■周春華　徐　強

文化立校特色辦學——武漢市江夏區(qū)東湖路學校行走在“樂雅”教育之路上

■周春華徐強

“樂雅”教育主要是推行“樂學雅行”，讓學生在潛移默化的熏陶下，在輕松愉悅的氛圍中養(yǎng)成良好的、積極的學習習慣，養(yǎng)成大方、得體、舉止文雅的行為習慣。努力打造以“樂雅”為主題的校園文化：建構(gòu)人文校園，營造樂雅氛圍；搭建展示平臺，增強學生素質(zhì)；著力品牌創(chuàng)建，提升辦學水平。通過建校以來的積淀與提煉，初步形成了獨具東湖路學校特色的“樂雅”教育體系。

一、建構(gòu)人文校園，營造樂雅氛圍

1.校園文化為樂雅點贊。走進東湖路學校的大門，漫步校園，處處透出樂雅文化的氛圍。進門可見道路兩旁的校園文化宣傳欄，上至國家大事，下到校園動態(tài)、身邊榜樣，一年四季，內(nèi)容常換常新。豎立在校園主干道旁的透明燈箱，根據(jù)不同的校園主題，呈現(xiàn)出不同的內(nèi)容：從環(huán)境保護，到自然災(zāi)害；從健康養(yǎng)生，到低碳生活；從文化名人，到教育改革；從國家振興，到強國之路……充滿人文氣息、綠樹掩映、環(huán)境清新的明德苑、篤學苑，花叢中、綠樹間點綴的修身養(yǎng)性、自躬自省的古文佳句，勸勉勤學、恪守孝道的國學小故事；提供給師生放松身心的花棚，一年四季鮮花盛開；還有師生同樂的“樂樂實踐園”，于鬧市之中，為師生營造一片恬靜的田園。合理的校園布局，加上潔凈的校園環(huán)境，本身就充滿著美的元素，如一本無字之書，以積極的影響熏陶學生。

2.墻壁文化跟樂雅說話。走進教學樓，映入眼簾的是一篇篇國學經(jīng)典，一行行名言，一個個故事。在綠色長廊里，在盤級而上的樓梯上，在陶冶學生性情、嬉戲游玩的架空層中，隨處可見圖文并茂的經(jīng)典名言、國學小故事、名人傳記、民族精神。《三字經(jīng)》《千字文》《弟子規(guī)》《論語》等隨處可讀；“學而不厭，誨人不倦”“敏而好學，不恥下問”等警句遍布各個樓層。讓學生走到哪里都有經(jīng)可讀，有詩可誦。針對不同的樓層，確定不同的樓道內(nèi)容：低年級以《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等國學經(jīng)典為主，側(cè)重習慣的培養(yǎng)；中年級以勸勉勤學、恪守孝道的國學小故事為主，側(cè)重品格的培養(yǎng)；高年級以民族英雄、民族精神為主，側(cè)重民族意識、民族精神的培養(yǎng)。在樓道兩邊，懸掛著各種師生的作品及事跡介紹：有師生的書法作品，繪畫作品，學校名師的先進事跡，學生群體中的先進榜樣。每學年更新一次，讓樓道墻壁成為更多學生才藝展示的平臺。

3.班級文化向樂雅微笑。每學期開學初，學校統(tǒng)一部署，各班圍繞“樂雅”彰顯育人功能。可能緣于班主任張莉熱愛美術(shù)的緣故，四（3）班總令人感到一股藝術(shù)氣息。張老師總要煞費苦心，將教室精心美化，用她自己的話說：“讓班級成為學生終生留戀的溫馨家園?！彼模?）班的“班級之星”、“我的風采”設(shè)計獨具一格，精美的花邊、藝術(shù)的設(shè)計，體現(xiàn)著班主任的審美素養(yǎng)。六（1）班的“雷鋒書屋”總是被擦得一塵不染，書籍擺放整整齊齊，學生讀書心得裝訂成冊，見證著這個班級學生閱讀收獲的累累碩果。每個班級，教師都充分利用自身的愛好、特長，營造濃郁的樂雅文化氛圍，各具特色。

二、搭建展示平臺，增強學生素質(zhì)

