朱 留 虎

(安慶師范學(xué)院法學(xué)院，　安徽　安慶　246133)

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“師生協(xié)同辦案教學(xué)法”初探

朱 留 虎

(安慶師范學(xué)院法學(xué)院，安徽安慶246133)

摘要：“師生協(xié)同辦案教學(xué)法”是高校-實(shí)務(wù)部門聯(lián)合培養(yǎng)法律人才的有效方式，是由法律實(shí)務(wù)老師和法學(xué)專業(yè)三年級(jí)學(xué)生互相配合、共同辦結(jié)某個(gè)程序案件的實(shí)踐教學(xué)方法。其具體實(shí)施可從確定協(xié)同辦案的學(xué)生、選定協(xié)同辦案的老師、監(jiān)管協(xié)同辦案的教學(xué)質(zhì)量等方面逐次推進(jìn)?！皫熒鷧f(xié)同辦案教學(xué)法”是有效提高法律人才培養(yǎng)質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)方法，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的法律職業(yè)倫理，有助于鞏固學(xué)生的法律專業(yè)知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的法律實(shí)務(wù)技能。

關(guān)鍵詞：高校師生；協(xié)同辦案；教學(xué)法

教育部、中央政法委員會(huì)于2011 年12 月23日聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見》(教高〔2011〕10號(hào))指出：“我國高等法學(xué)教育……培養(yǎng)模式相對單一，學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)，應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才培養(yǎng)不足。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量成為我國高等法學(xué)教育改革發(fā)展最核心最緊迫的任務(wù)?！薄皫熒鷧f(xié)同辦案教學(xué)法”是從實(shí)際出發(fā)，有效提高法律人才培養(yǎng)質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)方法。

一、“師生協(xié)同辦案教學(xué)法”的內(nèi)涵分析

所謂“師生協(xié)同辦案教學(xué)法”，是指法律實(shí)務(wù)老師和法學(xué)專業(yè)三年級(jí)學(xué)生互相配合、共同辦結(jié)某個(gè)程序的案件,訓(xùn)練法學(xué)專業(yè)學(xué)生將來從事法律實(shí)務(wù)工作所必須具備的職業(yè)倫理和實(shí)務(wù)技能。具體講，不管是律師事務(wù)所的律師還是司法機(jī)關(guān)的法官檢察官為法律實(shí)務(wù)老師，也不管是辦一審案件還是二審案件，從受理案件開始到辦結(jié)案件歸檔結(jié)束止，法學(xué)專業(yè)三年級(jí)的學(xué)生全程參與辦案，師生共同辦結(jié)案件。

“師生協(xié)同辦案教學(xué)法”不同于“案例教學(xué)法”。師生協(xié)同辦理的案件是現(xiàn)實(shí)中正在處理的案件, 處理案件的過程不是在圖書館查找資料、撰寫論文, 而是要參加調(diào)查取證、出席有當(dāng)事人參加的庭審。案例教學(xué)的案例是發(fā)生法律效力已經(jīng)終結(jié)的案例，是經(jīng)過修剪甚至虛構(gòu)改編的案例，往往只反映部分的法律事實(shí)和法律適用，無法鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力以及對事實(shí)的分析能力。

“師生協(xié)同辦案教學(xué)法”不同于“模擬法庭教學(xué)法”。模擬法庭，通常是在老師的指導(dǎo)下，在課堂內(nèi)通過學(xué)生對法庭角色的扮演，依照相關(guān)實(shí)體法和程序法的規(guī)定，模擬整個(gè)案件庭審過程的一種實(shí)踐性教學(xué)方法。“模擬法庭”是學(xué)生自編、自演的仿真法庭，是一種具有表演性質(zhì)的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在參與模擬法庭時(shí)感覺好像是在參加“舞臺(tái)走秀”，缺乏真實(shí)案件審判中的復(fù)雜性、隨機(jī)性、突發(fā)性以及挑戰(zhàn)性，難以喚起學(xué)生主動(dòng)思考的積極性，也無法真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力。“師生協(xié)同辦案”的法庭是在真實(shí)的法庭，能有效克服模擬法庭課中的一些缺陷。

