李洋，楊輝，趙洪亮，王磊

（1.赤峰學(xué)院體育學(xué)院，內(nèi)蒙古赤峰 024000；2.集寧師范學(xué)院體育系，內(nèi)蒙古烏蘭察布 012000）

高校體育選項(xiàng)課程設(shè)置研究宏觀(guān)思考與微觀(guān)透析

李洋1，楊輝2，趙洪亮1，王磊2

（1.赤峰學(xué)院體育學(xué)院，內(nèi)蒙古赤峰 024000；2.集寧師范學(xué)院體育系，內(nèi)蒙古烏蘭察布 012000）

通過(guò)文獻(xiàn)資料法、對(duì)比研究法與邏輯分析法對(duì)高校體育選項(xiàng)課程設(shè)置問(wèn)題進(jìn)行深入剖析.從實(shí)踐考量的角度上，提出高校體育選項(xiàng)課程設(shè)置的總體思維以及改革和調(diào)整的具體方向，為教學(xué)管理人員和體育教學(xué)工作者提供一定的參考.

高校；體育選項(xiàng)課；課程設(shè)置

體育課程作為教育課程的重要構(gòu)成，強(qiáng)身、鍛體、煉性的本體性功用，已為教育學(xué)者和專(zhuān)家所共識(shí).當(dāng)下，隨著各類(lèi)學(xué)科課程改革的推進(jìn)，持社會(huì)本位和個(gè)體本位的學(xué)者呼吁體育課程改革.對(duì)于課程改革學(xué)科門(mén)類(lèi)的差異，其操作手法和路徑有所差異.但從教育整體發(fā)展上考察，課程改革則有待于深入剖析課程元素和本體，從而，做到依實(shí)際情況而行.正如學(xué)者陳平原所說(shuō)，“了解之同情”的態(tài)度觀(guān)望現(xiàn)行高等教育的發(fā)生與發(fā)展.體育課程改革，也應(yīng)持有審慎的態(tài)度，對(duì)于體育之本質(zhì)、功用與價(jià)值作之深入剖析和解讀.

1 體育課程價(jià)值與邏輯文化性解讀

據(jù)史料考證，國(guó)內(nèi)體育課程開(kāi)設(shè)可以追溯到20世紀(jì)初期.最早可以見(jiàn)端于南開(kāi)學(xué)校，清末民初，社會(huì)精英志士發(fā)現(xiàn)中國(guó)國(guó)體弱勢(shì)與國(guó)民體質(zhì)式微，提出“強(qiáng)種方能強(qiáng)國(guó)”的論斷.改造國(guó)民身體則順應(yīng)社會(huì)精英的號(hào)召，西方的“體育形態(tài)”以政治的姿態(tài)進(jìn)入國(guó)民視線(xiàn).也進(jìn)入教育領(lǐng)域，張伯苓（曾任南開(kāi)學(xué)校校長(zhǎng)，國(guó)民政府首屆全國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)總裁判和中國(guó)奧委會(huì)創(chuàng)造人）就提出，“不懂體育者，不可以當(dāng)校長(zhǎng)”.將體育重要作用與智育、德育作用之于個(gè)體發(fā)展，置于同等重要的地位.

經(jīng)過(guò)教育的革新與社會(huì)需求的不斷變遷，人們給教育賦予多重的社會(huì)功用.體育也出現(xiàn)一系列功用的突顯.自然體育生成轉(zhuǎn)換為自由體育，自由體育是有權(quán)限約束的自由.體育的本質(zhì)也顯得多元.本體性、道德性和精神性表現(xiàn)出體育課程教學(xué)或者說(shuō)體育的三維特征.“強(qiáng)健其體魄，文明其精神”，在很大程度上，給體育以社會(huì)學(xué)視角的解讀.體育的本體功用對(duì)個(gè)體自然機(jī)體的改善與提升，是其基礎(chǔ)層面的本質(zhì)特征，歸結(jié)為表層本質(zhì).而道德訓(xùn)化和精神教化則表現(xiàn)出體育的本性的本質(zhì)特征.從布爾迪厄的資本視角來(lái)反觀(guān)個(gè)體與體育關(guān)系，則表現(xiàn)為個(gè)體在體育參與的過(guò)程中，社會(huì)資本積累更加迅速，更加容易融入社會(huì)生活中.