1.經(jīng)典誦讀提自信。持續(xù)開展“經(jīng)典浸潤童心”活動，讓誦讀經(jīng)典成為校園主旋律。（1）每日一誦。在早讀課上開辟“經(jīng)典誦讀10分鐘”，可全班誦、小組誦、個人誦、或師誦生讀、師生輪誦。形成班班聞書聲，生生沐書香的氛圍。（2）每月一比。各班持續(xù)開展“誦讀之星”評比活動，將表現(xiàn)積極、誦讀素質(zhì)高、并在學習生活中加以運用的好典型評選出來，在電子屏中滾動播放，使誦讀經(jīng)典的浪潮在校園里經(jīng)久不衰、成為常態(tài)。（3）組織經(jīng)典誦讀比賽。每學期都要舉行全校性國學經(jīng)典誦讀比賽，比賽分兩種形式：全班齊誦和個人表演。小選手們通過誦國學、唱國學、演國學，并結(jié)合舞蹈、音樂、美術(shù)等形式分別對《三字經(jīng)》、《百家姓》、《弟子規(guī)》、《千字文》、《詩經(jīng)》、《論語》、《唐詩》等國學經(jīng)典進行激烈的比拼，一批批“國學誦讀小博士”不斷涌現(xiàn)。2012年在全區(qū)“書香江夏”啟動儀式上，四（5）班全體學生展示的國文經(jīng)典誦讀節(jié)目《弟子規(guī)》給與會全體觀眾留下了深刻的印象。（4）開展“我與經(jīng)典同行”手抄報評比活動。學生們都熱情參與，上交的作品形狀、大小不一，圖案各異，立意新穎，培養(yǎng)了學生的藝術(shù)素養(yǎng)與高雅的情趣。六（1）班黎承鐸同學在2013年區(qū)教研室組織的手抄報評比中，獲小學組一等獎、武漢市環(huán)保手抄報比賽二等獎。2013年學校被評為“武漢市國學誦讀先進學?！薄?/p>

2.體育訓練強體質(zhì)。組織校園體育節(jié)系列活動，主要項目有兩操一舞比賽、田徑運動會、師生趣味運動會、拔河比賽等。發(fā)現(xiàn)和選拔一批體育苗子，組建學校運動隊。每天下午放學后，各項體育訓練豐富多彩。2013年區(qū)教育局組織的體育比賽“快樂向前沖”獲第一名。2014年代表江夏區(qū)參加武漢市中小學運動會的六（5）班學生周文欣，原先學習成績不太好，自從參加武漢市運動會獲獎以后，整個人精氣神與以前判若兩人，在同學們的羨慕與鼓勵中，學習態(tài)度明顯好轉(zhuǎn)，成績?nèi)找嫣嵘?/p>

3.藝術(shù)活動展才華。堅持每年元旦舉辦校園藝術(shù)節(jié)，連續(xù)三年主辦東湖路校園之聲。以年級組為單位，自編自演，搭臺唱戲。在自娛自樂、放松身心的同時，使師生的藝術(shù)素質(zhì)得到提升，藝術(shù)特色明顯。學校編排的《雅苑名校東湖路》快板舞獲江夏區(qū)“百花獎”一等獎，幼兒舞蹈《撈月亮》獲全區(qū)幼兒才藝展示一等獎，還獲得過江夏區(qū)“大家唱、大家跳”藝術(shù)節(jié)一等獎，武漢市校歌合唱一等獎……

4.興趣小組練特長。扎實推行“雙語”拓展，語文向國學拓展，使經(jīng)典誦讀成為學生每天的必修課。利用中午讀報主辦“英語天天說”，由英語教師輪流值日運用校園廣播，引導學生用英語說東說西，談天說地，豐富語感，開闊視野。學生人人有“2+1”項目，人人會跳校園集體舞，人人能唱校園歌曲。興趣小組豐富多彩：書法、繪畫、手工、聲樂、舞蹈、古箏、葫蘆絲、車模、羽毛球、乒乓球等同步開展，鼓勵學生向“合格+特長”的目標發(fā)展自己，讓校園成為學生健康成長的沃土，開啟心智的樂園。4年多來，特色教育碩果累累：學生368人次在區(qū)藝術(shù)小人才比賽中獲獎,65人次在市級藝術(shù)比賽中獲獎。2014年二（7）班學生曾令聞的環(huán)保作品《海底總動員》在《長江日報》刊登并被評為“長江之星”；五（2）班學生皮躍宇經(jīng)過海選、復選等層層選拔，作為參賽選手走上了河南衛(wèi)視《漢字英雄》節(jié)目的現(xiàn)場，與著名學者于丹及許多資深電視節(jié)目主持人面對面交流。五（5）班學生吳夏欣被評為“武漢市快樂形象大使”。

