萬弢

（宿州市第十一中學，安徽 宿州 234000）

巧用“博學研討”，激發(fā)興趣學好語文

萬弢

（宿州市第十一中學，安徽 宿州 234000）

運用“博學研討”群拓展學生學習語文知識的寬度，發(fā)掘語文學習知識的深度，激發(fā)學生學習語文的興趣，提高學生在生活中綜合運用語文的能力。

博學研討 有效教學 策略

宿州市第十一中學承擔了安徽省科研課題 《信息技術(shù)環(huán)境下有效教學的策略與方法研究》（課題編號為AD—110143）的任務，其中《信息技術(shù)環(huán)境下語文有效教學的策略與方法研究》是總課題中的一個重要子課題。

參加子課題組研究的語文老師認為信息技術(shù)指有關信息的收集、識別、提取、變換、存貯、傳遞、處理、檢索、檢測、分析和利用等技術(shù)。隨著網(wǎng)絡廣泛普及和運用，作為即時通訊工具，QQ群為師生之間、學生之間在網(wǎng)絡上交流提供了平臺，能及時提供最新最快的信息，供大家學習和分享。身為教師，如果能把其作為一種新型學習方法，運用到教學之中，不失為一種大膽的嘗試。經(jīng)過實踐和探索，我確立的教學策略是運用現(xiàn)代教育技術(shù)拓展學生學習知識的寬度，發(fā)掘?qū)W習知識的深度，激發(fā)學生學習語文的興趣，提高學生綜合運用語文的能力。

首先，就如何學好語文我給家長寫了一封信，以取得家長的擁護和贊成。我把自己的QQ號1845135621及建立的QQ群號260613165公布出來，請求家長幫助并監(jiān)督孩子加入“博學研討群”。我在“公告”中鄭重聲明：建立“博學研討群”的目的是促進大家更好地學習語文，同學們務必遵守約定，在群里只能發(fā)表與“博學研討”有關的言論，無關的話題只能在私人個體之間交流。剛開始，有個別學生不太遵守約定，在我的引導和督促下，絕大多數(shù)學生能遵照要求，管控自我，大都發(fā)表負責任的意見，說文明得體的話。全班有50多人入群。這樣一來就達到了建立“博學研討”群的初衷。

其次，我想方設法地引導學生采用新的形式和方法學習語文、運用語文。

第一，寫美詞法。抓住機遇，利用教師節(jié)、中秋節(jié)、新年、春節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)等重大節(jié)日，自己制作賀卡，采用比喻、擬人、排比等修辭方法，給自己的親朋好友寫祝福的話，既鍛煉學生語言表達能力，又可以密切人與人之間的情感關系，讓雙方都能體會到人間的關愛和溫馨。比如，2015年屬“羊年”，有個同學寫的新年祝語是：愿你在新的一年里躍馬揚鞭，斗志昂揚，穿過羊腸小路，馳到康莊大道，揚眉吐氣跑到人生的驛站，最后能喜氣洋洋者也！這段話巧妙地把與“羊”有關的成語嵌進祝福語，顯得詼諧生動。

第二，命名法。每逢雙休日或節(jié)假日，只要學生外出觀光旅游拍照片，就應當完成兩件事：給每張照片取一個富有詩意的名字，然后放在個人空間相冊里“嗮一嗮”，供他人分享；如果照片超過三張以上，就要學會分門別類放置，取一個總的名稱。這樣，學生自然學會重要的思維方法：分類別。為以后有條有理地做事打下良好而扎實的基礎?！按笪辶骸薄ⅰ盎什赜[勝”、“梨花一枝春帶雨”、“人面桃花相映紅”、“靈璧奇石大觀”……這些耐人尋味的名字凝聚著學生的靈氣和智慧。

