楊曉燕 熊楚舒

（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北黃岡 438002）

留守家庭大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀與原因分析※

楊曉燕 熊楚舒

（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北黃岡 438002）

關(guān)注留守家庭大學(xué)生群體的心理健康，是家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同責(zé)任。高校是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的搖籃，不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能，更要注重非智力因素的培養(yǎng)，其中心理健康是事關(guān)人才質(zhì)量的重要因素，特別是留守家庭大學(xué)生這一群體，更要關(guān)注其心理健康教育。本文列出了留守家庭大學(xué)生的主要心理問(wèn)題，從家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)主要方面分析了產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因。

留守家庭；大學(xué)生；心理健康；原因分析

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、城市化進(jìn)程的加快，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力涌入城市成為農(nóng)民工，且數(shù)量逐年擴(kuò)大，截至2014年底，全國(guó)農(nóng)民工總數(shù)接近2.74億人。數(shù)以億計(jì)的農(nóng)民工身后是大量留守學(xué)生，他們大都由祖輩老人代為撫養(yǎng)，缺乏親情的溝通和有效的管理，心理健康問(wèn)題不容忽視。關(guān)注這個(gè)群體的心理健康，是家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同責(zé)任。高校是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的搖籃，不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能，更要注重非智力因素的培養(yǎng)，其中心理健康是事關(guān)人才質(zhì)量的重要因素，特別是針對(duì)留守家庭大學(xué)生這一群體，更要關(guān)注其心理健康教育。

一、留守家庭大學(xué)生的主要心理問(wèn)題

（一）性格有明顯缺陷

主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

一是性格內(nèi)向不開朗。由于父母長(zhǎng)期不在身邊，盡管有祖輩代為監(jiān)管，但畢竟與父母不能劃等號(hào)，缺乏一種安全感，遇到麻煩事難以解決、無(wú)處傾訴，久而久之內(nèi)心封閉，不愿與人交流。

二是自卑心理嚴(yán)重。一方面，由于父母不在身邊，缺乏有力的依靠和保護(hù)，與父母全在身邊的同學(xué)相比，容易產(chǎn)生自卑心理，有的甚至自暴自棄、喪失信心；另一方面，由于留守家庭大多經(jīng)濟(jì)上不寬裕，高額的學(xué)費(fèi)給他們帶來(lái)很大的壓力，加上周圍經(jīng)濟(jì)條件好的同學(xué)出手大方、消費(fèi)超前，也會(huì)導(dǎo)致他們心理失衡，產(chǎn)生自卑心理。

三是逆反心理較強(qiáng)。留守家庭大學(xué)生大多敏感而自尊，總感到別人在歧視他、欺負(fù)他，與人交往時(shí)充滿警惕，一丁點(diǎn)的小事都斤斤計(jì)較，同時(shí)情緒波動(dòng)較大，遇到事情頭腦不冷靜，暴躁易沖動(dòng)，對(duì)老師、監(jiān)護(hù)人及親戚的管教和批評(píng)有較強(qiáng)的逆反心理。

四是存在怨父母、怨出身心理。有的學(xué)生認(rèn)為父母沒有能耐而外出打工賺錢，自己因?yàn)榧依锔F、父母不在身邊而被人瞧不起，因此對(duì)父母產(chǎn)生怨恨心理，與父母產(chǎn)生心理隔閡，除了伸手要錢，大多數(shù)時(shí)候不愿搭理父母。

（二）生活環(huán)境不適應(yīng)

留守家庭大學(xué)生性格上的缺陷，使他們與其他同學(xué)相比，適應(yīng)性本來(lái)較差，加上進(jìn)入高校后陌生的環(huán)境、生疏的人際關(guān)系、自主安排的學(xué)業(yè)，都會(huì)使他們產(chǎn)生不適應(yīng)，在實(shí)際生活中常出現(xiàn)諸多矛盾。他們既孤獨(dú)又有與同學(xué)強(qiáng)烈交往的需求，既獨(dú)立又有強(qiáng)烈依賴的需求，孤獨(dú)、焦慮、不安等情緒包圍的時(shí)間長(zhǎng)了以后，必然會(huì)產(chǎn)生煩躁、失眠等心理癥狀。他們的學(xué)習(xí)適應(yīng)也常常會(huì)出問(wèn)題，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)專業(yè)化，學(xué)習(xí)的深度和難度比以前加大，加上大學(xué)與中學(xué)的學(xué)習(xí)方式方法有本質(zhì)的不同，導(dǎo)致他們中的大多數(shù)學(xué)習(xí)效果不理想，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)心理上。同時(shí)，激烈的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，即將畢業(yè)的學(xué)兄學(xué)姐們?cè)谇舐氝^(guò)程中到處碰壁的就業(yè)形勢(shì)，使原本沒有底氣的他們更加緊張不安。

