孫浩宇

(長春師范大學(xué)學(xué)報(bào)編輯部，吉林長春130032)

針對偽滿時(shí)教師的在職培養(yǎng)開展研究讓人略覺陌生，若勉強(qiáng)打個(gè)不恰當(dāng)?shù)谋扔鳎朔N培養(yǎng)的主要措施略可參照當(dāng)下中小學(xué)教師的“國培計(jì)劃”理解。首先略述關(guān)于偽滿教育研究的歷史。相關(guān)研究最早可追溯到上世紀(jì)四零年代，當(dāng)時(shí)分兩個(gè)體系或說兩方陣營，一是日偽話語體系，其中多有顛倒黑白的侵略、奴化宣傳，以及卑躬屈膝的媚日、漢奸言論，同時(shí)也貫穿著偽滿的意識形態(tài)滲透，如建國精神、忠君愛國、一德一心等措辭幾乎無處不在。另一個(gè)則是日偽之外的話語體系，本方的價(jià)值在于對偽滿奴化教育的揭露與聲討。后來我國的有關(guān)研究也是在這一脈上開展。50年代開始，日本方面對偽滿歷史包括教育的研究資料不斷出現(xiàn)，其努力擺出一種客觀口吻，言稱是對這段歷史的承認(rèn)，甚而有害怕湮沒偽滿歷史的表白，言外居然有莫名其妙的邀功意味在。相對的，解放后我們關(guān)于偽滿教育的研究主要開始于80年代，系統(tǒng)性的成果來自姜念東、解學(xué)詩、武強(qiáng)、齊紅深等先生，其中后二位撰有偽滿教育專著，對人啟發(fā)很大。對于偽滿教育研究可開拓的方向是回到對原始資料的發(fā)掘與梳理，其中日偽方面留下的資料，實(shí)地情形與細(xì)節(jié)尚多，當(dāng)然也更需辨識與批判。另外說明，進(jìn)一步的研究若仍僅以奴化教育一概而論，難免會(huì)簡單化，失去歷史研究的鮮活與豐富，尤其是失卻史鑒價(jià)值。重新面對偽滿，審視、反思、明辨之，算是本研究的一點(diǎn)企望。本文所言的偽滿初期大體是指1932年(偽大同元年)到1936年(偽康德三年)之間，1935年(偽康德二年)是個(gè)節(jié)點(diǎn)，此年前后偽滿的相關(guān)改革次第展開，如帝制、省制改革等，而教育方面的改變也不小，如此年5月偽滿第一任文教部總長也是第一任國務(wù)總理鄭孝胥被迫退休。偽滿時(shí)期，教師稱作“教員”，在職培訓(xùn)稱為“講習(xí)所”“講習(xí)會(huì)”等，本文所論在職培養(yǎng)包括培訓(xùn)與約束監(jiān)督兩個(gè)層面，另所涉省縣等本應(yīng)加“偽”字，為行文之便省去，先予說明。

一、偽滿初期教師在職培訓(xùn)情況述評

偽滿關(guān)注教師素質(zhì)始自1934年(偽康德元年)8月20日公布的師范教育令，此令確定了偽滿的師范教育方針(此中顯系學(xué)習(xí)日本之結(jié)果)，聲明高等師范學(xué)校和師范學(xué)校統(tǒng)歸國家設(shè)立，要求培養(yǎng)的教師能為國民之師表，其說炎炎。當(dāng)年9月，以培養(yǎng)中等學(xué)校教員為目的的高等師范學(xué)校在吉林(今吉林市)開校，該校學(xué)制四年，每年招生人數(shù)約120名。據(jù)1936年初統(tǒng)計(jì)［1］，當(dāng)時(shí)偽滿轄內(nèi)還有省立及縣立師范學(xué)校、初級師范學(xué)校、師范講習(xí)科等計(jì)101所，其中師范學(xué)校37所，初級師范學(xué)校15所，師范講習(xí)科49所。以上是偽滿的教師培養(yǎng)體系，相關(guān)在職培訓(xùn)也常依托這些學(xué)校。偽滿初期的教師在職培訓(xùn)主要有三種形式:一是教員講習(xí)所，二是各種講習(xí)會(huì)、傳習(xí)班，三是教員赴日留學(xué)、參觀。

