陸惠蓮+毛東海

摘要：闡述了化學課堂“有效共識”培訓課程的研發(fā)基礎(chǔ)；探討了課程研發(fā)的意義和價值；重點介紹了課程研發(fā)的實踐：確定“課程目標”、遴選“課程內(nèi)容”、推進“課程實施”。

關(guān)鍵詞：有效共識；培訓課程；課程基礎(chǔ)；課程意義；課程實踐

文章編號：1005–6629（2015）1–0026–04 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

化學課堂“有效共識”[1]是上海市久隆模范中學歷經(jīng)5年時間（2007～2012）形成的研究成果。研發(fā)《基于化學課堂“有效共識”的教師培訓課程》，不僅是2013年上海市教研室支持區(qū)縣教研成果推廣項目“化學課堂‘有效教學的研究與實踐”的工作目標；也是中國化學會“十二五”規(guī)劃重點課題“化學課堂‘有效共識深化研究與推廣實踐”的重點研究內(nèi)容。

1 課程研發(fā)的意義：促進區(qū)域化學改革，提升課堂質(zhì)量

目前，區(qū)域教師培訓主要利用區(qū)域教研活動的時間進行（3～4周一次）；培訓內(nèi)容主要是統(tǒng)一教學進程、開展考試（習題）研究、進行教材分析、解決課堂問題，由教研員自主設(shè)計；培訓以集中大會形式進行，由教研員主持、主講。

這樣的培訓活動，確實可以為教師解決一些實際問題提供幫助；但是問題也是顯而易見的：第一，培訓目標單一（主要為考試服務(wù)），培訓內(nèi)容零散、不系統(tǒng)，也存在一定的隨意性（教研員的判斷會存在誤差）；第二，缺乏針對化學課堂有效性的策略培訓內(nèi)容，在培養(yǎng)教師的功能上體現(xiàn)得很不夠；第三，尚無形成針對區(qū)域特點的教師培訓教材，培訓的針對性、實效性不強。而基于化學課堂“有效共識”的培訓課程的研發(fā)和實施，可以解決當前區(qū)域教師培訓中的一些問題，為提高教師培訓的針對性、有效性進行一次探索。具體意義體現(xiàn)在三個方面：

第一，傳播研究成果?！坝行Ч沧R”研究成果（即：《化學課堂“有效教學”研究》）在2012年榮獲上海市教科院學校教育科研成果一等獎（全區(qū)唯一；全市1/12），將化學課堂“有效共識”的研究成果研發(fā)成教師培訓課程，將會最大程度地發(fā)揮研究成果的價值，使之在本區(qū)范圍內(nèi)得到傳播和推廣。同時，可以總結(jié)研究成果在不同類型學校中使用的實際效果，積累成果推廣的經(jīng)驗和策略。在此基礎(chǔ)上，還可考慮在市級層面上進行成果試點研究。

第二，發(fā)展教師能力?！坝行Ч沧R”是一個聚焦化學課堂有效性的教學策略系統(tǒng)[2]，內(nèi)容比較適合一線教師的培訓、培養(yǎng)。通過課程學習，可引領(lǐng)教師感悟有效教學的四點共識，優(yōu)化課堂質(zhì)量觀念；指導教師運用“有效共識”來設(shè)計課堂，探索、形成實施“有效教學”的路經(jīng)和策略，提升化學課堂的有效性。同時，通過課程學習可促進教師專業(yè)成長，使他們早日成為優(yōu)秀教師。

第三，提升教學質(zhì)量。本課程的研發(fā)、實施和當前的教師培訓，在內(nèi)容和形式上可以實現(xiàn)互補、共融，可以共同為提升區(qū)域的化學教學質(zhì)量服務(wù)：首先，依托課程培訓影響教師的教學觀念，引導他們?nèi)?yōu)化課堂實踐。其次，培訓課程中配套了大量的課程案例，能為教師設(shè)計教學、探索課堂提供有益參考，為提高日常課堂教學的有效性作出貢獻。