三、打造“樂雅”品牌，提升辦學水平

1.深挖樂雅教育內(nèi)涵。“樂雅”教育的內(nèi)涵就是推行“樂學雅行”，讓學生在潛移默化的熏陶下，在和風細雨的浸潤中，在輕松愉悅的氛圍中修身養(yǎng)性、立德提品。建校以來，學校立足實際，遵循教育規(guī)律，通過不斷強化校園優(yōu)美環(huán)境建設(shè)、育人者先自育、良好德育氛圍等基礎(chǔ)工作，大力提倡干凈、干事的校園文化，極力營造家校共育、社校聯(lián)建的良好辦學氛圍，使樂雅理念深入人心，漸顯佳績。四年多來，學校先后被授予“武漢市最干凈學?！?、“武漢市示范家長學?！?、“武漢市素質(zhì)教育特色學校”、“武漢市群眾滿意學?！薄ⅰ拔錆h市經(jīng)典誦讀特色學?！钡纫话俣囗棙s譽稱號。

2.堅持創(chuàng)建“三聲”校園?！叭暋毙@是樂雅辦學理念的具體體現(xiàn)，即早晨班班誦讀聲、中午班班有歌聲、課間到處歡笑聲?！霸绯堪喟嗾b讀聲”主要是全校在早自習前10分鐘，根據(jù)不同年級的內(nèi)容進行國學經(jīng)典的誦讀：一二年級《三字經(jīng)》，三四年級《弟子規(guī)》，五六年級《論語》。值班領(lǐng)導做好記載，納入班級量化考評?！爸形绨喟嘤懈杪暋敝饕菍W校每周推薦一首歌曲，由各班主任負責，音樂教師指導學生唱熟，每周班隊會課由政教處統(tǒng)一檢查?！罢n間到處歡笑聲”主要是學校硬性規(guī)定，教師授課不得拖堂，將課間完完全全交還給學生，讓學生課間自由放松，在教師指導下做些游戲。如今，“三聲”校園已走出江夏，2012年11月被《家長報》全面報道，題目是“在那歌聲徜徉的地方”，在社會引起良好反響。

3.精心編撰校本教材。編撰校本教材，有助于樂雅辦學理念的升華，促進學生樂學雅行；也是樂雅文化傳承和創(chuàng)新的有力支撐和必要保障。經(jīng)過兩年的研究與實踐，學校初步構(gòu)建了一系列校本教材，如《國學經(jīng)典·弟子規(guī)》、《名家書法·寫字教材》等。第一本德育活動教材——國學經(jīng)典系列之《弟子規(guī)》已編撰成冊，全書以選編國學經(jīng)典《弟子規(guī)》為內(nèi)容，根據(jù)主題分成不同章節(jié)，每課時學習四句，力求使學生在誦讀的基礎(chǔ)上，由淺顯易懂的解釋領(lǐng)會其要領(lǐng)，采取“第二課堂”配套練習進行強化，最后通過書中的啟智故事內(nèi)化為日常行為習慣，投入使用并獲武漢市校本教材二等獎?！睹視ā懽纸滩摹钒瑫ɑ鶎尤腴T、名家名作欣賞等內(nèi)容，讓學生在午間觀賞、臨摹中靜心潛修，于傳統(tǒng)文化浸潤之中感受書法魅力、養(yǎng)成雅行個性。目前，學校還在匯編整理全體系的《樂雅校本教材》，已成冊一本，投入三四年級試點推廣，余下計劃在兩年內(nèi)全面鋪開，真正使樂雅辦學理念進一步有序?qū)嵤┖陀行鞒小?/p>

（作者單位：周春華武漢市江夏區(qū)東湖路學校徐強武漢市江夏區(qū)學校德育工作指導中心）

責任編輯鄭占怡