劉曉娟

（張家口市第十中學(xué)，河北 張家口075000）

隨著信息化進(jìn)程的不斷加快，計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)日益普及和不斷發(fā)展，中小學(xué)課堂中開設(shè)了計算機(jī)與信息技術(shù)的基礎(chǔ)課程，對高校大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程提出了新的要求與挑戰(zhàn).計算機(jī)基礎(chǔ)課程作為大學(xué)生第一學(xué)期的一門公共基礎(chǔ)必修課，得到了教育部的極大重視，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要途徑，皆在使大學(xué)生掌握計算機(jī)基本知識理論和操作技能，培養(yǎng)大學(xué)生信息意識和計算機(jī)文化素養(yǎng)，使他們逐步適應(yīng)信息化的社會要求，掌握計算機(jī)基本應(yīng)用技能，具備在網(wǎng)絡(luò)中獲取信息和交流信息的能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)與就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，從而全面提高高校大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)水平，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的.

1 大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)生的計算機(jī)技能水平得到了普遍的提高，主要原因在于大多數(shù)的學(xué)生在日常生活中對計算機(jī)都有所接觸，甚至有的學(xué)生精通計算機(jī)的軟件應(yīng)用，對微軟公司的Windows操作系統(tǒng)、office辦公軟件及一些常用的專業(yè)軟件掌握程度比較高，以致于在大學(xué)階段再次學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)課程積極性產(chǎn)生了影響，學(xué)習(xí)態(tài)度上有所怠慢.在教學(xué)上普遍出現(xiàn)了以下的現(xiàn)象：

1.1 與初、高中教學(xué)重復(fù)內(nèi)容較多，導(dǎo)致計算機(jī)基礎(chǔ)課程的起點比較低

大學(xué)新生計算機(jī)基礎(chǔ)水平差異較大，因此大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程必須在教學(xué)內(nèi)容上有所傾向，精選教學(xué)內(nèi)容，提高計算機(jī)學(xué)習(xí)的起點，加強(qiáng)大學(xué)高等教育與計算機(jī)基礎(chǔ)教育的聯(lián)系，明確課程的教學(xué)目標(biāo)與核心內(nèi)容.

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣由強(qiáng)變?nèi)?，計算機(jī)基礎(chǔ)課程過分偏向于工具性

由于計算機(jī)基礎(chǔ)課程的定位就是教會學(xué)生使用基礎(chǔ)的軟件工具，故在計算機(jī)文化和計算思維對學(xué)生的培養(yǎng)上不夠，不能滿足學(xué)生的信息素養(yǎng)和社會性要求，導(dǎo)致學(xué)生普遍學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣降低.

1.3 授課學(xué)時數(shù)與實際要求不一致，實踐環(huán)境達(dá)不到課程的要求

大多數(shù)高校都設(shè)置了教學(xué)計劃，一般對于大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程均會設(shè)置1－17周大概68左右的課時，課堂上老師既要講基礎(chǔ)知識，又要安排學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作，理論課在投影教室授課，操作課在實驗機(jī)房上課，理論和操作采用不同的場所進(jìn)行講授，導(dǎo)致上機(jī)的時間不夠充裕，不能有效地將理論和軟件操作有所結(jié)合，達(dá)不到教學(xué)的實際要求.

1.4 教師教學(xué)任務(wù)繁重，內(nèi)容單一，師資水平與學(xué)生期望的授課水平不匹配

大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教師工作量普遍較大，而且課程內(nèi)容比較單一，缺少教學(xué)的新意，教師們看不到個人的發(fā)展前景，而且很難有像其他的專業(yè)課老師一樣的外出學(xué)習(xí)和進(jìn)修機(jī)會，事業(yè)上難以有所發(fā)展，更加難以擴(kuò)寬教師自己的研究領(lǐng)域，缺少職位晉升的機(jī)會，導(dǎo)致工作上缺乏積極性，師資水平與學(xué)生預(yù)期的實際授課的水平不匹配.

1.5 計算機(jī)基礎(chǔ)課程分層教學(xué)不足，難以滿足各專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，而且難以將計算機(jī)應(yīng)用于其他專業(yè)學(xué)科進(jìn)行滲透與融合

計算機(jī)基礎(chǔ)課程作為大一學(xué)生的一門公共的必修課，并不能針對不同學(xué)科專業(yè)的應(yīng)用特點進(jìn)行分層，更難以在實踐過程中進(jìn)行分類，導(dǎo)致計算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的效果不夠理想；與此同時，當(dāng)前各類高校的專業(yè)對計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的需求也越來越高，已經(jīng)從平面的計算機(jī)軟件的操作，延伸到各種專業(yè)性的軟件，如廣告設(shè)計專業(yè)的3Dmax、Photoshop、authorware等圖形處理軟件，機(jī)械、土木工程、電子、電工專業(yè)的AutoCAD、project／E、SolidWorks等工程設(shè)計軟件，工商管理專業(yè)的用于數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計的spass、eviews軟件，通信專業(yè)中信號模擬與仿真用的matlab軟件等等，這都要求高校能夠深刻地理解其他學(xué)科專業(yè)對計算機(jī)技術(shù)和應(yīng)用的具體需求，實現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的交匯與融合.

