仲宇璐

（1.中國礦業(yè)大學(xué)　信電學(xué)院，北京　100032；2.北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，北京　100083）

堅(jiān)持“三個(gè)面向”提升人才培養(yǎng)社會(huì)競爭力

仲宇璐1,2

（1.中國礦業(yè)大學(xué)信電學(xué)院，北京100032；2.北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，北京100083）

摘要：在我國高等教育已進(jìn)入大眾化這個(gè)新的歷史發(fā)展進(jìn)程中，高職院校作為高端技能型人才培養(yǎng)的重要基地，必須進(jìn)一步堅(jiān)持“三個(gè)面向”，提升高職教育人才培養(yǎng)競爭力和生命力，以保障其健康持續(xù)發(fā)展，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)多作貢獻(xiàn).

關(guān)鍵詞：堅(jiān)持；高職教育；三個(gè)面向；競爭力

在我國高等教育已進(jìn)入大眾化這個(gè)新的歷史發(fā)展進(jìn)程中，高職院校作為人才培養(yǎng)的重要基地，必須堅(jiān)持面向市場、面向?qū)W生、面向?qū)嵺`，提升高職教育人才培養(yǎng)競爭力和生命力，以保障其健康持續(xù)發(fā)展，為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展多作貢獻(xiàn).

1堅(jiān)持面向市場,提高人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)性

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)深度調(diào)整，一些企業(yè)興旺壯大，人們需求的職業(yè)崗位在數(shù)量、質(zhì)量、規(guī)格等方面都發(fā)生了很大的變化，市場上舊崗位不斷淘汰，新崗位不斷出現(xiàn)，高職教育必須擁有為市場服務(wù)的指導(dǎo)思想，面向市場行情，找準(zhǔn)辦學(xué)與市場的銜接點(diǎn)，針對(duì)市場出現(xiàn)的職業(yè)崗位培養(yǎng)人才，提高人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展適應(yīng)性.

面向市場，首先就要研究、了解、深入和掌握市場.因?yàn)?，社?huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，萬事萬物都在變化，人才市場也在不斷發(fā)展變化之中，如果按照固定的教育理念和傳統(tǒng)的教育模式培養(yǎng)人，既違背社會(huì)需求、脫離市場，生產(chǎn)出的“產(chǎn)品”就會(huì)滯銷，造成人力資源浪費(fèi)，體現(xiàn)不出“產(chǎn)品”的價(jià)值.實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品價(jià)值，生產(chǎn)經(jīng)營者必須擁有合理的市場結(jié)構(gòu)和足夠的市場份額.市場份額大、結(jié)構(gòu)合理，就擁有生存、發(fā)展的空間，這個(gè)道理同樣適用于高職教育[1].高職教育要隨著市場發(fā)展變化，對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格和所涌現(xiàn)出新的崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行制定確立，只有把握這些職業(yè)崗位變化對(duì)高技能人才培養(yǎng)提出的條件和要求，按照條件和要求針對(duì)性地加強(qiáng)素質(zhì)教育和技能訓(xùn)練，才能滿足市場發(fā)展變化的需要.要跟蹤市場調(diào)查研究，調(diào)研越廣泛、越深入，把握市場變化的真實(shí)性就越準(zhǔn)，也就更有利于提高人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)性.

高職教育要建立適應(yīng)市場的靈活運(yùn)行機(jī)制，依據(jù)市場變化和需要，全方位提高適應(yīng)市場的能力.在辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)方案、專業(yè)目標(biāo)制定、、課程體系建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)模式改革、教學(xué)效果評(píng)價(jià)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)涵充實(shí)、教師素質(zhì)提高等方面都要主動(dòng)適應(yīng)市場變化，在管理上形成一種良好的基本運(yùn)行機(jī)制.另外，依托市場建專業(yè)，與企業(yè)形成全方位、緊密型、長期性的深度融合關(guān)系，形成校企共建實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地、拓展就業(yè)渠道、共同技術(shù)攻關(guān)，共享科研成果等方面的市場運(yùn)行機(jī)制.

2堅(jiān)持面向?qū)W生,實(shí)施有益于學(xué)生發(fā)展的高質(zhì)量人才教育

高職教育改革與發(fā)展的目的就是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生“雙高''（就業(yè)率高與就業(yè)質(zhì)量高)”就業(yè)，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展.因此，要關(guān)注學(xué)生、面向?qū)W生，一切都要為學(xué)生服務(wù)，從學(xué)生的利益出發(fā)，以學(xué)生為本，真正實(shí)施有益于學(xué)生全面發(fā)展的高質(zhì)量人才培養(yǎng)教育.