（三）人際關(guān)系不和諧

由于家庭的原因，留守家庭大學(xué)生總是害怕被人瞧不起自己，與原有同學(xué)圈子交往不多。進(jìn)入高校以后，人際交往既寬泛又復(fù)雜，留守家庭大學(xué)生長(zhǎng)期處在一種自我封閉、自我心理設(shè)防的狀態(tài)，更缺乏基本的人際交往知識(shí)和技巧，從而出現(xiàn)種種交際心理障礙，包括交往中溝通不夠，關(guān)系處理不和諧，有時(shí)甚至發(fā)生人際交往沖突等。

（四）性生理與性心理有沖突

這是進(jìn)入高校這個(gè)年齡階段學(xué)生的普遍問(wèn)題，到了20多歲的年紀(jì)，大學(xué)生性生理基本成熟，渴望與異性交朋友，迫切想得到異性的友誼以至愛情，但由于性心理的不完全成熟，加上留守家庭大學(xué)生普遍比較自卑封鎖，不能敞開心扉與人交流，對(duì)與異性交往更缺乏自信，對(duì)自身的性生理、性心理感到困惑，對(duì)性欲、性沖動(dòng)感到不安，因此十分壓抑、困惑和失落等。這個(gè)問(wèn)題解決得好，將會(huì)促進(jìn)心理朝著健康方向發(fā)展，反之，會(huì)產(chǎn)生更大的心理障礙。

二、留守家庭學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因

分析留守家庭大學(xué)生產(chǎn)生諸多心理問(wèn)題，主要是家庭、學(xué)校、和社會(huì)等三方面原因造成的。

（一）家庭方面的原因

1、父母親情缺失。

留守家庭大學(xué)生由于父母常年在外打工，和爺爺、奶奶、外公、外婆生活在一起，或者被寄宿在親戚家，有的甚至是自己獨(dú)自在家，與父母較少交流和接觸，長(zhǎng)期缺乏父愛或母愛，無(wú)法與同齡人一樣享受父母關(guān)愛，或多或少存在著親情饑渴癥。［1］很多學(xué)生與父母只是間隔一段時(shí)間問(wèn)候一聲，真正與父母相處時(shí)感到生疏冷漠、交流困難。父母親情缺失對(duì)留守大學(xué)生的心理健康帶來(lái)的影響是很大的，性格有缺陷、人際關(guān)系不和諧大都與此有關(guān)。

2、宣泄煩惱缺乏途徑。

由于父母不在身邊，學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)上一些煩心事、煩惱的事沒有傾訴對(duì)象，他們又不愿意與監(jiān)護(hù)人或老師溝通，有了煩惱憋在心里不說(shuō)成為一種常態(tài)，長(zhǎng)期積壓憂郁，必然產(chǎn)生諸多心理問(wèn)題。

3、監(jiān)管上有盲區(qū)。

隔代監(jiān)護(hù)或親戚監(jiān)護(hù)最大的問(wèn)題是，監(jiān)護(hù)人只能基本滿足留守學(xué)生生理需要和安全需要，起到一個(gè)照顧生活的作用，大多只限于吃飽穿暖之類的淺層照顧，很難盡到對(duì)學(xué)生的教育責(zé)任，學(xué)習(xí)上無(wú)人督促，造成自律性缺失。

（二）學(xué)校方面的原因

1、對(duì)健康教育重視不夠。

當(dāng)前，絕大部分高校比較重視大學(xué)生的心理健康教育，但對(duì)于心理問(wèn)題的關(guān)注和教育僅僅停留在表面。學(xué)校大都通過(guò)舉辦心理健康講座來(lái)普及相關(guān)知識(shí)，學(xué)生所了解的知識(shí)一些常規(guī)性心理知識(shí)，對(duì)如何調(diào)整自身心態(tài)、解決心理障礙方法不多。有的學(xué)校雖然設(shè)置了心理健康咨詢中心，但能夠在第一時(shí)間獲得有效咨詢的學(xué)生并不多，更不談針對(duì)留守家庭大學(xué)生群體進(jìn)行深入的心理健康咨詢了。