“師生協(xié)同辦案教學(xué)法”不同于“診所法律教育”。師生協(xié)同辦案的法律責(zé)任由法律實(shí)務(wù)老師承擔(dān)，能保證辦理案件的質(zhì)量，能克服診所法律教育沒有案源、沒有經(jīng)費(fèi)、沒有老師的困境。由于我國大學(xué)三年級(jí)的學(xué)生年齡剛滿二十周歲，從高中到大學(xué)沒有什么社會(huì)知識(shí)，更沒有辦案經(jīng)驗(yàn)，只懂得有限的法學(xué)理論知識(shí)。即使是法律援助案件，完全交給學(xué)生代理，學(xué)生無償代理案件出了問題也無人承擔(dān)法律責(zé)任，不利后果完全由當(dāng)事人承擔(dān)，所以，當(dāng)事人不放心、不信任,導(dǎo)致法律診所案源稀缺，這也是“診所法律教育”在我國難以展開的主要原因之一。而師生協(xié)同辦案是“高校-實(shí)務(wù)部門聯(lián)合培養(yǎng)”法律人才的有效方式，是與我國的基本國情相適應(yīng)的。

二、“師生協(xié)同辦案教學(xué)法”的實(shí)施過程

(一)確定協(xié)同辦案的學(xué)生

法律執(zhí)業(yè)技能的培養(yǎng)需要學(xué)生掌握一定的法律知識(shí)，法學(xué)專業(yè)學(xué)生經(jīng)過大一、大二兩年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，基本上修完了從事法律事務(wù)所必需的實(shí)體法和程序法等課程；大四的學(xué)生既要投身畢業(yè)實(shí)習(xí)，又要同時(shí)準(zhǔn)備研究生入學(xué)考試、司法考試、公務(wù)員考試等各種就業(yè)考試，還要忙著找工作，學(xué)生的精力難以集中到協(xié)同辦理的案件上。所以，在大學(xué)二年級(jí)的下學(xué)期，學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)取向申請選擇律師、法官、檢察官等法律實(shí)務(wù)老師，學(xué)校為每個(gè)法學(xué)專業(yè)學(xué)生最多只提供一次鍛煉機(jī)會(huì)?！皫熒鷧f(xié)同辦案”課開設(shè)之初，因法律實(shí)務(wù)老師等條件的局限，對選修學(xué)生的人數(shù)進(jìn)行限制。比方說，選擇律師作為法律實(shí)務(wù)老師的學(xué)生數(shù)最好確定為15人，選擇法官作為法律實(shí)務(wù)老師的學(xué)生數(shù)最好確定為10人，選擇檢察官作為法律實(shí)務(wù)老師的學(xué)生數(shù)最好確定為5人。學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀并且已經(jīng)選修了《法律文書寫作》、《模擬法庭演練》、《診所法律教育》等法律實(shí)踐課程的學(xué)生可以優(yōu)先確定為協(xié)同辦案的學(xué)生。

(二)選定協(xié)同辦案的老師

確定好協(xié)同辦案的學(xué)生后，法學(xué)實(shí)訓(xùn)中心的工作人員盡快與離學(xué)校最近的法院、檢察院、律師事務(wù)所等實(shí)務(wù)部門聯(lián)系，選定司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、具有較高法學(xué)理論水平的法律實(shí)務(wù)老師，律師最好是從事兼職律師的本校老師。法律實(shí)務(wù)老師接到案件后，第一時(shí)間與學(xué)校法學(xué)實(shí)訓(xùn)中心聯(lián)系，法學(xué)實(shí)訓(xùn)中心委派相關(guān)的學(xué)生與法律實(shí)務(wù)老師對接。在一個(gè)案件中只安排一名學(xué)生協(xié)同法律實(shí)務(wù)老師辦案，從受理案件開始，就讓學(xué)生實(shí)質(zhì)性參與辦案，首先讓學(xué)生知道辦案必須遵守的紀(jì)律和要求。在辦案過程中，只要學(xué)生能辦的，老師就放手讓學(xué)生辦理，包括草擬法律文書的草稿等。由于法律實(shí)務(wù)老師承辦案件是他的職責(zé)，查清案件事實(shí)，研討適用的法律是其分內(nèi)之事，在師生協(xié)同辦案過程中，法律實(shí)務(wù)老師不需要專門花時(shí)間查事實(shí)找法律，沒有過多增加法律實(shí)務(wù)老師的工作量。法學(xué)專業(yè)大學(xué)三年級(jí)的學(xué)生在師生協(xié)同辦案過程中也能為法律實(shí)務(wù)老師承擔(dān)很多具體的工作，如案件材料的整理、法律文書的草擬、案結(jié)材料的歸檔等。這是在市場經(jīng)濟(jì)條件下，高校與法律實(shí)務(wù)部門互利雙贏的教學(xué)模式。