第三，專題研討法。我經(jīng)常每周確立一個主題，向?qū)W生推薦1-3篇美文。要求學生認真閱讀，讀后發(fā)表意見。比如，學過莫泊?！段业氖迨逵诶铡泛?，為了讓學生深入理解小說情節(jié)“出人意料之外，盡在情理之中”的表現(xiàn)手法，向?qū)W生推薦歐·亨利的小說 《二十年后》、《最后一片葉子》。學生經(jīng)過閱讀、討論、交流，明白高明的作家善于采用暗示、鋪墊、襯托、巧合、反轉(zhuǎn)、逆轉(zhuǎn)等方法，使小說的情節(jié)安排做到“意料之外”又在“情理之中”。這樣與課文相勾連，自然會加快學生閱讀寬度，擴大學生知識面。

第四，專題探究法。為了引導學生開展“綠色上網(wǎng)”活動，我們積極開發(fā)課程資源，組織編寫2本校本教材《當代作家探究性閱讀》、《港臺文學探究性閱讀》放在“宿州十一中網(wǎng)站”（www.szsyz.com）上。我們別出心裁，按照“閱讀導航—作者簡介—研讀精品—品頭論足——自家體味”的新樣式編排內(nèi)容、設計練習，指導學生進行探究性閱讀。我們選取26位現(xiàn)代有影響的現(xiàn)代大陸及港臺作家為對象，精選每個人若干篇作品組成一個單元，從中提煉出鮮明的主題，讓學生通過了解作者，研讀文本，觀看評價資料學習和領會作家的思想精髓和創(chuàng)作個性，最后通過寫成篇的文章表達自我閱讀的感受和體會。如 《大氣磅礴抒雄心——毛澤東詩詞5首》，學生通過閱讀《七絕·改詩贈父親》、《沁園春·長沙》、《十六字令三首》、《念奴嬌·昆侖》、《清平樂·六盤山》這幾首詩歌，思考每首詩歌后提的問題，初步探究出毛澤東詩詞擅長抒寫壯志豪情、大氣磅礴的藝術(shù)風格。這種學習方法有利于培養(yǎng)學生系統(tǒng)閱讀、全面深入理解某一作家作品的能力，久而久之自然會發(fā)掘?qū)W生學習深度。

第五，反思自省法。2014年中考結(jié)束后，我選取宿州市15篇考生的作文“說說我自己”，每篇都加上評點，然后匯編成本取名為《2014安徽省中考高分作文欣賞》，放到“博客研討”，要求學生認真研讀，然后結(jié)合自己的實際進行反思，總結(jié)出各自考高分的訣竅。趙強同學總結(jié)出三條經(jīng)驗：一、要切題，二、既要寫出人物鮮明的個性，又要寫出鮮活的生活情趣；三、要做到語言生動流暢。這種經(jīng)驗的總結(jié)無疑有助于提升自己的作文能力。

第六，佳作展示法。每個人都有被他人認可、被人肯定的心理愿望。在平時寫“日志”的小練筆過程中，只要內(nèi)容健康，寫出自家的真情實感，自認為寫得不錯，就可以大大方方地公布出來，讓大家欣賞?？催^別人的作品后，只要是善意的評價，盡可以發(fā)表出來，以充分顯示“博學研討”的功能。比如，耿直同學寫的一篇練筆就受到了很多同學的贊揚——

我眼中的小城夜市

當最后一抹晚霞即將滾落樹梢時，人們幾乎不約而同地從四面八方匯聚到城市的繁華地帶。街燈依次亮起，沉睡良久的城市開始睜開它蒙眬的睡眼。

我是喜歡且經(jīng)常跟著爸爸逛夜市的。宿州的夜市我最熟悉了：澮水路的不夜城；東昌路的步行街；汴河路的裕城街……

這不，最近聽說離我們家不算遠的光彩城旁的夜市也新開了，我便跟著爸爸來逛逛。呵，路邊小攤，排列有序，美不勝收，寬闊的路在這時顯得特別擁擠。問詢聲伴著人群的歡笑，吞噬了夜的寧靜。

