陸小玲

(常州工學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院，江蘇 常州 213002)

引 言

動畫劇本創(chuàng)作屬于影視劇本創(chuàng)作的范圍，它的理論基礎(chǔ)也屬于電影劇本創(chuàng)作的框架內(nèi)，但它又有著區(qū)別于影視劇本創(chuàng)作的規(guī)律和思維方式，動畫劇本除具有影視劇本的一般特點(diǎn)外，更強(qiáng)調(diào)劇本創(chuàng)作對“動畫”這種特殊形式的突出和表現(xiàn)。因此，在教授這門課程時，既不能僅僅按照一般的“影視劇本創(chuàng)作”課程的模式來講解，也不能將其限定為單純的理論課，把書本上的知識點(diǎn)講到為止，而要在理論講解的基礎(chǔ)上，結(jié)合動畫的特點(diǎn)，進(jìn)行必要的作品分析和創(chuàng)作實(shí)踐。

一、動畫劇本的主導(dǎo)性決定其重要性

動畫是一門集文學(xué)、美術(shù)、音樂、影視、計算機(jī)、建筑等為一體的綜合性學(xué)科。一部動畫片的制作包括前期策劃、中期制作和后期特效與推廣三個階段，在這三個階段中，最重要的是前期策劃，它常常決定了一部動畫片的成敗，而在前期策劃中，劇本創(chuàng)作便是其核心所在。日本電影大師黑澤明說過，“一部電影的命運(yùn)幾乎要由劇本來決定”。也就是說，劇本的好壞直接影響到電影的成敗，動畫也是如此。

目前，在我國的動畫市場，美、日、韓動畫吸引了絕大多數(shù)的觀眾群，國產(chǎn)動畫雖然數(shù)量逐年猛增，但其質(zhì)量卻被廣為詬病，故事無趣、內(nèi)容低幼、人物形象呆板、說教嚴(yán)重等幾乎成了國產(chǎn)動畫的代名詞，這些缺陷歸根到底還在于動畫劇本創(chuàng)作薄弱。而在眾多的國產(chǎn)動畫發(fā)展研究論文中，動畫劇本創(chuàng)作人才缺乏也經(jīng)常被談到。當(dāng)前，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，動畫的播出平臺也越來越多樣化，人們對動畫作品內(nèi)容的要求也更加與時俱進(jìn)，不斷更新的網(wǎng)絡(luò)用語和流行時尚既是新一代青年對傳統(tǒng)文化的沖擊和挑戰(zhàn)，也表達(dá)了人們在新的生活環(huán)境下對文化和藝術(shù)的新需求。這些新變化與新需求勢必要求我們在人才培養(yǎng)過程中作出相應(yīng)的調(diào)整，在課程教學(xué)中進(jìn)行必要的改革，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展、走在時代前端的動畫劇本創(chuàng)作人才。

許多“動畫劇本創(chuàng)作”課程在教學(xué)中往往偏向于一般的影視劇本創(chuàng)作，甚至將其等同于寫作課，這既不能體現(xiàn)動畫劇本的創(chuàng)作特點(diǎn)，也不能跟上市場發(fā)展的步伐。因此，我們在教學(xué)過程中，針對動畫本身的特點(diǎn)，不但參考國內(nèi)多所同類高校同類專業(yè)的相關(guān)教材，而且結(jié)合國外優(yōu)秀動畫師的創(chuàng)作訪談、著作與國內(nèi)最新的研究報告，對教材、案例、講稿等進(jìn)行及時的修正與更新，注重動畫劇本創(chuàng)作理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合及教學(xué)內(nèi)容的與時俱進(jìn)?！皠赢媱”緞?chuàng)作”課程教學(xué)改革不僅要在原有教學(xué)理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，更要針對當(dāng)前社會的發(fā)展和需求進(jìn)行新的探索和實(shí)踐。