2 課程研發(fā)的基礎(chǔ)：“有效共識”的核心觀點及實施途徑

化學課堂“有效共識”，是指針對化學課堂有效教學的效益要求，通過實踐研究和理論探索形成的“四點”思想共識，即：目標恰當，形成合力——“有效教學”的基本前提；線索清晰，結(jié)構(gòu)合理——“有效教學”的重要保證；抓住問題，突出重點——“有效教學”的關(guān)鍵技術(shù)；體現(xiàn)環(huán)節(jié)，精煉方法——“有效教學”的核心標志[3]。

四點共識中的關(guān)鍵要素有六個：①目標，第一關(guān)鍵要素，用恰當?shù)娜S目標，實現(xiàn)課堂教學的方向定位和過程引導；②線索，第二關(guān)鍵要素，用清晰流暢的思想脈絡(luò)，統(tǒng)領(lǐng)教學內(nèi)容、引領(lǐng)教學活動；③結(jié)構(gòu)，優(yōu)化一堂課的關(guān)鍵抓手，最大效益地分配、運用教學資源；④問題，承載教學內(nèi)容的核心載體，達成教學目標的最重要資源；⑤環(huán)節(jié)，精簡了的教學過程，連接問題和方法的橋梁；⑥方法，自主學習的導向標識，“有效課堂”的核心標志。

在落實有效共識時，需要把握六項關(guān)鍵工作：第一，精心把握三維目標的恰當設(shè)計，落實“目標恰當，形成合力”[4]；第二，構(gòu)建“內(nèi)容、方法、思想”線索路徑，并以問題設(shè)計為抓手，實現(xiàn)“線索清晰，結(jié)構(gòu)合理”[5]；第三，立足五個問題要素，確?！白プ栴}，突出重點”[6]；第四，確立“引導-探究”、“自主-探究”兩種教學范式，聚焦“化學思想、學習策略、學習方法和解題技巧”四個角度，達成“體現(xiàn)環(huán)節(jié)，精煉方法”[7]；第五，形成了“定位目標→提煉線索→設(shè)計問題→設(shè)計環(huán)節(jié)和方法→確定媒體→撰寫教案”等教學設(shè)計的六步循環(huán)操作[8]；第六，根據(jù)“有效共識”的核心觀點，研發(fā)可供參照的實踐案例[9]。

3 課程研發(fā)的實踐：用課程基本要素引領(lǐng)研發(fā)實踐

基于化學課堂“有效共識”的教師培訓課程，在研發(fā)中我們貫徹了指導性、針對性、系統(tǒng)性、可行性等原則。培訓內(nèi)容能面向不同類型的學校，方便教師對課程內(nèi)容進行自主加工。目前，重點開展了以下“三項”工作：

3.1 合理確定課程目標

課程目標是指課程本身要實現(xiàn)的具體目標和意圖，它規(guī)定了學習者通過課程學習以后，在思想、行為等方面期望實現(xiàn)的程度。它是確定課程內(nèi)容、教學目標和教學方法的基礎(chǔ)；同時也是課程實施、課程評價的依據(jù)[10]。本課程的課程目標就是通過掌握、實施“有效共識”的成果，提高化學教師課堂教學的能力和效果，以及培養(yǎng)他們將教研成果轉(zhuǎn)化為“教學生產(chǎn)力”的實踐能力。

3.2 精心選擇課程內(nèi)容

在選擇、組織課程內(nèi)容時，除了考慮到與課程目標的相關(guān)性之外，還要考慮內(nèi)容的科學性和有效性，它們對學習者的實際意義，以及是否與學校教育的基本任務(wù)相一致等問題[11]?；凇坝行Ч沧R”的研究成果，我們選擇了以下四個專題作為培訓內(nèi)容：

第一，化學課堂“有效共識”的內(nèi)涵。四點共識、六個關(guān)鍵是本課程最核心的內(nèi)容，屬于理論層面，也是其他三個專題培訓內(nèi)容的基礎(chǔ)；其他三個專題是將“有效共識”付諸課堂實施的操作性、技術(shù)性課程。