通過(guò)體育規(guī)則的管理、體育協(xié)作的參與、體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)拓寬生命與生活的空間.體育對(duì)精神的培養(yǎng)更加關(guān)鍵，由于體育具備一定強(qiáng)制性的因素.

2 區(qū)內(nèi)高校體育選項(xiàng)課程創(chuàng)生性思維

2.1 高校選項(xiàng)課程架構(gòu)與操作應(yīng)持慎審的態(tài)度

高校課程“選項(xiàng)”是近年來(lái)課程改革提高的一項(xiàng)重要舉措，在通識(shí)必修課程中沿用較多.其主體源于近年來(lái)學(xué)者與專(zhuān)家對(duì)高等教育的反思所提出，也是學(xué)生個(gè)體興趣教學(xué)思維的一種體現(xiàn)，當(dāng)然，也是考慮到教育的自由性與開(kāi)放性所驅(qū)使.高校體育教學(xué)與其他學(xué)科門(mén)類(lèi)相對(duì)照，其差異性在一定程度上是顯而易見(jiàn)的.班級(jí)人數(shù)的劃分、集體行動(dòng)的指導(dǎo)、師資配比與技能的需求以及場(chǎng)地、器械的使用都將成為制約高校體育教學(xué)選項(xiàng)課程開(kāi)展的制約因素.因此，體育課程的改革也好，選項(xiàng)課程的設(shè)置與展開(kāi)，均需要充分論證.從數(shù)據(jù)采集、整理到框架的布設(shè)，從教學(xué)與學(xué)生配比選擇與調(diào)整到具體課堂教學(xué)的落實(shí)與反饋，都需要良好結(jié)構(gòu)化思考作為前期準(zhǔn)備.

2.2 區(qū)內(nèi)高校體育選項(xiàng)課程學(xué)生動(dòng)因剖析

對(duì)于高校這一教育場(chǎng)所來(lái)說(shuō)，與基礎(chǔ)性教育場(chǎng)所相比，存在著諸多自身的特點(diǎn).從技能學(xué)習(xí)上來(lái)分析，來(lái)自不同區(qū)域的學(xué)生個(gè)體其體育技能存在較大的差異，并且對(duì)項(xiàng)目的認(rèn)程度也存在一定程度的分歧.從學(xué)生個(gè)體對(duì)體育課程學(xué)習(xí)意愿上來(lái)看，個(gè)體體育課程學(xué)習(xí)意愿相對(duì)不足，其原因可能與網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)的影響有關(guān)，也可能與社會(huì)對(duì)體育認(rèn)知和重視程度有關(guān).同時(shí)，不同民族學(xué)生在協(xié)同性體育項(xiàng)目的參與上出現(xiàn)心理上隔閡，尤其對(duì)于剛接觸體育項(xiàng)目的學(xué)生來(lái)說(shuō)，表現(xiàn)更為突出.

通過(guò)對(duì)高校體育課程發(fā)展的整體性初判，學(xué)生個(gè)體對(duì)體育課程的觀(guān)照性相對(duì)較弱.很大程度上，可以解讀為學(xué)生自我參與意識(shí)性不強(qiáng)，個(gè)體參與性淡化影響到學(xué)生整體對(duì)體育課程的參與.同時(shí)，受到非系統(tǒng)性基礎(chǔ)性體育教學(xué)的影響，難以形成梯度式體育課程的學(xué)習(xí)，從而，影響了學(xué)生對(duì)體育選項(xiàng)課程選報(bào)的積極性.近年來(lái)，部分學(xué)校將體育與畢業(yè)進(jìn)行掛鉤，強(qiáng)制性要求學(xué)生進(jìn)行體育選項(xiàng)課程的參與，其目的是出于對(duì)學(xué)生體育課程的參與.然而，從結(jié)果來(lái)看，其效果不是很理想.對(duì)體育課程的參與一直處于參與有余，熱情不足的發(fā)展態(tài)勢(shì).