一波又一波的人潮涌動著，涌向道路的每個分叉、每個角落。他們紛紛被各個攤位上的物品吸引著，有時被小販的叫喊聲吸引，大家有的在欣賞，有的在選購。路北有衣服專賣場，路南有老人小孩休息娛樂的地方?？?，老人那邊敲鑼打鼓，異常熱鬧，走近一看，原來是老人們帶了些樂器，在這開了一場“老人演唱會”，旁邊的觀眾看得津津有味，不停拍手叫好，給表演的老人們又加了一把勁，地道的泗州戲在宿州還是有一定人氣的。路北的衣服各式各樣、琳瑯滿目，不少攤前都有一些人在挑選衣服、講著價格。我跟著爸爸擠進其中一個衣攤，爸爸挑了件衣服，跟老板砍起價來。我鉆出人群去路西的幾個玩具攤位，淘到了一件我喜歡的CF專用AK-47模型……

光彩城夜市不由得讓我想起了五年前宿州的夜市。那時的夜市在我腦海中是能數(shù)得清的——一個小十字路口，四邊的小攤寥寥無幾，生意也很清淡，那時我去逛夜市，總喜歡去一個小書攤，老板是一個老頭，很和藹，發(fā)型有點特別，快禿光了的頭上幾根數(shù)得過來的頭發(fā)倔強地立著，他允許我免費在他的攤子上看書，我經(jīng)常一邊看書一邊與他聊天，那時很悠閑。后來，由于我學習任務繁重，很少去那了，放假再去時，他擺的攤卻沒了。我覺得奇怪，為什么不擺了呢？現(xiàn)在想想，應該是生意清淡的原因吧。與那時相比，現(xiàn)在的夜市有四大特點：一是新開的夜市多，近幾年隨著宿州城市規(guī)模呈幾何倍數(shù)擴大，城市的四關增加了好幾個夜市，大有雨后春筍的趨勢；二是攤主多，各種各樣的商品應有盡有，人們?nèi)粘Ｋ璧臇|西都能在這購買到且很便宜。另外還有賣小食品和玩具的，可以形象地說“只有你想不到的，沒有你買不到的”；三是逛夜市的人非常多。到了晚上，人們結(jié)束了一天的工作，溜達溜達，便來到了夜市，順便買些日常用品，放松放松心情，一舉多得；四是現(xiàn)在的夜市非常繁華且有秩序。以前只是一個小十字路口且很清淡，但是現(xiàn)在呢，馬路變寬闊了，四通八達。以前，轉(zhuǎn)一個小圈就逛完了整個夜市，現(xiàn)在，要想把夜市逛個遍得需要不少時間。幾年前的夜市小攤擺放非常沒有秩序，想擺在哪就擺在哪，有時路西擺兩個，路北還有幾個，雜亂無章。但是現(xiàn)在，路北有專賣衣服的，路西有專賣玩具的，且每個攤位之間都有合理的規(guī)定間隙，盡管人非常多，可是秩序井然。

時間流逝得很快，回家的路上，我聽見路旁有兩個人在聊天，其中一個人說：“宿州夜市的變化簡直日新月異，這幾年宿州發(fā)展跟坐火箭似的?！蔽衣犃艘院笥X得說得真對呀！

高晨曦同學對此篇的評價是：本文以生動簡練的語言描述了宿州夜市的特點，通過今昔對比再現(xiàn)宿州的巨大變化。文章構(gòu)思新穎、以小見大，巧妙地表現(xiàn)了宿州經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，是一篇值得我學習的好習作，寫得太有生活氣息了。

總之，通過運用現(xiàn)代教育技術(shù)，實施上述策略和方法，可以拓展學生學習語文的廣度，發(fā)掘?qū)W生學習語文的深度，極大地提高學生的語文素養(yǎng)，促進學生在生活中運用語文的能力。

［1］葉麗新.信息技術(shù)與寫作教學整合研究.江西人民出版社，2008.11.