2 大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的對策分析

大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程改革應(yīng)該以需求為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、符合科學(xué)地認(rèn)知規(guī)律，建設(shè)并完善系統(tǒng)性和針對性的計算機(jī)基礎(chǔ)課程體系，借鑒國內(nèi)外良好的教學(xué)經(jīng)驗和實踐方法，及時更新課程的內(nèi)容.大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革對策應(yīng)該從思路上進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃、協(xié)同研究、分布實施，逐步訓(xùn)練大學(xué)生計算思維的能力，達(dá)到基本普及計算機(jī)文化內(nèi)容，培養(yǎng)計算機(jī)專業(yè)應(yīng)用能力的目的.

改革的對策主要表現(xiàn)在：

2.1 實施分類分層次教學(xué)，完善并及時更新計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容

各高?？梢愿鶕?jù)本學(xué)校學(xué)科的專業(yè)設(shè)置的性質(zhì)進(jìn)行課程的分類，編寫各類的教材，如可以分別設(shè)置理工類、經(jīng)濟(jì)管理類、文科類或者是設(shè)置理工類、農(nóng)林類、醫(yī)藥類、人文類、社科類、藝術(shù)類等分類形式，將計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的內(nèi)容分散到各個專業(yè)學(xué)科中，從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，優(yōu)化并完善、及時更新計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，把時代特征的內(nèi)容反映到課堂教學(xué)中去，培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)解決實際問題的能力，使得計算機(jī)基礎(chǔ)知識及其應(yīng)用技能與各學(xué)科專業(yè)的有效結(jié)合.

2.2 采用多樣化的現(xiàn)代教學(xué)手段，靈活運用教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)效果

大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程一般都是在多媒體教室和機(jī)房完成理論知識和實驗操作的教學(xué)任務(wù)，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，進(jìn)行針對性和重點性的講解及演示，使得教師機(jī)與學(xué)生機(jī)的進(jìn)行互聯(lián)，教師可以進(jìn)行廣播、監(jiān)控、語音教學(xué)等操作，讓學(xué)生與教師之間隨時保持課堂的同步.集中體現(xiàn)在如下兩個方面：

一、教師可以通過使用紅蜘蛛、控屏等應(yīng)用軟件，強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生無法操作目前正在使用的電腦，避免學(xué)生在上課時間進(jìn)行聊天、上網(wǎng)、玩游戲等不良現(xiàn)象的發(fā)生.

二、學(xué)生可以有效地利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的平臺參與演示和操作教學(xué)內(nèi)容，教師可以及時對操作練習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，了解每位學(xué)生的操作過程，也可以隨時在教師機(jī)上課和學(xué)生機(jī)練習(xí)兩種狀態(tài)之間進(jìn)行切換，自己邊講課，邊讓學(xué)生練習(xí)，講練有效結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，達(dá)到良好的教學(xué)效果.

在這個過程中特別要注意的是，高校應(yīng)該合理運用多媒體和現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，在保證提高教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，盡量避免走馬觀花、限制學(xué)生空間想象力的提高、限制發(fā)散思維的運用等現(xiàn)象.

2.3 改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高教師素質(zhì)

教師可以利用啟發(fā)式、討論式、參與式等情境教學(xué)方法，將知識傳授給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)造能力，并進(jìn)行階段性的小結(jié)和總結(jié)，加強(qiáng)知識點的回顧，及時了解學(xué)生知識點的掌握情況，使得每位學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進(jìn)度；通過及時的總結(jié)與反思，教師對于教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)，進(jìn)而指導(dǎo)教學(xué)工作與實踐.

另外，教師應(yīng)該準(zhǔn)確的把握教材的內(nèi)容，與時俱進(jìn)講授符合現(xiàn)代化要求的知識，不斷地更新思想和觀念，動態(tài)、及時地了解信息，掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)工具，滿足學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求.

3 結(jié)束語

計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革是一項具體而又深入的工作，時間長、任務(wù)重，涉及的專業(yè)和學(xué)生多，這就要求高校必須對課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師隊伍進(jìn)行改革，發(fā)揮教師的特長，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的積極性，全面地提高大學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)知識和應(yīng)用技能水平.

［1］吳寧.對“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)中部分問題的探討.［J］.中國大學(xué)教學(xué).2007，8

［2］鄒北驥，李建鋒.大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀及對策分析.［J］.計算機(jī)教育.2010，12

［3］劉貴松，李茂國.大學(xué)計算機(jī)系列課程改革思考.［J］.中國大學(xué)教學(xué).2012，11