面向?qū)W生，就要了解學(xué)生，研究學(xué)生.高職學(xué)生的來源一是通過高考錄取，二是對(duì)口招生入學(xué)等，但不管是哪一類型的生源，總體上講多數(shù)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)差、能力弱.高考滿分一般是750分，而不少地區(qū)高職錄取線只劃定150分，完不成招生計(jì)劃的高職院校甚至降到130分錄取，可見文化程度之差，但他們卻有看好的另一面，愛社交、好溝通、善合作、重情誼、動(dòng)手能力較強(qiáng)等.也就是說，除了書本知識(shí)比較欠缺外，他們具備很強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力.由于中學(xué)階段受到老師、家長、同學(xué)的褒獎(jiǎng)和尊重過少，心理上總有缺自信、少責(zé)任、欠意志等特點(diǎn)，他們特別向往他人的關(guān)注，尤其是教師對(duì)他們的理解、關(guān)愛和尊重，一旦這種需求得到滿足，他們會(huì)特別珍惜并加倍回報(bào).因此，要正確加以引導(dǎo)，使之“浪子”回到正常學(xué)生群體中來.

針對(duì)高職學(xué)生知識(shí)、能力、心理特點(diǎn)實(shí)施科學(xué)有效的教育.首先，要注重可接受性.有些老師對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力研究的不夠，只考慮知識(shí)的“可接受性”和“被接受性”，不從學(xué)生接受知識(shí)的實(shí)際能力出發(fā)，教學(xué)效果較差.不能被學(xué)生接受的教育，既是無效的教育，也是有害的教育.讓學(xué)生能夠接受知識(shí)，并將他們培養(yǎng)成高素質(zhì)、高技能的專門人才，就要因材施教、對(duì)癥下藥，提高“療效”.最根本的是要著力進(jìn)行學(xué)科性課程模式改革，針對(duì)未來的職業(yè)崗位要求精選“用得上、能掌握”的教學(xué)內(nèi)容，建立適合高職學(xué)生口味的教育理論和實(shí)踐課程體系，從根本上解決人才培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際教學(xué)要求之間的矛盾[2].在課程建設(shè)中，除考慮學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力外，還要善于研究知識(shí)“必須、夠用”與學(xué)生可接受之間的關(guān)系，方可提高和促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量.

其次，要注重?fù)P長性.高職院校應(yīng)大力提倡“揚(yáng)長教育”，讓每個(gè)學(xué)生強(qiáng)處更強(qiáng)，長處更長，社會(huì)需要這種專門型人才.就技能型人才培養(yǎng)而言，專長變得異常重要.如果一個(gè)人什么都學(xué)，什么都懂，什么都知道皮毛，倒不如一個(gè)有特長的畢業(yè)生更容易就業(yè)，更能在工作崗位上發(fā)揮作用.在實(shí)施課程改革、學(xué)分制改革等教學(xué)中，要充分體現(xiàn)“揚(yáng)長教育”在培養(yǎng)高技能專門人才中的積極作用.實(shí)行學(xué)分制，推行彈性學(xué)制，增設(shè)選修課程，為學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)提供更大的空間，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，更有利于促進(jìn)學(xué)生專長和個(gè)性的發(fā)展.加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，在調(diào)整各個(gè)專業(yè)的同時(shí)，增設(shè)不同的專業(yè)方向.在同一專業(yè)中，實(shí)施幾套不同的培養(yǎng)方案，不同的課程模塊，不同的教學(xué)模式，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愿望、特長來選擇，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展.

再者，要注重和諧性.一是更新觀念、不能再把教育單純地當(dāng)作教師只是教，學(xué)生只顧學(xué)的一個(gè)知識(shí)直接傳遞過程，要把教育看成是交往與溝通、育人與學(xué)習(xí)的過程；二是全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，將人文藝術(shù)教育、文學(xué)鑒賞、影視評(píng)論、音樂訓(xùn)練和美術(shù)欣賞等課程有機(jī)地融入教學(xué)中去，融入新的課程體系，進(jìn)入新的課程模塊，為學(xué)生全面健康成長、長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

