黃宇卿

（永春縣第六中學(xué)，福建 永春 362600）

作文個(gè)性化教學(xué)的探究與實(shí)踐

黃宇卿

（永春縣第六中學(xué)，福建 永春 362600）

作文教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”，是語(yǔ)文教學(xué)中最適合發(fā)展學(xué)生個(gè)性的活動(dòng)領(lǐng)域。縱觀近幾年各地中考或高考試卷，在作文上大都要求同學(xué)們敘寫見聞?wù)劯形?，要求有真情?shí)感，就是要求同學(xué)們寫出來(lái)的文章要有個(gè)性。可見在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，進(jìn)一步實(shí)施新課改的大背景下，開展個(gè)性化作文教學(xué)刻不容緩。本文主要圍繞以下四方面展開論述：引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多注意積累素材；改革命題方式，使作文利于學(xué)生表達(dá)個(gè)性；注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化語(yǔ)言；力求作文教學(xué)評(píng)改的個(gè)性化。

作文教學(xué) 個(gè)性化 探究與實(shí)踐

作文教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”，是語(yǔ)文教學(xué)中最適合發(fā)展學(xué)生個(gè)性的活動(dòng)領(lǐng)域?？v觀近幾年各地中考或高考試卷，在作文上大都要求同學(xué)們敘寫見聞?wù)劯形?，要求要有真情?shí)感，這真情實(shí)感就是要求同學(xué)們寫出來(lái)的文章要有個(gè)性，寫真實(shí)的文章，獨(dú)立思考，不人云亦云?？梢娫谌嫱七M(jìn)素質(zhì)教育，進(jìn)一步實(shí)施新課改的大背景下，開展個(gè)性化作文教學(xué)刻不容緩。

個(gè)性是一種創(chuàng)造，是一種自由，是對(duì)個(gè)體心靈空間的釋放，讓學(xué)生的個(gè)性在寫作中得到積極的發(fā)展是當(dāng)代教育的價(jià)值取向。提倡個(gè)性化作文的教學(xué)，“以我之筆抒我之心”，不僅是語(yǔ)文教學(xué)改革的需要，還是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育目標(biāo)的需要，更是時(shí)代發(fā)展的需要。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在作文的問(wèn)題上提出要引導(dǎo)并幫助學(xué)生“不拘形式地寫下見聞、感受和想象”，“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”，“力求有創(chuàng)意地表達(dá)”。因此，尊重和保護(hù)學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性，放寬過(guò)嚴(yán)的限制，是語(yǔ)文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中要以發(fā)展學(xué)生個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)，使作文真正成為個(gè)性化的產(chǎn)物。那么，該如何進(jìn)行作文個(gè)性化教學(xué)呢？筆者結(jié)合近幾年的作文教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可采用如下方法進(jìn)行下列方法的實(shí)踐：

一、引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多注意積累素材

“巧婦難為無(wú)米之炊”，學(xué)生要寫出有個(gè)性的文章，頭腦中一定要有較多知識(shí)儲(chǔ)備，唯有“源頭活水來(lái)”，才能“下筆如有神”，正所謂“胸中有溝壑，下筆涌千言”，如何做到這一點(diǎn)呢？

1.在教學(xué)過(guò)程中要注意給學(xué)生搭建自主閱讀的平臺(tái)。

教師除教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課本知識(shí)外，還必須多閱讀課外書籍，吸收營(yíng)養(yǎng)，勤于記載，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成摘抄好詞佳句的習(xí)慣，擴(kuò)大知識(shí)面，以充實(shí)寫作材料。教師可以通過(guò)“班級(jí)圖書角”、“好書推薦會(huì)”、“趣味語(yǔ)文”等形式來(lái)豐富學(xué)生閱讀空間。一人有好書，大家共分享，發(fā)動(dòng)學(xué)生提供自己閱讀過(guò)的好書充實(shí)班級(jí)書庫(kù)，并介紹這些好書的優(yōu)點(diǎn)，以閱讀積累語(yǔ)言和寫作素材。書讀多了，自己的知識(shí)就會(huì)豐富起來(lái)，寫起文章就會(huì)得心應(yīng)手，當(dāng)然就會(huì)形成自己的個(gè)性。