3 高校體育選項(xiàng)課程操作路徑選擇與思考

3.1 數(shù)據(jù)化操控機(jī)制

大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息化操作給教學(xué)、工作與科研帶來(lái)一系列的可操控性工具.數(shù)據(jù)庫(kù)的構(gòu)建，成為現(xiàn)行教學(xué)與管理一個(gè)重要著力點(diǎn).信息化與教學(xué)在一系列領(lǐng)域，有著不斷的合作.對(duì)于數(shù)據(jù)化管理教學(xué)則需要教學(xué)管理人員與計(jì)算機(jī)技術(shù)人員的協(xié)同和參與.現(xiàn)行高校體育教學(xué)選項(xiàng)課程的選擇，手動(dòng)選擇給課程的管理造成較大的困難，也是阻礙高校體育選項(xiàng)開(kāi)展的結(jié)構(gòu)性因素之一.故此，借助數(shù)字化信息管理方法，通過(guò)研發(fā)和引入高校選項(xiàng)課程為教學(xué)而服務(wù)，則是順適大數(shù)據(jù)時(shí)代的現(xiàn)代教學(xué)的一種必然趨勢(shì).借助網(wǎng)上自助系統(tǒng)，進(jìn)行網(wǎng)上自我選擇與申報(bào)，通過(guò)數(shù)據(jù)中間層面的處理，形成總體數(shù)據(jù)，進(jìn)行合理分配.其中，高校體育課程選課數(shù)據(jù)庫(kù)的構(gòu)建與引入，可以集約式管理學(xué)生個(gè)體的信息，有利于教學(xué)資源的管理和分配，同時(shí)，可以調(diào)整師資的配比和選調(diào).因此，可以說(shuō)，大數(shù)據(jù)化時(shí)代的當(dāng)下教育，高校體育選項(xiàng)教育系統(tǒng)的參與是教學(xué)過(guò)程中必不可少的.通過(guò)對(duì)學(xué)生信息與意愿的了解與整理，有利于剖析學(xué)生個(gè)體的選課的整體趨勢(shì)，了解個(gè)體健康行為以及體質(zhì)情況等等.

3.2 “生命化”課堂內(nèi)容的調(diào)用

體育功用與本質(zhì)在具體體育教學(xué)過(guò)程中，是通過(guò)教學(xué)人員的整體設(shè)計(jì)與學(xué)生個(gè)體的全身心的參與而實(shí)現(xiàn)的.體育的參與性決定著體育與個(gè)體成長(zhǎng)本體離不開(kāi)的，而難于通過(guò)其他方式實(shí)現(xiàn).從這一意義上講，體育對(duì)于個(gè)體的生命參與是無(wú)可替代的，從而，在體育參與中也體會(huì)到生命的意義.因此，高校體育選項(xiàng)課程教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)專(zhuān)項(xiàng)體育技能的傳授是體育教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)側(cè)面.而需要教學(xué)人員在體育教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行體育教學(xué)技能教學(xué)上的思考.從技能、知識(shí)層面上升到個(gè)體到生命的重視與認(rèn)知層面.通過(guò)體育教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)個(gè)體生命力感知，頑強(qiáng)意識(shí)與意志的體現(xiàn).“體乏其身，錘其意志”是體育教學(xué)的核心內(nèi)容，也是高校體育選項(xiàng)教學(xué)所要突出的本體部分.從教學(xué)上來(lái)看，選項(xiàng)課程中，大部分個(gè)體對(duì)體育項(xiàng)目的興趣是可以肯定，由于個(gè)體自身?xiàng)l件或意愿的原因，而選擇課程的學(xué)習(xí).然而，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)運(yùn)動(dòng)與生命的認(rèn)知，則需要體育教學(xué)人員的引導(dǎo)和個(gè)體自身的參與來(lái)體現(xiàn)體育教學(xué)所體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)生命化，娛悅性與規(guī)范性.

