孟令凱

（天津市濱海新區(qū)大港第五小學，天津 300277）

小學美術教育中的動漫應用

孟令凱

（天津市濱海新區(qū)大港第五小學，天津 300277）

隨著影視行業(yè)的發(fā)展，動漫文化也快速發(fā)展，這對小學生的日常生活產(chǎn)生了很大的影響。動漫中的人物形象所蘊含的文化內(nèi)涵，以及它們所表現(xiàn)出的行為、思想，給小學教師提供了較好的教學契機。但是，任何事情都是具有正反兩面性的，動漫中也不可避免存有消極、負面信息，這會給孩子的成長帶來一定的不良影響，教師如何對此加以糾正，成為教學研究的一個重點。

動漫形象 小學美術教育 教學應用

伴隨時代的進步，動漫行業(yè)逐漸蓬勃發(fā)展，塑造了許多耳熟能詳?shù)膭勇蜗?。動漫形象給人的思想觀念產(chǎn)生了許多影響，折射在人們的生活中，尤其對那些喜愛看動畫片的未成年的小學生有很強的感染力。當然，大部分動漫形象對小學生產(chǎn)生了積極的影響，給學生灌輸了“善有善報，惡有惡報”的思想，教導學生要仁愛，要以善待人，這些動漫形象大都以它們的機智、勇敢、堅強、正義征服了小觀眾們，比如葫蘆娃兄弟、忍者神龜、櫻木花道、孫悟空等。但是，也有很多動漫形象產(chǎn)生了相對消極的影響，影片中血腥、暴力等不宜孩子觀看的場景較多，這會讓相對幼稚的小學生養(yǎng)成相應的不良行為習慣。動漫形象帶來的消極影響同樣也對小學生的行為習慣的養(yǎng)成產(chǎn)生了一定的阻力，如何削減動漫形象的負面影響，讓動漫形象的感染力發(fā)揮正面積極的意義，成為小學教師深入探究的一個難題，需要我們著力引導孩子們吸收動漫形象帶來的正能量，摒棄消極的影響。

一、美國、日本、中國動漫形象的風格特點

動漫形象的風格特點由多方面的因素而決定，因為國家之間的文化差異和動漫制作技術的懸殊，所以動漫形象所傳遞的文化內(nèi)涵和它們所表現(xiàn)的思想行為有明顯不同。就目前的情況而言，我國小學生喜歡的動漫形象多由美國、日本和中國制作，它們各有風格特點。

1.美國動漫形象。美國制作動漫的歷史較長，根基比較扎實，從迪斯尼到夢工廠，其有序的動漫市場創(chuàng)造了動漫產(chǎn)業(yè)的良性循環(huán)［1］。美國的動漫設計師們以美國的傳統(tǒng)文化為基礎，融合美國人的審美觀念，加以現(xiàn)代的動漫技術，制作出了小學生喜愛的生動形象的動畫片。比如，人們熟悉的《貓和老鼠》、《非凡的公主希瑞》、《海底小精靈》和《布雷斯塔警長》等，影片中塑造的動漫形象有自私搞笑的，有正義博愛的，有機靈可愛的，有堅強勇敢的，大都需經(jīng)過重重磨難，最后才獲得圓滿的結(jié)局，這從側(cè)面告訴小朋友們，面對困難，不怕挫折，勇敢前進，勇于克服一切困難，才是生命的真諦。

2.日本動漫形象。日本動漫成長速度較快，短時間內(nèi)就憑自己優(yōu)秀的動漫作品在世界大舞臺上站穩(wěn)腳跟，成長為與美國旗鼓相當?shù)膭勇髧?，讓動漫行業(yè)得到迅速的發(fā)展與壯大，塑造了許多擁有獨特生命力的動漫形象。如藤子· F·不二雄的《哆啦A夢》中的哆啦A夢，手冢治蟲的《鐵臂阿童木》中的阿童木等。小學美術教師可以多關注貫穿環(huán)境保護理念的作品，因為美術與環(huán)境有一種天然的聯(lián)系，它始終以自然環(huán)境、人為環(huán)境及其中的人和事作為自己關注的對象和創(chuàng)作之源，環(huán)保美術的產(chǎn)生是現(xiàn)代美術與現(xiàn)代理念相結(jié)合的產(chǎn)物，從小滲透環(huán)保意識對小學教育非常必要［2］。我們可以在課堂上給孩子們播放一段動畫片，加深他們的環(huán)保觀念，比如可以在課堂上播放一段宮崎駿的《千與千尋》或《幽靈公主》等。

3.中國動漫形象。我國動漫的發(fā)展之路比較曲折，經(jīng)歷過較多磨難，經(jīng)受了種種質(zhì)疑與考驗，但是在眾多動漫設計師的不懈努力下，也取得了較好的成績，塑造了很多動漫形象，這些動漫形象一步步進入大眾視野。比如《喜羊羊與灰太狼》中充滿智慧的喜洋洋，《葫蘆娃》中機智可愛的葫蘆娃兄弟，《大鬧天宮》中桀驁不馴的齊天大圣孫悟空等，這些動漫形象用獨特的魅力贏得了小朋友們的喜愛，成為他們生活中重要的一部分。近年來，我國的動漫行業(yè)發(fā)展較快，動漫設計師們由原本的只注重故事情節(jié)、詼諧效果等，轉(zhuǎn)變?yōu)楦⒅匚幕膫鞑ヅc兒童樂觀、積極心態(tài)的培養(yǎng)，通過動漫傳遞出一種健康積極的思想，讓小朋友們在觀看動漫的同時從中感悟道理，更通過爸爸媽媽的教育與講解理解得更透徹。另外，現(xiàn)代動漫也注重兒童審美能力的培養(yǎng)，真正讓動漫起到了教育與欣賞的雙重作用。

