(shí)施都要與堅(jiān)持掛鉤。高中生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，高考?jí)毫Υ?，加上語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生普遍急功近利，對(duì)語(yǔ)文不夠重視。要想把這些作業(yè)真正落實(shí)并達(dá)到預(yù)期效果，需要教師不斷強(qiáng)化、監(jiān)督和指導(dǎo)。

［1］王煥勛.實(shí)用教育大詞典［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，1995.

［2］中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.