王路成

（湖北師范學(xué)院 文理學(xué)院，湖北 黃石 435003）

獨(dú)立學(xué)院教材建設(shè)與管理現(xiàn)狀及對策研究

王路成

（湖北師范學(xué)院 文理學(xué)院，湖北 黃石 435003）

教材管理是獨(dú)立學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)和教學(xué)管理的重要組成部分，作者根據(jù)多年從事教材管理工作的經(jīng)驗(yàn)，分析了當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院的教材建設(shè)與管理現(xiàn)狀，提出了加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院教材建設(shè)的相關(guān)對策，以期在教材建設(shè)與管理方面做出成績。

獨(dú)立學(xué)院 教材建設(shè) 管理現(xiàn)狀 對策研究

我國獨(dú)立學(xué)院近年來迅速發(fā)展，已成為高等教育事業(yè)的重要組成部分，為國家培養(yǎng)各類應(yīng)用型人才發(fā)揮了重要作用。在培養(yǎng)人才的過程中，教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的載體，是進(jìn)行教學(xué)工作的基本工具之一。做好教材建設(shè)和管理工作，不僅對保證教學(xué)工作的有序進(jìn)行有重大意義，對深化教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)目標(biāo)也有一定的作用。為了適應(yīng)教材管理新形勢，保障正常的教學(xué)秩序，推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院教材建設(shè)和管理工作不斷發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高，本文就獨(dú)立學(xué)院教材建設(shè)與管理現(xiàn)狀、存在的問題及如何解決這些問題等進(jìn)行研究探討，以期在教材建設(shè)與管理方面做出成績。

一、獨(dú)立學(xué)院教材建設(shè)與管理現(xiàn)狀

近年來，獨(dú)立學(xué)院教材建設(shè)已初步形成規(guī)模體系，各教學(xué)單位對教材建設(shè)與管理工作的重視程度不斷增強(qiáng)。為了全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，獨(dú)立學(xué)院制定了一系列規(guī)章制度，如《教材建設(shè)管理辦法》、《教材立項(xiàng)管理辦法》和《教材選用管理辦法》等。同時(shí)，鼓勵(lì)教師使用“面向21世紀(jì)課程教材”和“國家級(jí)規(guī)劃教材”，鼓勵(lì)教師撰寫和主編具有本校特色和較高水平的教材，并給予適當(dāng)?shù)馁Y助和獎(jiǎng)勵(lì)，取得一定的成效。以我校湖北師范學(xué)院文理學(xué)院為例，近三年來我校各本科專業(yè)主要課程使用獲省部級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)教材占45.5%，使用近三年出版的新教材比例占選用教材的36.7%。2012年及以前已正式出版或使用過的我校教師自編、參編教材（含基本教材、習(xí)題指導(dǎo)、習(xí)題集、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、上機(jī)指導(dǎo)及其他自編講義等）共計(jì)26種，數(shù)量足，種類多。

為了規(guī)范教材管理，保證教材質(zhì)量，目前大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院逐漸與一些圖書公司合作，教學(xué)部門嚴(yán)格按照各教學(xué)單位提供的教材預(yù)訂單發(fā)給圖書公司，圖書公司負(fù)責(zé)采購和發(fā)放，基本做到課前到書，人手一冊。盡管如此，目前獨(dú)立學(xué)院教材建設(shè)和管理仍然存在一定的問題和不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）教材選用不甚合理。

大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院都是照搬母體學(xué)校教材，幾乎沒有適合自己的系列教材。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的基礎(chǔ)相對較差，使用“一本”、“二本”學(xué)生教材教學(xué)有一定的難度。而且獨(dú)立學(xué)院大多是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，重實(shí)踐輕理論，而“一本”、“二本”學(xué)生教材重理論輕實(shí)踐。我校2014年訂購的大學(xué)英語教材，與母體學(xué)校同一種，據(jù)任課教師反映，上課學(xué)生尤其是專科生聽講吃力，難以接受。

獨(dú)立學(xué)院的教材選用一般由任課教師指定，反映給教研室，教研室交給教學(xué)秘書匯總。任課教師為了避免重復(fù)備課的麻煩，習(xí)慣使用同一本教材，無論教材是否適用，都推薦給學(xué)生使用。如此，容易導(dǎo)致個(gè)別內(nèi)容陳舊、過時(shí)的教材存在，缺乏前沿性，不能反映當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的新成就。