(三)監(jiān)管協(xié)同辦案的教學(xué)質(zhì)量

法律實(shí)務(wù)老師收到承辦案件之時(shí)起，學(xué)生就親身參與辦案，根據(jù)自己的辦案角色，積極查清案件事實(shí)，研討適用的法律，與法律實(shí)務(wù)老師協(xié)商討論辦案的思路，撰寫辦案法律文書的初稿，參與案件庭審(如果是律師角色，在法律許可的情況下，師生可共同出庭代理)，案件審結(jié)后訴訟材料的歸檔等。學(xué)生主動(dòng)辦案，教師嚴(yán)格把關(guān)。除案件開庭外，其他法律事務(wù)可讓學(xué)生利用課余時(shí)間去辦理，包括晚上和周末。所以，“師生協(xié)同辦案”課不排入課表，只要在一年內(nèi)，學(xué)生和法律實(shí)務(wù)老師辦結(jié)一件案件，學(xué)生提交辦案經(jīng)過及總結(jié)，法律實(shí)務(wù)老師簽署意見并給出成績，再加上結(jié)案的司法文書等材料，經(jīng)學(xué)校法學(xué)實(shí)訓(xùn)中心審核，學(xué)生就能取得2個(gè)學(xué)分。

三、“師生協(xié)同辦案教學(xué)法”的效果

(一)有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的法律職業(yè)倫理

高尚的法律職業(yè)倫理是優(yōu)秀法律人才應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)，法律職業(yè)倫理對于法律職業(yè)的形成和法律職業(yè)的良性發(fā)展乃至國家的法治進(jìn)程都具有十分重要的意義。法律職業(yè)倫理是指從事法律職業(yè)活動(dòng)的主體應(yīng)該具有的道德品質(zhì)和應(yīng)該遵循的行為準(zhǔn)則的總和[1]。換句話說，法律職業(yè)倫理是指法官、檢察官、律師等法律職業(yè)人員在其職務(wù)活動(dòng)與社會(huì)生活中所應(yīng)遵循的行為規(guī)范的總和[2]。法律職業(yè)倫理養(yǎng)成的最好途徑是職業(yè)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生直接進(jìn)入社會(huì)，在司法實(shí)踐中培養(yǎng), 并在司法實(shí)踐中得以檢驗(yàn)。師生協(xié)同辦案為學(xué)生養(yǎng)成良好的法律職業(yè)倫理提供了一個(gè)有效的、可行的方法。

學(xué)生在和老師協(xié)同辦理案件過程中，在法律職業(yè)倫理的踐行方面，法律實(shí)務(wù)老師是充當(dāng)“領(lǐng)路人”的角色，要言傳身教，率先垂范，以良好的法律職業(yè)倫理為學(xué)生做好榜樣。在實(shí)際辦案過程中，老師要忠于法律，恪盡職守，廉潔自律，盡可能把案件辦好，維護(hù)公平正義和當(dāng)事人的合法權(quán)益。將職業(yè)倫理通過潛移默化而非灌輸?shù)姆绞綕B透到學(xué)生心里，這種以身作則的表率作用可能勝過千言萬語。

學(xué)生在與老師協(xié)同辦理真實(shí)案件的過程中，必須以法律職業(yè)者的角色面對案件中的事實(shí)、法律、經(jīng)濟(jì)、政策、道德、傳統(tǒng)、人際等各種問題，許多問題都會(huì)交織著倫理問題與沖突, 學(xué)生需要學(xué)會(huì)比較與權(quán)衡, 形成自身獨(dú)立的判斷和正義是非觀,進(jìn)而做出選擇,通過親身經(jīng)歷來判斷和強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心信念，要像律師、法官、檢察官一樣對案件進(jìn)行分析并得出建設(shè)性結(jié)論，全力以赴地爭取最佳結(jié)果。所以, 師生協(xié)同辦案是對學(xué)生法律職業(yè)倫理的現(xiàn)實(shí)檢驗(yàn),也是法律職業(yè)倫理的具體踐行。

(二)有助于鞏固學(xué)生的法律專業(yè)知識(shí)

法律職業(yè), 是以通曉法律及法律應(yīng)用為基礎(chǔ)的職業(yè)，掌握法律知識(shí)是解決法律問題的前提和基礎(chǔ)。法律是法律職業(yè)者的活動(dòng)準(zhǔn)則和行為規(guī)范，也是法律人職業(yè)活動(dòng)的工具，系統(tǒng)掌握法律知識(shí)和法學(xué)理論是優(yōu)秀法律人才的必備素質(zhì)。法學(xué)專業(yè)學(xué)生經(jīng)過兩年的課堂系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)，基本的法學(xué)理論和一些常用的法律法規(guī)已經(jīng)掌握，采用“師生協(xié)同辦案教學(xué)法”，有利于學(xué)生將法學(xué)理論知識(shí)與法律實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)持在辦案過程中消化所學(xué)理論、驗(yàn)證所學(xué)理論、創(chuàng)新所學(xué)理論，加深對所學(xué)理論知識(shí)的理解和掌握。讓學(xué)生知道離開扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和法律知識(shí)，是不可能會(huì)把案件辦好的；有些法律問題的解決，只懂得法律知識(shí)還不行，還需要借助其他學(xué)科的知識(shí)方法才能解決。