二、因材施教培養(yǎng)學(xué)生興趣

一般來說，動畫專業(yè)招收的學(xué)生為藝術(shù)類大學(xué)生，他們與其他文、理科學(xué)生相比，有其自身的特點(diǎn)。

第一，藝術(shù)類的大學(xué)生文化理論基礎(chǔ)相對較為薄弱。他們對文字的理解能力、掌握能力和應(yīng)用能力相對要弱一些，對于書本中的知識，如果教師僅僅作理論講解，他們并不能較好地掌握。而他們在自己創(chuàng)作時，運(yùn)用文字表達(dá)內(nèi)心的創(chuàng)作意圖、主題思想也往往力不從心，文不達(dá)意。因此，在教授課程時，可通過結(jié)合實(shí)際作品分析的方式，幫助學(xué)生理解理論知識，并鼓勵他們以小組討論的形式分析作品，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力，鞏固學(xué)生所學(xué)知識。同時，可運(yùn)用以動畫、漫畫作品反推文字劇本的方式鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，也讓他們在實(shí)踐中得到成長。

第二，個性張揚(yáng)，追求標(biāo)新立異卻忽視作品的中心。藝術(shù)類學(xué)生總認(rèn)為自己是學(xué)藝術(shù)的，就應(yīng)該與其他人有所不同。他們在創(chuàng)作中往往追求個別的細(xì)節(jié)和某個特殊的詞語、理念的運(yùn)用，而不去考慮這些細(xì)節(jié)、詞語與自身作品的相關(guān)度和貼合程度，以整體去迎合個別，本末倒置。在這種情況下，首先要肯定創(chuàng)新創(chuàng)意對作品的重要意義，其次要結(jié)合優(yōu)秀作品分析主題與細(xì)節(jié)之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)主題對作品的主導(dǎo)作用，并找一些生活中的例子來幫助學(xué)生理解“畫蛇添足”與“錦上添花”的區(qū)別。

第三，學(xué)生進(jìn)入全面“讀圖時代”，對文字性的內(nèi)容不感興趣，也不善于進(jìn)行文學(xué)劇本的創(chuàng)作，甚至有的學(xué)生在創(chuàng)作時采用先繪制畫面分鏡再創(chuàng)作文學(xué)劇本的前后顛倒方式來規(guī)避對文字的思考。對這類學(xué)生，一開始不應(yīng)否定其做法，而應(yīng)和學(xué)生一起分析繪制的畫面分鏡中所體現(xiàn)的故事，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)分鏡中的問題，如個別設(shè)定的前后矛盾、故事內(nèi)容的脫節(jié)、主題的偏離等導(dǎo)致畫面分鏡需要大量返工，以此讓學(xué)生明白文學(xué)劇本設(shè)定的重要性以及必要性。同時，為加強(qiáng)學(xué)生的圖文轉(zhuǎn)換能力，可采用讓學(xué)生各自寫一段描寫自己班級同學(xué)的文字然后交換給其他同學(xué)去按描述繪畫的小游戲，讓學(xué)生在愉快的氛圍中理解動畫劇本中文字應(yīng)用的特點(diǎn)。

第四，缺乏創(chuàng)作定位，對自身作品的受眾范圍沒有明確的概念。學(xué)生在創(chuàng)作劇本時，往往想到什么就寫什么，自己喜歡什么就寫什么，而不去考慮作品所針對的受眾群。雖然我國對動畫沒有明確的分級制度，但不同年齡層次的受眾對作品有著不同的需求。作品對不同的受眾群體也有著不同的社會責(zé)任，尤其是一些過于暴力、血腥、陰暗、驚悚類的作品，更不能不加限制地推廣。在課程教學(xué)中應(yīng)先針對不同受眾群的心理需求進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確定位自己的作品。

三、合理運(yùn)用各種教學(xué)方法

“動畫劇本創(chuàng)作”課程與其他動畫專業(yè)課程相比，有其自身的特點(diǎn)，需要老師在講授的同時結(jié)合課程特點(diǎn)合理運(yùn)用各種教學(xué)方法來幫助學(xué)生理解和掌握相應(yīng)知識。

首先，“動畫劇本創(chuàng)作”課程的理論性較強(qiáng)，從動畫劇本的概念、思維特點(diǎn)、分類到創(chuàng)作方式、寫作格式等，與學(xué)生以往所接觸到的寫作文大有不同，學(xué)生一時難以理解與接受，并且會因?yàn)槔碚摰目菰锘逎W(xué)習(xí)的興趣。