首先是教員講習(xí)所。該所是1933年4月由偽文教部設(shè)立的，在新京(今長春)南嶺附近，培訓(xùn)對象以轄內(nèi)小學(xué)教員為主。該講習(xí)所每年開設(shè)2～4次，根據(jù)需要，針對不同學(xué)科教員開展培訓(xùn)，其科目也因針對性不同而有所不同。最初講習(xí)所每次招100人，培訓(xùn)期三個(gè)月。1935年七月，偽文教部提出教員講習(xí)所改良，“教授三人改為四人，助教授三人改為四人?！薄耙幻嫜娱L其講習(xí)期間，一面增加其教科目?！保?］隨著教授力量的增強(qiáng)，到1936年培訓(xùn)人數(shù)也隨之改為200人，時(shí)間延為六個(gè)月，培訓(xùn)學(xué)科也有擴(kuò)充。對比歷次的培訓(xùn)科目，前期以思想滲透教育為主，集中是建國精神、國內(nèi)情形及國際關(guān)系、經(jīng)學(xué)、教育等內(nèi)容。后來的培訓(xùn)向?qū)I(yè)素質(zhì)方面拓展，1936年上半年講習(xí)所開辦到第十二次，其時(shí)增設(shè)了國文、日本語、地理歷史、算術(shù)、理科、實(shí)業(yè)、圖畫手工、音樂、體操等科目，且將所培訓(xùn)教員平均分成四個(gè)班，其中兩班是日本語班，另外兩個(gè)是圖畫班與音樂、體操班。［3］此中對日語培訓(xùn)的加強(qiáng)值得關(guān)注。其實(shí)，偽滿文教部強(qiáng)調(diào)對日語的培訓(xùn)比設(shè)立教員講習(xí)所更早，即所謂的語學(xué)講習(xí)所，此所培訓(xùn)對象較廣，茲不多述。

第二是講習(xí)會(huì)、傳習(xí)班，所謂目的是在比較短的時(shí)間內(nèi)促進(jìn)教育效果。相較于講習(xí)所，講習(xí)會(huì)時(shí)間短，層次多，舉辦頻繁，其目的與內(nèi)容也較豐富。講習(xí)會(huì)時(shí)間一般在兩日到一周之間，極少的會(huì)超過一個(gè)月。按主辦方不同可分為文教部舉辦、部省聯(lián)合、省縣舉辦等層次。文教部舉辦的講習(xí)會(huì)常設(shè)在吉林高等師范學(xué)?；蚪虇T講習(xí)所。1934年十月至十二月間文教部在吉林高等師范學(xué)校開設(shè)了為期兩個(gè)月的講習(xí)會(huì)，目的是“對中等學(xué)校教員為實(shí)際的指導(dǎo)教授以及研究教材”，此次教學(xué)研究所涉科目廣泛，包括“經(jīng)學(xué)、國文、地理、數(shù)學(xué)、物理及化學(xué)、博物、體育、圖畫”。［4］文教部也會(huì)針對不同科目、面向特定人群、因?yàn)樘囟康拈_設(shè)講習(xí)會(huì)，如1935年六月“中等教員博物科講習(xí)會(huì)”、1936年七月“學(xué)校體育衛(wèi)生講習(xí)會(huì)”“縣視學(xué)講習(xí)會(huì)”、十二月以“教科書編審趣旨”為內(nèi)容的教育講習(xí)會(huì)等。講習(xí)會(huì)教授人員常以日本人居多，有時(shí)甚至全為日人，如1936年八月在吉林高等師范學(xué)校舉辦的“中等學(xué)校教員講習(xí)會(huì)”，不僅全用日人，且多為部內(nèi)人員，“部辦”色彩濃厚。

部省聯(lián)辦的講習(xí)會(huì)一般出于擴(kuò)大影響，需要向更多人及時(shí)灌輸某種精神。如1935年初偽文教部在奉天法庫、安東鳳城、錦州朝陽、熱河承德、吉林敦化、濱江寧安等地舉辦的系列講習(xí)會(huì)，其對象是“小學(xué)校在職教員及小學(xué)校教育關(guān)系者”，每地要求五十名以上，目的是“徹底了解建國意義并涵養(yǎng)其指導(dǎo)精神。”［5］

省縣辦的講習(xí)會(huì)、傳習(xí)班更多。如1935年十二月，奉天省在四平街舉辦“鄉(xiāng)土教育講習(xí)會(huì)”，錦州省舉辦“農(nóng)村教育講習(xí)會(huì)”;1936年一月，三江省在樺川縣舉辦教育講習(xí)會(huì)、七八月間奉天省在奉天、海城、四平街、東豐連續(xù)舉辦“夏季小學(xué)教員講習(xí)會(huì)”等。傳習(xí)班一般時(shí)間較長，如1935年下半年吉林省扶余縣組織小學(xué)校教職員日語傳習(xí)班，為期半年。