2.要引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)地關(guān)注生活，做生活的有心人。

“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的做法，已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今的時(shí)代。生活是作文的源泉，要教會(huì)學(xué)生從生活的沃野中開掘作文的源泉?，F(xiàn)在的情況是，學(xué)生作文時(shí)常常感到無(wú)話可寫，寫出的文章往往沒有深度，究其原因，就是缺乏生活的積累與感悟。如何改變這一現(xiàn)狀呢？筆者的做法是，要求學(xué)生每天寫日記，把看到的人、發(fā)生的事，出現(xiàn)的問(wèn)題都記錄下來(lái)。只有養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，才能寫出有個(gè)性的文章。因?yàn)椴煌膶W(xué)生，他們的經(jīng)歷、思想各不相同，每天的想法也不盡相同，同時(shí)他們的生活內(nèi)容豐富多彩，在學(xué)校，有學(xué)習(xí)、文體、課余興趣等活動(dòng)；在家里，有生活、家務(wù)、走親訪友、游覽名山大川等各種形式活動(dòng)。只要每天把這些記錄下來(lái)，以后就是寫作的素材，就能寫出成為個(gè)性化的文章。《巴東三峽》的作者劉大杰先生，如果沒有親自去游覽長(zhǎng)江三峽體驗(yàn)生活，能夠?qū)懗鋈绱诵蹅邀惖娜龒{景色嗎？

3.引導(dǎo)學(xué)生鎖定生活的觀察重點(diǎn)。

生活本身是豐富多彩雜亂無(wú)章的，這么多的內(nèi)容不可能面面俱到地一一記錄，只有經(jīng)常進(jìn)行有重點(diǎn)對(duì)象的觀察，并使之養(yǎng)成習(xí)慣，才有可能積累起鮮活的寫作素材，毫無(wú)鮮明印象的觀察是無(wú)濟(jì)于作文的。教師可以列舉一些教材上的經(jīng)典實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生如何從眾多的人、物、景中擇出重點(diǎn)來(lái)觀察。如朱自清先生在《背影》一文中對(duì)父親買橘子的背影描寫，在文章的描寫中，很顯然，朱自清先生是把“父親的背影”作為觀察重點(diǎn)的，始終把目光投注在“背影”上。還有《周莊水韻》，作者三次游覽周莊，觀察的重點(diǎn)各不相同。第一次是仲春雨后的周莊像水墨畫，第二次是冬天雪后的周莊像版畫，第三次是節(jié)日晚上的周莊像油畫?？梢娝看斡^察的重點(diǎn)都是不一樣的，正因?yàn)槿绱瞬拍軐懗鋈鐗?mèng)如幻的周莊?？梢姡灰覀兩朴谝龑?dǎo)，不同的學(xué)生觀察的重點(diǎn)也就不一樣，寫出來(lái)的文章就會(huì)有自己的個(gè)性。

二、改革命題方式，使作文利于學(xué)生表達(dá)個(gè)性

呂叔湘先生在《關(guān)于中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題》中指出：“學(xué)生寫不出文章來(lái)，這是事實(shí)。追其根源恐怕老師命題不恰當(dāng)也是重要原因?！睂?shí)際情況確實(shí)如此，看看我們的作文題目，很多是遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生缺少實(shí)際體驗(yàn)，當(dāng)然無(wú)話可說(shuō)，從而產(chǎn)生畏難情緒，以至于一提到寫作文就怕。好的作文題目，應(yīng)該充分體現(xiàn)思想性、實(shí)用性、靈活性、綜合性的特質(zhì)，因此在作文命題時(shí)筆者進(jìn)行了如下嘗試。

1.作文題目力求貼近學(xué)生生活。

生活是豐富多彩的，學(xué)生的作文是生活的反映，以真實(shí)的生活和情感為題材寫成的文章，才能新穎獨(dú)特，富有個(gè)性，才能顯示出應(yīng)有價(jià)值。我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真記錄下自己的生活，用自己的語(yǔ)言寫自己想寫的內(nèi)容，抒自己想抒之情。在作文題目的設(shè)置上，要盡量結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，只有這樣，學(xué)生寫出的文章才最有真情實(shí)感、最有個(gè)性。魯迅先生的《從百草園到三味書屋》中“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上……”，這樣充滿童年情趣的文字，正是因?yàn)樗N近生活，才使他歷久不衰。

