李佐玲

（仙桃職業(yè)學(xué)院，湖北 仙桃 433000）

教育生態(tài)學(xué)理論視閾下高職英語生態(tài)課堂的探究

李佐玲

（仙桃職業(yè)學(xué)院，湖北 仙桃 433000）

教育生態(tài)學(xué)理論為研究大學(xué)英語教學(xué)提供了一個全新的視野。本文分析了高職英語課堂生態(tài)環(huán)境失衡現(xiàn)狀，闡述了建立良好師生態(tài)位關(guān)系的途徑和優(yōu)化課堂生態(tài)環(huán)境的策略，旨在構(gòu)建一個開放、互動、平衡和可持續(xù)發(fā)展的課堂生態(tài)系統(tǒng)，促進高職英語教學(xué)健康發(fā)展。

高中英語生態(tài)課堂 英語教學(xué) 教育生態(tài)學(xué)理論

1.引言

教育生態(tài)學(xué)是研究教育與其周圍生態(tài)環(huán)境之間相互作用規(guī)律和機理的科學(xué)。它是由課堂物理環(huán)境、社會和價值環(huán)境組成的一個復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)，分為宏觀生態(tài)與微觀生態(tài)。課堂教學(xué)是一種特殊的微觀生態(tài)環(huán)境，其生態(tài)因子由課堂生態(tài)主體（教師和學(xué)生）和課堂生態(tài)環(huán)境組成。高職英語課堂物理環(huán)境主要由教室內(nèi)的設(shè)施與裝飾、光線與照明、氣味與噪音和舒適程度等要素組成；課堂的社會環(huán)境主要由學(xué)生的座位編排、班級規(guī)模、男女比例、師生生態(tài)位、校園語言環(huán)境等要素組成；課堂價值環(huán)境主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)目的與興趣、教學(xué)模式與效果、師生關(guān)系、生生關(guān)系、班風(fēng)、校風(fēng)等要素。本文分析了高職英語課堂生態(tài)環(huán)境失衡現(xiàn)狀，闡述了建立良好師生態(tài)位關(guān)系的途徑和優(yōu)化課堂生態(tài)環(huán)境的策略，旨在構(gòu)建一個開放、互動、平衡和可持續(xù)發(fā)展的課堂生態(tài)系統(tǒng)，促進高職英語教學(xué)健康發(fā)展。

2.高職英語課堂教學(xué)生態(tài)環(huán)境失衡現(xiàn)狀分析

本課題組在研究大量相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，以教育生態(tài)學(xué)理論為依據(jù)，設(shè)計了高職英語課堂生態(tài)現(xiàn)狀調(diào)查問卷，從調(diào)查問卷情況來看，目前，高職英語教學(xué)在許多方面存在失衡現(xiàn)象，這些現(xiàn)象是導(dǎo)致課堂教學(xué)效果欠佳的主要原因。

2.1 課堂生態(tài)主體與課堂生態(tài)環(huán)境的失衡。

近年來，隨著高職高專生源不斷擴大，各專業(yè)人數(shù)迅速增加，大多數(shù)學(xué)院的硬件與軟件建設(shè)已跟不上高職教育發(fā)展步伐，簡陋的教學(xué)設(shè)備，落后的教學(xué)環(huán)境與大班額的教學(xué)模式使有限的課堂生態(tài)空間環(huán)境超出了生態(tài)主體的承受力和耐受度，影響了教育群體的活動和效能的發(fā)揮，增加了學(xué)生生理和心理的壓力，制約了教師的教學(xué)激情與能力的發(fā)揮，出現(xiàn)了課堂生態(tài)主體與課堂生態(tài)環(huán)境失衡的現(xiàn)象。

2.2 課堂生態(tài)主體之間生態(tài)關(guān)系的失衡。

目前，在高職英語課堂教學(xué)中，教師仍然處于霸權(quán)地位，學(xué)生只是消極被動的信息接受者，這種錯位生態(tài)關(guān)系使課堂教學(xué)缺乏活力與生機，無法呈現(xiàn)動態(tài)的語言課堂，學(xué)生的個性發(fā)展和學(xué)習(xí)主動性受到抑制，導(dǎo)致英語教學(xué)長期處于一種耗時低效的狀態(tài)。

2.3 課堂群體生態(tài)關(guān)系的失衡。

學(xué)生是課堂教學(xué)中最基本、最活躍的細胞，但在現(xiàn)實英語教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生不僅不積極參與集體討論、主動與他人合作，而且懶于思索，缺乏自主學(xué)習(xí)的精神，這種失衡的課堂群體生態(tài)關(guān)系嚴重阻礙了靈活性、多樣性和開放性課堂的構(gòu)建。

2.4 課堂知識學(xué)習(xí)與課外語言知識運用失衡。

語言的功能在于運用，只有把語言本身和現(xiàn)實生活密切關(guān)聯(lián)起來，把課堂延伸到社會，實現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外實踐運用緊密結(jié)合，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的語言交際能力。但在高職英語教學(xué)過程中，大部分教師過度注重課堂知識的傳授，忽略課外語言交際環(huán)境的建設(shè)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生語言綜合運用能力得不到深層次提高。

2.5 教學(xué)模式與職場要求的失衡。

高職英語從教材內(nèi)容到教學(xué)模式主要偏重于語言基礎(chǔ)教學(xué)和知識的機械灌輸，這種應(yīng)試教育模式極度忽略了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)及職場對人才規(guī)格的要求，使學(xué)生無法將長期積累的語言知識轉(zhuǎn)化為職場交際能力，不能滿足崗位能力的要求。