講習(xí)會(huì)的某些特殊形式值得注意。如1935、1936連續(xù)兩年吉林省與憲兵隊(duì)訓(xùn)練處開辦“學(xué)校教練講習(xí)會(huì)”，該會(huì)為期三周，面向轄內(nèi)“各級學(xué)校體育教員或?qū)τ隗w育特長者”招收六十名，目的是“依軍營生活以養(yǎng)成軍隊(duì)生活中規(guī)律，協(xié)同敏捷等長處，同時(shí)授以體育上之基礎(chǔ)技能，藉資改善學(xué)校體育之訓(xùn)練?！保?］另外也有日本人“自辦”的講習(xí)會(huì)，如1936年五月，文教部分別在新京、奉天、哈爾濱召開“日本語教授及學(xué)校管理講習(xí)會(huì)”，面向“全國中等學(xué)校以下省縣市立學(xué)校在校日人教員并事務(wù)員”，每地兩日，共招收266名。［7］

第三是派遣教員赴日留學(xué)、參觀。選派中小學(xué)教員赴日始于1933年，每年一次，每屆在日本相關(guān)學(xué)校進(jìn)修一年。這種形式每年人數(shù)略有增加，如1936年選拔第五期是24名，但影響卻不小，因多數(shù)被派者都是校長或骨干。另外派遣“日本教育觀察團(tuán)”也幾成制度，每年一批，經(jīng)朝鮮到日本作為期三周的考察，其所派遣者或教育局長，或如上述是骨干分子。此二種形式，人數(shù)雖少，但對偽滿教育乃至文化的影響較大，具體容待后述。

二、偽滿初期教師約束監(jiān)督情況述評

約束監(jiān)督對教師素質(zhì)的培養(yǎng)提高有作用。偽滿的相關(guān)措施可分為制度約束、嚴(yán)格管理和學(xué)力檢定等方面。首先是制度約束，偽滿公布有不同層面的學(xué)校規(guī)程，如1935年偽文教部第一二七號訓(xùn)令公布有小學(xué)校規(guī)程。這種規(guī)程比法律具體，旨在落實(shí)與監(jiān)管。摘選1935年《北滿特別區(qū)學(xué)校教職員服務(wù)暫行規(guī)程》如下:

第一章總則

……

第二條教職員對于職務(wù)應(yīng)以忠實(shí)為本旨，不得有驕縱貪惰行為，以致有失師表之名譽(yù)。

第三條教職員對于職務(wù)應(yīng)融合互助并應(yīng)努力常加研究、調(diào)查，務(wù)期教育隨時(shí)進(jìn)步而得向上發(fā)展，不得有私結(jié)黨派，互相排擊情事。

第四條教職員關(guān)于自己之職務(wù)上無正當(dāng)理由，不問直接間接，不得收受他人之金品饋贈(zèng)。

第五條教職員非經(jīng)所屬長官之許可，除本職外，不得兼營任何業(yè)務(wù)。

第六條教職員非經(jīng)所屬長官之許可，不得擅離職守及其職務(wù)上之住所。

第二章服務(wù)

……

第七條教職員應(yīng)于授課時(shí)間以前到校，散課時(shí)間以后退校，但事務(wù)員及辦事員不問授課與否，應(yīng)按照官廳之辦公時(shí)間在校辦公。

第八條教職員視校務(wù)之情形，遇有必要時(shí)雖于勤務(wù)時(shí)間外，亦須在校服務(wù)。

第九條教職員于出勤時(shí)須在出勤簿上蓋章。

……［8］

上述規(guī)程中有對道德修養(yǎng)、政治廉潔、不得兼職、愛崗敬業(yè)等方面的提醒，也有恪盡職守甚至出勤加班的具體要求，有教育意義和執(zhí)行可能，算是偽滿文教史料中的有益成分。

其次是管理的嚴(yán)格。下述文件可視為偽滿教育監(jiān)管的一個(gè)細(xì)節(jié):

本署二月九、十兩日假縣立師范學(xué)校大禮堂舉行小學(xué)校教育講習(xí)會(huì)，凡全境現(xiàn)任小學(xué)校教職員，除有特殊情形事先聲明，經(jīng)本署恃可者外，均須一律出席，不得參差，以示限制。校長王迺復(fù)、姜懋瑞，教員沈梅平、韓樹陽、楊國材、韓行儒、鄭廣業(yè)、陳貴、韓鐘山、田雨民、胡中宇、董柏申、陳維清，既不請假，復(fù)未到會(huì)，殊屬非是，均應(yīng)嚴(yán)予申斥。［9］