通過多年的教育大討論，教育界已達(dá)成共識(shí)，要轉(zhuǎn)變以往的以知識(shí)灌輸為主的傳統(tǒng)教育模式，形成以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心，使其知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展的教育新模式。目前獨(dú)立學(xué)院一些教材還是以傳授知識(shí)為主線，注重知識(shí)灌輸，忽視能力培養(yǎng)，內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，“千部一腔”，缺乏個(gè)性，教材出版的種類很多，但真正能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的精品教材還不多。教材的體系缺乏創(chuàng)新，雷同現(xiàn)象十分嚴(yán)重。

（二）教材征訂困難多多。

獨(dú)立學(xué)院教材征訂最大的問題是需要訂書的學(xué)生人數(shù)難以確定。獨(dú)立學(xué)院招生有計(jì)劃，一般優(yōu)先考慮考生的第一志愿，考生實(shí)際錄取的專業(yè)與專業(yè)計(jì)劃數(shù)有很大差異。例如，我校漢語言文學(xué)專業(yè)計(jì)劃數(shù)為50人，實(shí)際錄取人數(shù)為160人。如果按照招生計(jì)劃數(shù)預(yù)訂教材，在九月份開學(xué)時(shí)將有110人沒有教材。若要不影響上課，便要補(bǔ)訂教材。補(bǔ)訂教材周期長，數(shù)量少的教材，出版社可能不發(fā)貨，沒有課本，教學(xué)活動(dòng)就成了無米之炊，影響到正常的上課秩序。所以，獨(dú)立學(xué)院教材征訂，學(xué)生數(shù)量上只能靠教材管理人員預(yù)估，而預(yù)估的數(shù)據(jù)則很難保證準(zhǔn)確無誤。

由于教學(xué)計(jì)劃的變動(dòng)或者任課教師的調(diào)整，一些教學(xué)單位在征訂教材時(shí)不慎重，訂漏、訂重、訂錯(cuò)的情況時(shí)有發(fā)生，屢禁不止，每學(xué)期都有“意想不到”的狀況發(fā)生，教材征訂就跟著“出狀況”。這些都給教材供應(yīng)造成困難，導(dǎo)致開學(xué)前教材無法全部到位。

（三）教材研究工作滯后。

教材研究是獨(dú)立學(xué)院教材建設(shè)的一項(xiàng)重要工作。目前獨(dú)立學(xué)院教材普遍存在重供應(yīng)、輕研究的現(xiàn)象。有些人認(rèn)為教材管理是“訂訂發(fā)發(fā)算算”非常簡單的事情，即教材征訂、教材發(fā)放及教材款結(jié)算，只要學(xué)生課前有書，不鬧事，不影響上課，教材工作就算做到位，這是極不全面的看法。有些獨(dú)立學(xué)院的教材管理人員學(xué)歷不高，學(xué)術(shù)水平有限，不能有效地開展教材研究工作，影響到教材使用的科學(xué)性、合理性。

獨(dú)立學(xué)院目前缺乏一支高素質(zhì)的穩(wěn)定的且有一定影響力的教材編寫隊(duì)伍，某些獨(dú)立學(xué)院有自編教材，但教材質(zhì)量普遍不高，使用范圍僅限于本校學(xué)生。教材研究搞不上去，就會(huì)使學(xué)校教材建設(shè)進(jìn)展緩慢，停滯不前，無法適應(yīng)教育改革和教學(xué)發(fā)展的需要。因此，注重教材研究，加強(qiáng)教材管理，改變高校教材的現(xiàn)狀，努力編寫和出版具有先進(jìn)性和適用性的教材，是當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院改革的重要任務(wù)。

二、加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院教材建設(shè)的對策研究

教材建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，特別是對于獨(dú)立學(xué)院而言，要做好教材建設(shè)工作難度更大。然而，筆者根據(jù)自己在湖北師范學(xué)院文理學(xué)院從事教材管理工作的體會(huì)，認(rèn)為加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院教材建設(shè)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

（一）獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)方案和辦學(xué)特色，選用適合自己的教材。

與所依托辦學(xué)的母體高校不同，獨(dú)立學(xué)院主要培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才，與“一本”、“二本”和高職高專在招生和培養(yǎng)目標(biāo)上有很大差異，其教材也應(yīng)有所不同。獨(dú)立學(xué)院在擇優(yōu)選用教材的同時(shí)，還應(yīng)以人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，符合教學(xué)適用性原則，按照辦學(xué)特點(diǎn)選取教材，突出獨(dú)立學(xué)院學(xué)科優(yōu)勢和專業(yè)特色，適應(yīng)本校教學(xué)改革需要，反映學(xué)科發(fā)展。

教材管理人員在制訂教材計(jì)劃時(shí)，一要注重重要性和嚴(yán)肅性，二要在“細(xì)”字上下工夫，努力做好教材變動(dòng)的銜接與補(bǔ)充，克服計(jì)劃外盲目采購教材的現(xiàn)象，對教材的版本、數(shù)量、編者等要反復(fù)核對，杜絕出錯(cuò)。