其次，“動畫劇本創(chuàng)作”課程從創(chuàng)作步驟到不同作品類型有許多創(chuàng)作方法和技巧，但又不能原封不動地去生搬硬套，而要在理解的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用，采取最適合自己和自身作品的方式來表現(xiàn)自己的意圖。

再次，“動畫劇本創(chuàng)作”課程需要大量的實(shí)踐。如果僅僅依靠課堂講解而不進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐，那么只能是紙上談兵，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容無法真正理解和掌握。

針對本課程的特點(diǎn)，我們采用了以下比較合適的教學(xué)方法。

第一，結(jié)合優(yōu)秀案例講授基本理論。在給學(xué)生講解枯燥的理論知識時，將一些時下流行的優(yōu)秀動畫劇本以庖丁解牛的方式進(jìn)行分解，再結(jié)合基本理論，幫助學(xué)生理清作品的基本構(gòu)思、主題、矛盾沖突和情節(jié)點(diǎn)設(shè)置等。

第二，小組練習(xí)與討論相結(jié)合。將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)，練習(xí)的作品先在小組內(nèi)進(jìn)行評比與討論，然后挑選出優(yōu)秀作品進(jìn)行組與組之間的評比，接著大家一起討論這些作品在創(chuàng)作上的得失，并由授課教師進(jìn)行總結(jié)，最后挑選出的優(yōu)秀作品將進(jìn)入其他課程實(shí)踐之中，如角色創(chuàng)作、故事板、flash動畫制作等。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生的創(chuàng)作具有連續(xù)性。

第三，創(chuàng)作與演練相結(jié)合。由于動畫制作的工作量大，周期較長，無法讓學(xué)生創(chuàng)作的所有作品都制作成動畫，但要在短期內(nèi)讓學(xué)生理解自己作品的得失，積累創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，可安排學(xué)生按小組表演自己的作品。對于小組內(nèi)選出的劇本，學(xué)生先進(jìn)行角色的挑選與定位，并根據(jù)劇本要求進(jìn)行人物的化妝，道具、場地的布置等，然后進(jìn)行演出。讓學(xué)生在整個過程中深刻體會和理解動畫劇本的特點(diǎn)，動畫劇本創(chuàng)作的注意點(diǎn)，作品中人物、場景、情節(jié)、對話的設(shè)置等等。

第四，作品欣賞與動畫思維練習(xí)相結(jié)合。在給學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品的同時，挑選一些優(yōu)秀的動畫短片，讓學(xué)生在欣賞短片的同時寫出作品的動畫劇本，以逆向的思維和練習(xí)來加強(qiáng)學(xué)生的圖文結(jié)合與圖文轉(zhuǎn)換能力。

第五，競賽與激勵相結(jié)合。每年全國各地都會開展一些相關(guān)比賽，可以挑選一些在課程范圍內(nèi)，時間段設(shè)置也較為合適的競賽鼓勵學(xué)生報名參加，讓學(xué)生在比賽中不斷磨煉自己，在實(shí)際競技中得到成長。

第六，結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐。在課程中，挑選一些學(xué)生的好的創(chuàng)意，指導(dǎo)他們參加大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，在項(xiàng)目中對學(xué)生作品進(jìn)行更有針對性的指導(dǎo)和更深入的研究。同時，在老師的一些橫向項(xiàng)目中，帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生既了解項(xiàng)目化運(yùn)作的整個過程，也在商業(yè)化的制作過程中得到實(shí)際的鍛煉，不斷學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的創(chuàng)作能力。目前，我們與常州市外經(jīng)貿(mào)局、工商局、地稅局等合作的多個項(xiàng)目均已在全國范圍內(nèi)獲獎。

在當(dāng)前社會迅猛發(fā)展，新技術(shù)、新理念不斷出現(xiàn)的大環(huán)境下，教育改革是既讓我們教授的學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展，也讓我們教師隊伍不斷適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的重要舉措。我們在教育改革的道路上還要進(jìn)行不斷的探索和實(shí)踐，在不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，推動這門課程進(jìn)行與時俱進(jìn)的改革與發(fā)展。

［1］ 秦佳．動畫劇本創(chuàng)作［M］．南京:江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，2009．

［2］ 徐正軍．國產(chǎn)動畫片的困擾與前途淺探［J］．電影藝術(shù)，2001(3):91－93．