3.3 規(guī)范與自信在體育選項(xiàng)課程中的培養(yǎng)

從國(guó)外體育與教育模式來(lái)看，體育與教育的結(jié)合所帶來(lái)規(guī)范和自信則是成功的基本元素.

體育教學(xué)興趣意識(shí)為現(xiàn)行教學(xué)人員所認(rèn)知，在體育選項(xiàng)課程的選擇上也有所體現(xiàn).然而，體育課程的規(guī)范性與強(qiáng)制性為大多數(shù)學(xué)者和教學(xué)人員所弱化，這給體育教學(xué)的執(zhí)行力則帶來(lái)了一系列的障礙.從根本上來(lái)說(shuō)，體育帶來(lái)規(guī)范性和強(qiáng)制性本質(zhì).法國(guó)學(xué)者米歇爾·福柯提到身體的規(guī)訓(xùn)是一種細(xì)微身體文化的建構(gòu).體育教學(xué)不能由于強(qiáng)調(diào)興趣教學(xué)而缺少規(guī)范性和強(qiáng)制性.在體育教學(xué)過(guò)程中，這一點(diǎn)是容易為學(xué)者所淡化.事實(shí)上，無(wú)論是體育比賽的規(guī)則，還是技能學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確程度，與社會(huì)生活的規(guī)則和技能需求有著相通之處.體育競(jìng)賽與技能培訓(xùn)的規(guī)范則反射個(gè)體社會(huì)學(xué)習(xí)需要強(qiáng)調(diào)的規(guī)則和品質(zhì)，僅僅是場(chǎng)域上差異而已.故此，體育選項(xiàng)教學(xué)過(guò)程中，體育教學(xué)人員對(duì)個(gè)體的約束與規(guī)范在一定程度上是必不可少的.同時(shí)，培養(yǎng)自信也是體育教學(xué)中所提到的重要內(nèi)容之一，從現(xiàn)行教學(xué)上來(lái)觀(guān)察.體育選項(xiàng)教學(xué)過(guò)程中，體育教學(xué)人員缺少學(xué)生自信意識(shí)培養(yǎng)的考量.體育是培養(yǎng)個(gè)體氣質(zhì)與信心的手段之一，合理進(jìn)行引導(dǎo)，在體育教學(xué)過(guò)程中是極為必要的.

3.4 體育選項(xiàng)課程“自然化”課堂增設(shè)