另外，根據(jù)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)需要和評(píng)估目標(biāo)，在教材選用上，還應(yīng)遵循以下要求：有科學(xué)的教材選用與評(píng)估制度，教材選用整體水平高，使用效果好；積極引進(jìn)先進(jìn)、適用的原版教材；有一定數(shù)量的獲省部級(jí)（含）以上成果獎(jiǎng)勵(lì)的教材。

（二）教材征訂應(yīng)“未雨綢繆”，面向師生，服務(wù)教學(xué)。

教材供應(yīng)是獨(dú)立學(xué)院教材工作中的重要環(huán)節(jié)。教材供應(yīng)能否及時(shí)，是直接關(guān)系到教學(xué)秩序能否穩(wěn)定、教學(xué)質(zhì)量能否提高的大事。因此，教材管理人員和各院系負(fù)責(zé)教材征訂的教學(xué)秘書都應(yīng)樹立“未雨綢繆”的觀念，把教材工作提前早早地做好，以保證課前到書。教材供應(yīng)，應(yīng)充分考慮以下幾個(gè)因素，確保教材預(yù)訂單的準(zhǔn)確性。

1.教材預(yù)訂半年一次，即一學(xué)期一次，一年兩次（一般在每年5月份和11月份），每種教材提前幾個(gè)月預(yù)訂。訂書時(shí)，由于學(xué)籍異動(dòng)（轉(zhuǎn)專業(yè)、轉(zhuǎn)學(xué)、退學(xué)、休學(xué)、參軍等），學(xué)生具體人數(shù)難以確定，給教材預(yù)訂的準(zhǔn)確性造成困難。

2.教學(xué)過程中，因任課老師中途調(diào)整或教學(xué)計(jì)劃臨時(shí)變動(dòng)等情況，使用的教材也會(huì)隨之變動(dòng)，造成所涉及教材補(bǔ)訂或退訂的問題。

3.預(yù)訂教材時(shí)，有的院系、教研室的老師不夠慎重，疏忽大意，不時(shí)出現(xiàn)漏訂、錯(cuò)訂或重訂教材的現(xiàn)象，給教材供應(yīng)工作造成困難。

4.出版社由于種種原因不能按時(shí)出書（需要加?。蛘哂械臅?yàn)橛嗁彅?shù)量少，出版周期長，不能及時(shí)訂購，也會(huì)影響教材的及時(shí)供應(yīng)。

要保證教材的正常供應(yīng)，就必須保證教材預(yù)訂單的準(zhǔn)確性。教材管理人員要有很強(qiáng)的時(shí)間觀念，各院系、教研室也要有很強(qiáng)的責(zé)任心，緊密配合，共同關(guān)心、支持教材工作。

（三）深入開展教材研究工作，加強(qiáng)教材管理，提高教材質(zhì)量。

開展教材研究工作是提高獨(dú)立學(xué)院教材建設(shè)質(zhì)量的前提，沒有教材研究，便沒有教材建設(shè)的發(fā)展。要提高教材工作的效率和效益，使教材更好地為教學(xué)服務(wù)，更好地滿足人才培養(yǎng)的需要，就必須深入開展教材的研究工作。

開展教材研究應(yīng)成為獨(dú)立學(xué)院學(xué)術(shù)活動(dòng)的一個(gè)組成部分。教材研究與其他各種學(xué)術(shù)研究一樣，需要付出辛勤的勞動(dòng)：研究如何在教材建設(shè)中體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特色，如何組織編寫?yīng)毩W(xué)院配套教材問題，如何規(guī)范獨(dú)立學(xué)院教材管理問題，如何更好地使用現(xiàn)代化手段處理教材問題等。只有做好上述研究工作，才能掌握教材規(guī)律，開發(fā)出具有獨(dú)立學(xué)院特色、符合獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的教材。

為了加強(qiáng)教材研究工作，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)設(shè)立教材研究機(jī)構(gòu)，在進(jìn)行教材研究、教材編寫和教材質(zhì)量評(píng)估等方面發(fā)揮作用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前一些獨(dú)立學(xué)院還未有這樣的專門機(jī)構(gòu)。另外，獨(dú)立學(xué)院還應(yīng)推薦一些具有教材研究能力的教師、教學(xué)管理人員從事教材研究工作，鼓勵(lì)教師積極從事教材研究工作，把其編寫的論文、資料等，作為科研成果，作為評(píng)定職稱的依據(jù)，使獨(dú)立學(xué)院從單純的保證教材供應(yīng)中解放出來。

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