(三)有助于培養(yǎng)學(xué)生的法律實(shí)務(wù)技能

法律職業(yè)人才不僅應(yīng)當(dāng)掌握扎實(shí)的法律專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)具有嫻熟的法律職業(yè)技能。師生協(xié)同辦案有利于培養(yǎng)學(xué)生的法律實(shí)務(wù)技能。

在師生協(xié)同辦理案件過程中，法學(xué)專業(yè)學(xué)生會(huì)接觸到各種各樣的當(dāng)事人或者訴訟參與人，由于當(dāng)事人自身文化程度、自身利益等因素的影響，他們在陳述案件事實(shí)時(shí)就可能存在差異，有的人條理清楚，有的人可能講半天也不知所云。如何從當(dāng)事人的陳述中聽出案情的主要事實(shí)真相，找出他們爭議的焦點(diǎn)，如何調(diào)查收集證據(jù)、分析審核證據(jù)、判斷認(rèn)定證據(jù)，根據(jù)掌握的證據(jù)發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)案件事實(shí)。這就能鍛煉法學(xué)專業(yè)學(xué)生探知法律事實(shí)的能力。

在師生協(xié)同辦理案件過程中，學(xué)生根據(jù)事實(shí)獨(dú)立起草起訴書、答辯狀、判決書、法律意見書等法律文書，經(jīng)過和法律實(shí)務(wù)老師討論修改后采用。比如學(xué)生在寫好起訴狀后，法律實(shí)務(wù)老師根據(jù)案件事實(shí)、已經(jīng)掌握的證據(jù)和相關(guān)法律規(guī)定，指出哪些內(nèi)容需要補(bǔ)充，哪些內(nèi)容不需要寫或暫時(shí)不寫、如何寫，這就要將起訴狀放在整個(gè)案件中來考量，不能在起訴狀中面面俱到。這就提高了學(xué)生撰寫法律文書的能力。

在師生協(xié)同辦理案件過程中，學(xué)生要積極與辦案有關(guān)人員進(jìn)行溝通，如當(dāng)事人、律師、證人、法官、檢察官和其他人員進(jìn)行交流和溝通。特別是通過討論案件說服合作伙伴、在庭審中駁倒對方，大膽質(zhì)疑、勇于挑戰(zhàn)，有理有據(jù)地提出和堅(jiān)持自己的正確見解。這能培養(yǎng)學(xué)生的溝通和說服能力。

師生在分析探討案件過程中，學(xué)生思考問題和提出問題的角度對老師也會(huì)有新的啟發(fā)，起到教學(xué)相長的良好作用。如果碰到疑難復(fù)雜案件，法律實(shí)務(wù)老師就更要學(xué)生仔細(xì)研讀案件涉及的法律(包括實(shí)體法和程序法)、法規(guī)、司法解釋以及案件所屬行業(yè)或領(lǐng)域的部門規(guī)章、規(guī)范性文件。上網(wǎng)搜索相似的案件，研究并借鑒一些國內(nèi)外相同或近似的案例。查閱知名專家的觀點(diǎn)，如果是專業(yè)性較強(qiáng)的案件，可視具體情況向有關(guān)技術(shù)領(lǐng)域的專家進(jìn)行咨詢，并根據(jù)案件的需要出具專家證言，從錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系中準(zhǔn)確地抽離出法律關(guān)系。這樣能激發(fā)學(xué)生提出問題、尋求解決辦法的興趣，能切實(shí)提高學(xué)生的法律詮釋能力、法律推理能力、法律論證能力，增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱貽庭.倫理學(xué)小辭典[M].上海:上海辭書出版社,2004:292.

[2]李本森.法律職業(yè)倫理[M].北京:北京大學(xué)出版社,2008:9.

責(zé)任編校：汪沛

中圖分類號(hào)：D90-4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-4730(2015)05-0147-03

DOI：10.13757/j.cnki.cn34-1045/c.2015.05.035

作者簡介：朱留虎，男，安徽宿松人，安慶師范學(xué)院法學(xué)院副院長，副教授，兼職律師，碩士。

基金項(xiàng)目：安徽省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目“卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”(2013zjjh022)。

*收稿日期：2015-06-12

網(wǎng)絡(luò)出版時(shí)間：2015-11-11 10:42網(wǎng)絡(luò)出版地址：http://www.cnki.net/kcms/detail/34.1045.C.20151111.1042.035.html