3堅(jiān)持面向?qū)嵺`,增強(qiáng)專業(yè)技能和社會(huì)競爭力

高職教育經(jīng)過多年的辦學(xué)實(shí)踐，其辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)已很明確，就是培養(yǎng)人的素質(zhì)和實(shí)踐技能，為管理、生產(chǎn)、建設(shè)等一線服務(wù).實(shí)踐也已證明，沒有實(shí)踐能力的老師培養(yǎng)不出有實(shí)踐技能的學(xué)生，單純依靠課堂教學(xué)是培養(yǎng)不出高技能專門人才的.教師學(xué)生必須共同走出校門，深入社會(huì)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、提高，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)做事，掌握解決實(shí)際問題的本領(lǐng).只有做才知困，才知不足，才知主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)踐鍛煉對(duì)于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量極為重要.高職教師是一個(gè)特殊的知識(shí)傳授群體，要求較高，不但有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，還要必備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力.評(píng)價(jià)高職教師的教學(xué)價(jià)值，不在于講授多少個(gè)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生掌握多少知識(shí)與技能，重要的是學(xué)生能否應(yīng)用所學(xué)知識(shí)與技能解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題以及能否將其轉(zhuǎn)化為就業(yè)創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng).面向?qū)嵺`，也要徹底改變傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)觀、學(xué)生觀，要讓全社會(huì)形成一種共識(shí).學(xué)業(yè)不單純是上課讀書寫文章，對(duì)于高職教育來說實(shí)踐技能訓(xùn)練則是更重要的學(xué)業(yè)，學(xué)生在校三年學(xué)習(xí)期間必須從事與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中提升對(duì)學(xué)業(yè)概念的全面理解和正確認(rèn)識(shí).對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也要正確認(rèn)識(shí)，考試成績好的、獲獎(jiǎng)學(xué)金的等固然是好學(xué)生，但被企業(yè)認(rèn)可重用的、就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)大的、具有解決實(shí)際問題能力的則更是好學(xué)生，社會(huì)就需要這樣的人才.

營造良好的實(shí)踐氛圍才能有利于更好地實(shí)踐，實(shí)踐訓(xùn)練才會(huì)成為學(xué)生們的自覺行動(dòng).多年來，北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院始終堅(jiān)持利用節(jié)假日、寒暑假組織大一、大二的學(xué)生到機(jī)關(guān)廠礦等企事業(yè)單位頂崗實(shí)習(xí)，在真實(shí)崗位磨練，參加與本專業(yè)相關(guān)的社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，目的是積累知識(shí)，提高技能，掌握本領(lǐng)，為將來順利就業(yè)做準(zhǔn)備.在學(xué)校內(nèi)部，將部分經(jīng)營、生產(chǎn)性的崗位及工勤崗位提供給學(xué)生選擇，尤其是優(yōu)先照顧家庭比較困難的學(xué)生，通過兼職形式進(jìn)行勤工儉學(xué)，學(xué)生不僅可以解決一定的生活補(bǔ)助，更重要的是豐富自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)社會(huì)競爭力，為畢業(yè)后就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下必要的基礎(chǔ).

創(chuàng)造良好實(shí)踐的條件才能提高實(shí)踐效果.加快校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，是解決學(xué)生訓(xùn)練最重要的舉措.一要“全方位、深層次、緊密型、長期性”的進(jìn)行校企合作、工學(xué)結(jié)合，與大型企業(yè)、商場、醫(yī)院、學(xué)校等建立產(chǎn)學(xué)研合作基地，既滿足專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，同時(shí)也能拓展學(xué)生的就業(yè)渠道；二要加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入，充實(shí)實(shí)踐內(nèi)涵，圍繞所設(shè)專業(yè)建設(shè)模擬仿真性和生產(chǎn)經(jīng)營性實(shí)訓(xùn)基地，形成前校后廠，亦校亦廠，學(xué)院里有工廠，工廠里有教室，工廠進(jìn)學(xué)校，學(xué)生進(jìn)工廠模式.還可通過招商引資，股份制合作，股份改造，租賃承包等形式，按照專業(yè)門類建設(shè)一個(gè)集生產(chǎn)經(jīng)營、教育教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定為一體的學(xué)院生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地園區(qū)，為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)造良好條件.

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參考文獻(xiàn)：

〔1〕劉棟.采取有效措施實(shí)現(xiàn)高職畢業(yè)生雙高就業(yè)[J].中國高等教育，2013（22）.

〔2〕王文濤.“以學(xué)生為中心”的高職教育課程建設(shè)新范式[J].中國高教研究，2014（12）.

中圖分類號(hào)：G645

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-260X（2015）07-0247-02