2.作文經(jīng)常讓學(xué)生自由命題、自擬題目。

傳統(tǒng)的作文題目大多是命題作文、內(nèi)容單一，學(xué)生寫出來(lái)的文章幾十個(gè)人都差不多，完全沒有個(gè)性。所以，作文教學(xué)的著眼點(diǎn)應(yīng)該放在改革作文命題的方式上，唯有如此，才能改變學(xué)生“千人一面”的作文現(xiàn)狀。

讓學(xué)生自由命題是一種比較好的嘗試，往往受到學(xué)生歡迎，學(xué)生用自己喜愛的有話可說(shuō)的題目習(xí)作，他們的寫作熱情就會(huì)空前高漲，就能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮他們的主動(dòng)性和積極性，使不同生活經(jīng)歷、不同興趣愛好、不同寫作水平的學(xué)生都能從作文中找到“自我”的影子，不斷增強(qiáng)自我參與意識(shí)，充分展示自己的個(gè)性，用自己的話寫出觀察的結(jié)果和感受。在作文命題個(gè)性化的實(shí)際操作中，還可以將教材的命題、教師的命題和學(xué)生的命題優(yōu)化組合，即教師出寬題，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自由出題。比如教師可以采用話題作文、半命題作文、材料作文等方式，引導(dǎo)學(xué)生在較寬的范圍內(nèi)寫作，多讓學(xué)生換個(gè)角度去思考問(wèn)題，多做一些求異思維的訓(xùn)練，一文多作，一材料多文。久而久之，學(xué)生的思維變得流暢而一觸即發(fā)，敘述深刻而入木三分，結(jié)構(gòu)獨(dú)特而別具匠心，做到了這一步，又何愁作文沒有個(gè)性呢？

3.讓學(xué)生自選文體。

自選文體就是讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛好自由選擇一種文體。它體現(xiàn)了教育的人文精神和人文關(guān)懷，同時(shí)是尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)的體現(xiàn)。我們可“放手”讓學(xué)生嘗試用各種文體去習(xí)作，同樣的內(nèi)容可用記敘文寫，也可用詩(shī)歌寫，同樣的主題可用寓言寫，也可用童話寫。當(dāng)然，自選文體還應(yīng)注意教育學(xué)生，寫出來(lái)的文章要做到文體規(guī)范，告訴學(xué)生，作文必須符合自己選定的文體的特點(diǎn)，也就是說(shuō)，記敘文要有記敘文的筆法，議論文要有議論文的風(fēng)格；記敘文要以情動(dòng)人，議論文要以理服人，等等。只有這樣，作文才能百花齊放，落英繽紛。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化語(yǔ)言

所謂個(gè)性化的語(yǔ)言，是指那些新穎、獨(dú)特能啟人深思、引人聯(lián)想的語(yǔ)言，是那些富含韻味、飽含哲理、耐人尋味的智慧的語(yǔ)言。不同個(gè)體的學(xué)生及學(xué)生個(gè)體在不同年齡階段、不同的地域都具有明顯的差異性，學(xué)生的感悟能力、表達(dá)能力與技巧都有差異。所以，為了拓展不同類型學(xué)生發(fā)展的空間，必須尊重他們的個(gè)性語(yǔ)言。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)他人的寫作風(fēng)格時(shí)，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用多種筆調(diào)去建構(gòu)自己的個(gè)性化語(yǔ)言。寫作語(yǔ)言個(gè)性化常見的策略有：巧用修辭、長(zhǎng)短句結(jié)合、運(yùn)用疊音詞、適當(dāng)使用文言詞語(yǔ)、滲透哲理、引用名言警句，等等，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選取不同的表現(xiàn)形式。如有的學(xué)生個(gè)性幽默，那么他的文章可以幽默風(fēng)趣些，有的學(xué)生喜歡用優(yōu)美的詞句，那么就可以生動(dòng)形象些，有的學(xué)生喜歡用平實(shí)的語(yǔ)言，可以樸實(shí)見真情……要讓學(xué)生明確，喜歡哪一類語(yǔ)言，在寫作上就應(yīng)多學(xué)習(xí)那一類語(yǔ)言的特點(diǎn)和表達(dá)技巧，盡量朝自己喜歡的方面發(fā)展，充分展示自己的語(yǔ)言個(gè)性。