2、師資力量嚴(yán)重不足。

心理健康教育老師應(yīng)該具備心理學(xué)等相關(guān)專業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的心理狀況能夠及時(shí)了解，并利用心理健康知識(shí)予以釋疑解惑。而目前高校的實(shí)際情況是，很多心理健康教育教師都是半路“出家”，經(jīng)過(guò)短暫培訓(xùn)和教育后就上崗，沒有專業(yè)的知識(shí)背景，對(duì)心理學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)了解也不多，基本上是憑借人生經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人悟性從事心理健康工作，致使學(xué)校的心理健康教育停留在一個(gè)較低的水平。

3、健康教育課程設(shè)置不科學(xué)。

目前，大多數(shù)學(xué)校沒有將心理健康教育作為一門教學(xué)課程，當(dāng)然，也有學(xué)校設(shè)置了心理健康課，但是將其納入選修類科目，學(xué)生普遍對(duì)學(xué)習(xí)這門課程不夠重視，即使有相關(guān)心理問(wèn)題，也不愿意及時(shí)向老師尋求幫助。同時(shí)，高校心理健康教育主要還是一種理論性教育，不僅內(nèi)容比較枯燥，而且與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系不夠緊密，缺乏實(shí)證性內(nèi)容，學(xué)生有心理問(wèn)題也解決不好、解決不了，直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。［2］

4、針對(duì)特殊群體的心理健康教育缺失。

就目前而言，受思想認(rèn)識(shí)、師資力量等多方面因素的制約，大多數(shù)學(xué)校沒有建立系統(tǒng)的學(xué)生心理健康檔案，更別說(shuō)建立專門的留守家庭大學(xué)生心理健康檔案了。

（三）社會(huì)方面的原因

1、留守家庭大學(xué)生容易受到歧視。

留守家庭大學(xué)生在社會(huì)上一般都處于弱勢(shì)地位，經(jīng)常受到外界的歧視，他們對(duì)社會(huì)不信任，就會(huì)極端強(qiáng)化自我保護(hù)，就像裝在套子里的人，產(chǎn)生孤僻、焦慮、自私、封閉等心理問(wèn)題。

2、外界的誘惑很大。

目前的社會(huì)環(huán)境十分復(fù)雜，良莠不齊，留守家庭大學(xué)生正處在人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，卻缺乏父母的引導(dǎo)，加上網(wǎng)吧、游戲廳、歌舞廳等娛樂場(chǎng)所很多，對(duì)學(xué)生的誘惑力很大，稍稍疏于防范，就會(huì)沉迷其中，無(wú)法自拔。同時(shí)，有些留守大學(xué)生自身也有原因，包括孤獨(dú)無(wú)助而自暴自棄、時(shí)刻焦慮不安而不懂調(diào)適、依賴心理較為嚴(yán)重、過(guò)于看重物質(zhì)生活、得不到家庭溫暖而產(chǎn)生越軌行為等等。

總體而言，留守家庭大學(xué)生的心理健康不容忽視，學(xué)校應(yīng)長(zhǎng)期堅(jiān)持開展心理健康教育工作，制定有效的教育措施，為這個(gè)特殊群體提供心理健康咨詢服務(wù)與幫助，把他們培養(yǎng)成為具有健全人格、較高科學(xué)文化素質(zhì)、較強(qiáng)能力素質(zhì)的有用人才。

［1］冉超鳳黃天貴：高校大學(xué)生心理健康與成長(zhǎng)［M］.北京：科技出版社，2008：23.

［2］陳憲章，姜雪鳳.論高校思想政治教育與心理咨詢的結(jié)合［J］.黑龍江高教研究，2012，15（2）：106.

責(zé)任編校：饒敏

Mental Health Condition and Cause Analysis of College Students from Left-behind Families

YANG Xiao-yanXIONG Chu-shu
（Huanggang Polytechnic College，Huanggang，Hubei，438002，China）

It's the common responsibility for families，colleges and the society to pay close attention to the mental health of those college students who have a lonely childhood at home in the countryside for their parents left for the cities to make a living.College is the cradle to cultivate skilled and application-oriented talents.It should not only guide students in their professional knowledge and skills learning，but also attach importance to the cultivation of non-intelligence factors，amongwhich mental health is a keyelement for the qualityoftalents，especiallyfor the group of college students from left-behind families without parents'supervision.They call for more attention to their mental health education.This paper lists the main mental problems of college students from left-behind families，and analyzes the causes ofthese problems fromthe aspects offamily，college and the society.

left-behind families；college students；mental health；cause analysis

G441；B844.2

A

2095-7955（2015）06-0084-03

湖北省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目《高職院校留守家庭學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及對(duì)策研究》（項(xiàng)目編號(hào)：15Z180）。

2015-12-08

楊曉燕，女，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士。主要研究方向：心理健康教育。