3.高職英語生態(tài)課堂的探究

3.1 融洽師生關(guān)系，注重彰顯學(xué)生的個性。

學(xué)生是生態(tài)課堂的主體因子，每個學(xué)生都具有獨特性，教師作為意義構(gòu)建的主要組織者、學(xué)習(xí)活動的促進者，在整個教學(xué)過程中，要著眼學(xué)生的整體發(fā)展，以學(xué)生個性發(fā)展為中心，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，既要調(diào)動基礎(chǔ)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，又要為基礎(chǔ)較好的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展空間，讓每一個學(xué)生都能在課堂學(xué)習(xí)中獲得成就感。只有讓課堂成為一個開放、民主、健康的生態(tài)體系，師生的生命活力在課堂上才能得到有效發(fā)掘，學(xué)生的培養(yǎng)和教師的成長才能實現(xiàn)。

3.2 優(yōu)化高職英語課堂生態(tài)環(huán)境。

3.2.1 擴大學(xué)生語言能力訓(xùn)練空間

不適度的密度對教育群體的活動和效能的發(fā)揮將產(chǎn)生不利影響。從英語教學(xué)效果看，大班授課使每個學(xué)生享受的資源減少，相對“生存”空間減小。但在短時間內(nèi)無法解決大班授課的情況下，建立“學(xué)習(xí)共同體”——小組學(xué)習(xí)模式是調(diào)整課堂生態(tài)的一條重要措施。小組學(xué)習(xí)模式既可以形成組內(nèi)互動、組內(nèi)競爭，促進共同發(fā)展，又可以減輕大班環(huán)境壓力，增加每個學(xué)生語言能力的訓(xùn)練機會，促進學(xué)生個體發(fā)展。

3.2.2 構(gòu)建開放式的教學(xué)模式

開放式教學(xué)應(yīng)該是全方位、多角度的。一是教學(xué)思想開放。教學(xué)思想開放以素質(zhì)教育為理念，以創(chuàng)新教育為核心，以人的發(fā)展為目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神和實踐能力，促進學(xué)生持續(xù)和全面發(fā)展；二是教學(xué)內(nèi)容開放。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容局限于教材，扼制學(xué)生的個性和創(chuàng)造性，在開放式教學(xué)活動中，教師可以靈活運用教材，根據(jù)學(xué)生的實際需要，對教學(xué)內(nèi)容進行增減和合理設(shè)計，可以把新鮮的社會話題、鮮活的社會生活、可愛的大自然引入課堂，讓教學(xué)內(nèi)容多元化；三是教學(xué)過程的開放。改變“填鴨式”教學(xué)方式的最好方法就是實行開放式教學(xué)。學(xué)生是知識構(gòu)建的主體，啟發(fā)、討論、探究、實驗、質(zhì)疑、爭論、收集信息、自主學(xué)習(xí)等是開放式教學(xué)的基本形式。學(xué)生通過多向交流，創(chuàng)造潛能得到發(fā)展；四是教學(xué)時空開放。打破囿于學(xué)校、教室的教育空間概念，將課堂向企業(yè)、社會延伸，向影視報刊等傳媒延伸，向電子網(wǎng)絡(luò)延伸。這種空間的開放既有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才，又有利于培養(yǎng)開闊的視野、縱橫綜合的思維和恢宏博大的胸襟；五是教學(xué)手段開放。要改變傳統(tǒng)的“一支粉筆、一塊黑板”的教學(xué)模式，選擇多樣化、現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用直觀教具、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫譯綜合語言表達能力。

3.2.3 結(jié)合專業(yè)知識拓展語言技能

高職英語課堂教學(xué)中的主導(dǎo)優(yōu)勢部分是學(xué)生英語語言能力的培養(yǎng)，而高職學(xué)生英語語言特點就是英語知識同專業(yè)知識相結(jié)合，提升學(xué)生專業(yè)英語表達能力和日常交流是高職英語課堂教學(xué)設(shè)計的初衷。在教學(xué)過程中，教師要把相關(guān)專業(yè)知識作為語言訓(xùn)練素材，把語言教學(xué)與專業(yè)語言技能訓(xùn)練有機結(jié)合。如此交叉與融匯，既增強實用性和趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又為學(xué)生熟悉職場語言奠定基礎(chǔ)。

4.結(jié)語

生態(tài)課堂是“生本”的課堂，大學(xué)英語教學(xué)就是在充分尊重學(xué)生個性發(fā)展的基礎(chǔ)上，營造自由、開放、合作與探索的課堂生態(tài)環(huán)境，讓學(xué)生進行有效的個性化學(xué)習(xí)，使學(xué)生的各種潛能得到有效挖掘，能力得到顯著提高和發(fā)展。

［1］范國睿.英美教育生態(tài)學(xué)研究綜述［J］.華東師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)報），1995（2）.

［2］李輝.教育生態(tài)學(xué)視野下的高職英語課堂設(shè)計［J］.山東省農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院學(xué)報，2013.3.

［3］楊智敏.大學(xué)英語課堂生態(tài)環(huán)境的構(gòu)建［J］.雞西大學(xué)學(xué)報，2012.1.

湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃專項資助重點課題，課題編號：2013A115。