上述偽西安縣舉辦小學(xué)校教育講習(xí)會(huì)，縣公署在事后對缺席人員做了通報(bào)批評，包括校長也一視同仁。

第三是學(xué)力檢定。此項(xiàng)措施開始于1935年。下述為當(dāng)年文教部訓(xùn)令第二號:

檢定教員之目的在詳審教員之學(xué)力思想性行健康狀態(tài)及經(jīng)歷等次，對于資格相符者保證其身份，勉勵(lì)其學(xué)德，資格缺欠者則加以督勵(lì)，使其研究修養(yǎng)，俟再施行檢定時(shí)，允其復(fù)試，庶幾可使教員之素質(zhì)向上，學(xué)校之內(nèi)容充實(shí)，茲先就各省及特別區(qū)立之中等學(xué)校之現(xiàn)職教職員施行。

……

二對象:現(xiàn)正教授第三項(xiàng)所定學(xué)科目中止一或二科目以上者。

三科目:修身、經(jīng)學(xué)、國文、數(shù)學(xué)、地理、歷史、物理及化學(xué)、博物、外國語(英語)。

……

六時(shí)間:康德二年二月二十五起至二十七日止。

七地點(diǎn):奉天、吉林、哈爾濱、齊齊哈爾、承德。

……

十二結(jié)果:學(xué)力檢定成績優(yōu)秀者由本部大臣授予證書。［10］

至于這項(xiàng)措施的效果可參照以下說法:

……本部在去年對于中等學(xué)校教員施行檢定試驗(yàn)，這個(gè)試驗(yàn)的目的在于喚起教員的自覺和自勉，雖然這還不過是過渡期中的一種參考的試驗(yàn)，而其結(jié)果大有實(shí)效。……［11］

具體結(jié)果不能偏信一面之詞，但似乎有一個(gè)較好的初衷。

三、偽滿初期教師在職培養(yǎng)綜合評述

偽滿當(dāng)局重視教師培養(yǎng)用心良苦，其中滲透著頑固甚至惡劣的反動(dòng)、封建、媚日主張。首先是其中用心叵測的政治意圖。以“建國精神”的灌輸為例，其對象明確，就是直指“滿洲人”“滿洲人教師”，具有強(qiáng)烈的奴化、毒化色彩?？v觀偽滿初期近五年的講習(xí)會(huì)資料:

……

對中等學(xué)校教員，欲使其明了建國意義及我國教育者所應(yīng)盡之使命，并各人所擔(dān)任學(xué)科之教材與實(shí)際教授之研究，特開講習(xí)會(huì)。

一科目:1共通科目:建國精神……［12］

……召開視學(xué)講習(xí)會(huì):為徹底實(shí)現(xiàn)國民教育精神并指導(dǎo)教育實(shí)際事項(xiàng)。

科目:建國精神、回鑾訓(xùn)民詔書意義……［13］

對“建國精神”的強(qiáng)調(diào)比比皆是，再看同期日本人“自辦”的講習(xí)會(huì):

……

茲得對于全國省縣市立中等以下學(xué)校在職之日人教職員訓(xùn)示服務(wù)上之心得，暨徹底了解日本語教授及學(xué)校管理之理論并實(shí)際。

……科目:1服務(wù)心得。2日本語教科書之編纂趣旨及日本語教授上之注意點(diǎn)。3關(guān)于學(xué)校經(jīng)營及管理事項(xiàng)。

講習(xí)員:全國中等學(xué)校以下之省縣市立學(xué)校日人校長及日人事務(wù)員……［14］

與“建國精神”毫無關(guān)涉，可見所謂“日滿不可分”只是當(dāng)面的謊言，“一德一心”也只是對“滿洲人”的約束或自我約束。

其二是派遣校長等留日、訪日所收到的媚日、漢奸教育效果極其明顯。以1938年教育局長為主的教育視察團(tuán)報(bào)告為例。該團(tuán)當(dāng)年六月八日出發(fā)，三十日歸國，歷時(shí)二十三天，經(jīng)歷朝鮮、廣島、京都、安城、東京、日光、鐮倉、山田、奈良、大阪、別府等處。視察團(tuán)員以奉天省撫順縣教育局長馮煥章為團(tuán)長，成員11人，另有偽文教部學(xué)務(wù)司三名引導(dǎo)、服務(wù)、翻譯人員。略摘錄部分感想如下。