四、力求作文教學(xué)評(píng)改的個(gè)性化

作文評(píng)價(jià)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它將對(duì)學(xué)生的寫作熱情產(chǎn)生影響。個(gè)性化的作文評(píng)價(jià)，能挖掘出學(xué)生作文的閃光點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)作文更有信心。在評(píng)改學(xué)生習(xí)作時(shí)，要珍視學(xué)生個(gè)性化表達(dá)，注重激發(fā)學(xué)生的興趣和信心。

1.教師在評(píng)改學(xué)生的作文時(shí)，要有“不拘一格降人才”的寬闊胸懷。

評(píng)改作文不要只是指出不足，而應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，肯定進(jìn)步。如有些學(xué)生的作文，在立意、結(jié)構(gòu)或技法方面可能會(huì)存在這樣那樣的不足，但只要有閃光的語(yǔ)句，就應(yīng)予以肯定，這樣，才能給學(xué)生個(gè)性化的作文插上飛翔的翅膀。有時(shí)一兩句鼓勵(lì)的批語(yǔ)，勝過(guò)一大堆指指點(diǎn)點(diǎn)，尤其是平時(shí)的寫作練習(xí)，用不著求全責(zé)備，一個(gè)詞語(yǔ)用得好也應(yīng)予以肯定，因?yàn)閷W(xué)生需要鼓勵(lì)，需要享受成功的喜悅。在這一環(huán)節(jié)上，筆者通常采用“橫向”比較和“縱向”比較相結(jié)合的方法，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生，在和自己過(guò)去的比較中，看到自己的進(jìn)步，樹立起寫好作文的信心；也讓基礎(chǔ)好的學(xué)生，感到要被別人超越的壓力，促使他們?nèi)ヅμ岣邔懽魉健?/p>

2.把修改作文的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體。

張志公先生說(shuō)：“應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成學(xué)生自己修改作文的習(xí)慣?！碑?dāng)然，學(xué)生的修改需要老師的指導(dǎo)，筆者在教學(xué)時(shí)進(jìn)行了如下的嘗試：（1）指導(dǎo)自改。每次作文完成后，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)自改，從文章的立意、選材、布局、語(yǔ)言等方面反復(fù)琢磨，字斟句酌，精心修改。（2）教師作示范性修改。教師瀏覽全班作文，選擇一篇最有代表性的文章，精心批改、點(diǎn)評(píng)，作為修改的范例印發(fā)給學(xué)生，再作批改的方法指導(dǎo)。（3）四人一組互批互改。改后全班推薦兩至三篇在班上交流，由學(xué)生進(jìn)行評(píng)析，教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

總之，教師應(yīng)該把評(píng)改作文當(dāng)做一次和學(xué)生進(jìn)行交流的環(huán)節(jié)，盡量多批少改，重在講評(píng)。批語(yǔ)針對(duì)每個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)進(jìn)步，指出不足；講評(píng)面向全體學(xué)生，講共同的長(zhǎng)處，并用商量的態(tài)度指出學(xué)生作文中的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，啟發(fā)學(xué)生自己去改正。

當(dāng)然，作文教學(xué)的個(gè)性化，不能簡(jiǎn)單地理解為聽任學(xué)生“自由”發(fā)展，而是要使各種類型的學(xué)生在個(gè)性張揚(yáng)的基礎(chǔ)上獲得較大的發(fā)展。個(gè)性意味著活力，個(gè)性孕育著創(chuàng)新，我堅(jiān)信，只要我們?cè)诮虒W(xué)中勤于思考，追求個(gè)性，就一定能使學(xué)生作文的個(gè)性之花處處開放。

［1］葉圣陶.葉圣陶語(yǔ)文教育論集.北京：教育科學(xué)出版社，1980.

［2］福建教育.

［3］語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn).

［4］華長(zhǎng)智.創(chuàng)新教育百例.杭州：浙江教育出版社.

［5］呂叔湘.關(guān)于中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題.