二、動漫形象的不同影響

小學生們正處于偏重模仿學習的階段，現(xiàn)階段他們很大程度上依賴于眼睛見到的、耳朵聽到的，經(jīng)常會無意識地在生活中模仿看過的動畫片中的人物的動作和模仿動漫形象的語言，所以說，動漫形象會對小學生產(chǎn)生較大的影響，我們把這種影響分為正面影響和負面影響兩大類。

1.正面影響。兒童在欣賞動漫的同時，可以把平時所學的審美能力進行內(nèi)化、升華，讓兒童在形象、感受、理解之中來回碰撞，從而讓學生懂得許多道理，也可以培養(yǎng)兒童的視覺讀寫能力，增強孩子們的想象力［3］。動畫片會對人們起到潛移默化的作用，而動畫片對孩子們的影響則是直接的，小學生觀看動畫片后會自然而然地接受動畫片所傳遞的信息。比如，教師在上剪紙課的時候，可以播放與剪紙有關的動畫片《山水情》，這可以讓孩子們真正認識到剪紙的魅力，讓孩子們喜愛剪紙，并試著讓他們自己動手剪紙。這不僅讓孩子們更好地掌握了課堂知識，還讓他們感受到了中國傳統(tǒng)文化的博大精深。受Cosplay的影響，孩子們更加喜愛動漫，教師可以在課堂上利用這一點，讓學生手繪并用自己選取的材料制作動漫人物，充分發(fā)揮想象力，在掌握繪畫技能的基礎上鍛煉他們的審美情趣［4］。在上欣賞課時，教師也可以選擇一些健康積極的動畫片在課堂上播放，比如選擇國產(chǎn)片《海爾兄弟》，看完動畫片，可以讓孩子們自由討論，并且讓學生踴躍發(fā)言，大膽說出想法。另外，課下，教師可以讓學生觀看國產(chǎn)動畫片《喜羊羊與灰太狼》，在上課的時候，教師可以讓學生說出各個人物的特點和故事的大概情節(jié)，鍛煉孩子的觀察力和邏輯組織能力。

2.負面影響。任何事物都有正反兩面性，動漫也不例外，在動漫帶來積極影響的同時，也不可避免帶來了相對負面的影響。由于小學生比較年幼，還處于認知的啟蒙階段，尚不能在選擇影片的時候明確分辨好與壞。另外，很多動畫片中都相對缺乏嚴肅的內(nèi)容，這會對孩子們的教育造成一定的缺失，應該讓孩子們在欣賞動漫的同時體悟到一定的文化內(nèi)涵和接受到適應當今時代潮流的積極信息。有的動畫片中有不少暴力、血腥等不適宜兒童觀看的場景，比如《奧特曼》，雖然這部動畫片歌頌了英雄奧特曼，但里面的暴力場面較多，這會對孩子們產(chǎn)生不良的影響，孩子們可能看完后會在日常生活中不自覺地模仿奧特曼打怪獸。又比如中國動畫片《熊出沒》，這部動畫片有非常值得觀看的地方，該片用夸張的卡通手法講述森林保護者熊大和熊二與破壞森林、砍伐樹木、并占領土地開發(fā)創(chuàng)業(yè)試驗田的光頭強之間的“戰(zhàn)爭”，整部影片都比較詼諧搞笑，并且宣傳了不要亂砍森林的環(huán)保理念，但是這部經(jīng)典動畫片也有不盡如人意的地方，比如當光頭強凄慘地墜入山崖時，熊兄弟高興離去而不選擇救助他，這就會讓善于模仿的小朋友們不注重仁愛思想，自私自利，漠視需要救助的人。

動漫形象中的許多正面形象從多個方面影響孩子，它可能提高了孩子的學習動力和學習興趣，也可能教育孩子面對困難要不怕失敗，保持積極樂觀的心態(tài)，有趣的動漫造型可能給了孩子巨大的想象空間，讓孩子在繪畫的時候不古板，不拘泥于事物，讓學生有創(chuàng)新思維，讓學生帶著新奇的目光打量這個世界?？偟膩碚f，動漫帶給了美術教師良好的教學契機。但是，我們不能忽視動漫可能帶給孩子的消極影響，無論面對外國的還是中國的動畫片，教師都應該引領孩子學習積極內(nèi)容，使其避開動漫中消極的負面作用，引導孩子學習動漫人物身上的優(yōu)點，引導孩子用正確健康的觀念認識事物，培養(yǎng)孩子認識美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，并有意識地滲透人文教育，提高孩子的文化修養(yǎng)、情感修養(yǎng)和道德修養(yǎng)，以便讓孩子更好地成長［5］。

［1］［4］常馨予.淺析當今動漫對小學美術教育的影響［J］.新課程.小學，2011（10）.

［2］倪娜.環(huán)保美術在小學美術教育中的運用［J］.科技信息（科學·教研），2007（26）.

［3］張一.淺析小學美術教育中審美素養(yǎng)的培養(yǎng)［J］.山西青年（下半月），2013（7）.

［5］汪洋.小學美術教育中人文精神的培養(yǎng)［J］.河南教育:基教版，2012（6）.