體育源于對(duì)生活、生存技能的超越，也是豐富生活的必然手段.高校學(xué)生參與體育課程的目的是多元的.對(duì)體育課程的需求則是各有側(cè)重的，對(duì)體質(zhì)的關(guān)注、對(duì)體形的關(guān)注、對(duì)集體協(xié)作的關(guān)注，甚至僅僅是為了參與而參與，這種體育課程的簡(jiǎn)單訴求在體育選項(xiàng)課程中是存在的.因此，考慮個(gè)體體育選項(xiàng)課程參與的意圖，這一點(diǎn)是尤為重要的.無(wú)論是改革體育課程也好，還是調(diào)整體育選項(xiàng)課程也罷，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的需求，則是體育選項(xiàng)課程調(diào)整的必要前提.也是對(duì)學(xué)生主體意愿的一種滿(mǎn)足，但是，從個(gè)體發(fā)展的角度上入手，體育選項(xiàng)課程的開(kāi)設(shè)以促進(jìn)個(gè)體身心全面發(fā)展為主旨，而不是單一的從學(xué)生個(gè)體主觀(guān)意愿出發(fā).“自然性”與強(qiáng)制化則應(yīng)在體育選項(xiàng)課堂增設(shè)過(guò)程中，體現(xiàn)出兩個(gè)的著力點(diǎn).其中，呼應(yīng)教育的回歸和終身教育理念，在課堂中充分體現(xiàn)個(gè)體自然能力挖掘，則是體育選項(xiàng)課程應(yīng)該表現(xiàn)出來(lái)的主體思想.身體自然本能的促進(jìn)，也是個(gè)體在后續(xù)發(fā)展過(guò)程中能夠形成或保持提供良好的前期基礎(chǔ)，而不是單一的強(qiáng)化身體技能的學(xué)習(xí)，而忽視個(gè)體自然能力的活化，尤其是體育教學(xué)對(duì)個(gè)體鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)和體育素養(yǎng)的形成，顯得更為關(guān)鍵，培養(yǎng)個(gè)體良好的體育參與習(xí)慣，則給個(gè)體生命力增加了相對(duì)鮮活的源動(dòng)力.

4 結(jié)語(yǔ)

對(duì)于高校體育選項(xiàng)課程的研究，可以說(shuō)不再是新問(wèn)題.然而，如何通過(guò)數(shù)據(jù)調(diào)研和文獻(xiàn)參考、邏輯思考等行徑實(shí)現(xiàn)對(duì)舊問(wèn)題的新思考.在思維和操作層面上，對(duì)體育選項(xiàng)課程有些許突破，則可以視為研究取得一定程度上的進(jìn)展.誠(chéng)然，對(duì)于區(qū)域性體育選項(xiàng)課程的設(shè)置要考慮到區(qū)域性的發(fā)展情況，參考課程設(shè)置規(guī)律，進(jìn)行前期調(diào)研與專(zhuān)家訪(fǎng)談，結(jié)合國(guó)內(nèi)外改革和選項(xiàng)課程經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行長(zhǎng)期部署與規(guī)劃.

內(nèi)蒙古自治區(qū)體育課程選項(xiàng)設(shè)置的開(kāi)設(shè)，與其他區(qū)域進(jìn)行對(duì)比的話(huà)，其多元化民族構(gòu)成的學(xué)生成分，民族性教育與開(kāi)放性教育的差異，學(xué)生個(gè)體民族性體育親緣性以及對(duì)體育課程理解與授課能力的差異等問(wèn)題，在高校體育選項(xiàng)教學(xué)過(guò)程中，都要給予一定程度上的兼顧.否則，體育選項(xiàng)課程的實(shí)施與推進(jìn)，難以取得一定的成效.透過(guò)逆向思維的角度進(jìn)行課程需求與設(shè)置的調(diào)整，兼顧社會(huì)本位與個(gè)體本位的需求，進(jìn)行體育選項(xiàng)課程設(shè)置的思考.對(duì)于區(qū)域性特征明顯的內(nèi)蒙古高校更要考慮到民族學(xué)生群體利益來(lái)進(jìn)行體育選項(xiàng)課程的設(shè)置與實(shí)施.

〔1〕陳金霞.影響高中開(kāi)展體育選項(xiàng)課的因素分析［J］.體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2012（08）.

〔2〕曹勇.高中體育選項(xiàng)課改革存在的問(wèn)題及對(duì)策探討［J］.教育教學(xué)論壇，2013（18）.

〔3〕王蕓.中專(zhuān)學(xué)校實(shí)施體育選項(xiàng)課的效果［J］.上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000（S1）.

〔4〕蔣小勇.體育必修選項(xiàng)課制度建立的可行性研究——以臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J］.湖北體育科技，2010（01）.

G807.4

A

1673-260X（2015）04-0198-02

本文系內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)?？茖W(xué)研究項(xiàng)目（NJSC14303）階段性成果