談到對于日本內(nèi)地的印象，馮煥章講:

日本人之信仰心，日本人為富于感情之民族信仰心極強(qiáng)，往各處神宮社寺參拜者絡(luò)繹不絕，驟見之似屬迷信，蓋一尊崇真理正義之心理也，此種心理發(fā)之于神佛則為信仰，發(fā)之與君國則為忠義，日本之國民精神專以此信仰心維系之，實(shí)美德也。［15］

日本有其民族之長，但過分美化，以庸俗迷信為美，實(shí)不可思議。團(tuán)員之一、偽間島省琿春縣公署總務(wù)科長兼務(wù)教育局長何慶善的視察感想是:

……

二今昔之朝鮮，余在二十年前充差于沙河稅捐局(沙河即安東縣)曾與友人數(shù)次過江赴朝鮮新義州各處旅行，視夫當(dāng)時(shí)政治教育及農(nóng)工商業(yè)等項(xiàng)尚有不及現(xiàn)在我滿洲國者，但以此次視察觀之，雖不能與日本內(nèi)地相比倫，但就表面言之，與日本似亦無甚差異，若非日本之經(jīng)營指導(dǎo)，曷可臻此。

……

五查日本國四面臨海，且多山嶺以故土地稀少，農(nóng)耕地畝殊感缺乏，若非日本人善于農(nóng)事，對于民食必不足用。茲復(fù)人煙稠密，異常擁擠。我滿洲國地曠人稀，人民向無農(nóng)業(yè)知識，余意應(yīng)速將我滿洲國安全地帶擇定若干處，將日本國人遷移若干戶，在日本內(nèi)地人民可免擁擠，在滿洲國人民對于農(nóng)業(yè)有所取法，實(shí)屬兩有裨益，倘能早日遷來，則行日滿親善，尤有密切關(guān)系，深望趕速實(shí)行為盼。［16］

為侵略者唱贊歌，甚至鼓吹讓日本人移民東北，唯恐其不迅速，其見識、立場或用心，更令人不可解，難以理喻。到了后來，每次偽文教部派遣訪日、留日團(tuán)，都會(huì)令諸人在歸國后盡快上交一份五千字的報(bào)告論文，可見其中以身說法、鮮活生動(dòng)的代言效果。綜上，偽滿初期的教師在職培養(yǎng)，日偽雙方都有用心，其細(xì)節(jié)上或有可取，但其本質(zhì)具有奴化或自我奴化色彩，對于后者，尤其需正視和深思。

［1］陳叔達(dá).我國文教的現(xiàn)狀［J］.文教月報(bào)，1936(9):49.

［2］偽文教部呈第二五號［J］.文教月報(bào)，1935(1):50.

［3］偽文教部訓(xùn)令第一三0號［J］.文教月報(bào)，1936(7):1.

［4］偽文教部訓(xùn)令第七七號［J］.文教月報(bào)，1935(1):9.

［5］偽文教部訓(xùn)令第一0五號［J］.文教月報(bào)，1935(1):15.

［6］偽吉林省公署訓(xùn)令第九四四之三 學(xué)字第六0號［J］.文教月報(bào)，1936(12):43.

［7］偽康德三年五月份文教部工作簡要［J］.文教月報(bào)，1936(12):58.

［8］偽文教部本月工作紀(jì)要［J］.文教月報(bào)，1935(2):32.

［9］偽西安縣公署訓(xùn)令 西安教學(xué)第一二號之八［J］.文教月報(bào)，1936(11):47.

［10］偽文教部訓(xùn)令第二號［J］.文教月報(bào)，1935(1):19.

［11］陳叔達(dá).我國文教的現(xiàn)狀［J］.文教月報(bào)，1936(9):49.

［12］偽文教部訓(xùn)令第六六號［J］.文教月報(bào)，1935(1):40.

［13］偽文教部第四九號訓(xùn)令 文學(xué)總發(fā)第一九一號［J］.文教月報(bào)，1936(12):22.

［14］偽文教部訓(xùn)令第三七號 文學(xué)總發(fā)第一五六號［J］.文教月報(bào)，1936(11):10.

［15］馮煥章.赴日視察歸來談［J］.文教月報(bào)，1935(2):35.

［16］何慶善.視察感想［J］.文教月報(bào)，1935(4):65.