第二，基于“有效共識”的教學設(shè)計。將“有效共識”融合到教學設(shè)計中，是教學觀念轉(zhuǎn)變成教學現(xiàn)實無法回避的工作。從學科實施過程來看，基于“有效共識”的教學設(shè)計應(yīng)緊跟于“有效共識”的內(nèi)涵學習，而置前于課件制作和練習編制。

第三，基于“有效共識”的課件制作。教學課件是將教學設(shè)計的內(nèi)容呈現(xiàn)于課堂的最常用、最直接，也是最有效的手段。目前，PPT課件的使用最為廣泛。如何將教學設(shè)計中的“有效共識”通過課件制作清晰呈現(xiàn)、引領(lǐng)課堂，培訓工作至關(guān)重要。

第四，配合“有效共識”的練習編制。配合“有效共識”的練習編制，主要是體現(xiàn)“有效共識”中的目標和方法，即：作業(yè)的檢測目標和課堂的教學目標保持一致；作業(yè)中要努力體現(xiàn)典型的學習方法。為此，我們制定了“好作業(yè)”的五個標準和作業(yè)設(shè)計的三個環(huán)節(jié)，指導教師科學設(shè)計作業(yè)，使“有效共識”在作業(yè)環(huán)節(jié)繼續(xù)得到延伸和強化。

3.3 有序推進課程實施

本課程培訓共需要40課時（每課時45分鐘；每次活動2課時，共20次），其中“有效共識”的內(nèi)涵學習需要10課時；基于“有效共識”的教學設(shè)計需要8課時；基于“有效共識”的課件制作需要8課時；配合“有效共識”的練習編制需要6課時；課堂實踐研究8課時。

3.3.1 “有效共識”內(nèi)涵學習采用專家培訓的教學方式

“有效共識”內(nèi)涵屬于理論層面的學習內(nèi)容，是整個培訓內(nèi)容的核心。不僅需要對其中的四點共識、六個關(guān)鍵詞逐一作出精準的、清晰的解釋；而且需要對落實以上內(nèi)容的途徑和策略作出詳細說明。這部分內(nèi)容對培訓者的理論水平、研究能力和講課能力提出了很高的要求；不僅如此，培訓者對“有效共識”的研究內(nèi)容、研究過程要比較熟悉，最好是直接參與者，否則上課缺乏激情。我們把針對這部分內(nèi)容的培訓者稱之為專家，培訓方式主要采用專家講座。具體做法是：培訓一啟動，就向教師提供自學資料《化學課堂“有效教學”研究》，提出自學要求；在教師自學的基礎(chǔ)上，開設(shè)“有效共識”系列講座（預設(shè)5講，每講2課時：第一章～第五章），幫助教師準確理解“共識”內(nèi)涵。

3.3.2 基于“有效共識”的教學設(shè)計采用專家培訓、實踐體驗、案例研討相結(jié)合的教學方式

基于“有效共識”的教學設(shè)計是緊跟于“有效共識”內(nèi)涵學習之后的課程內(nèi)容，也是針對課堂實踐最重要的課程內(nèi)容。這部分內(nèi)容，既需要理論上的指導，又需要實踐上的體驗，同時還需要對設(shè)計中碰到的種種問題進行了解和應(yīng)對。為此，需要安排1～2次的專家培訓。在此基礎(chǔ)上進入實踐體驗階段，讓每位教師根據(jù)“有效共識”的要求、參照教學設(shè)計的案例自主設(shè)計一個教案，體驗教學設(shè)計的全程。然后，組織幾次“案例研討”活動，即：將教師的教學設(shè)計成果共享進行研討，總結(jié)教學設(shè)計的經(jīng)驗和碰到的問題，幫助教師形成應(yīng)對問題的策略。

3.3.3 基于“有效共識”的課件制作采用專家培訓、實踐體驗、案例研討相結(jié)合的教學方式

課件制作以教學設(shè)計為基礎(chǔ)?；凇坝行Ч沧R”的課件制作主要解決一個技術(shù)問題，即：如何將預案中的“共識”轉(zhuǎn)變成操作技術(shù)。在這里仍然需要認知上的培訓（包括對媒體、技術(shù)的特點認識），為此需要安排1～2次專家培訓。在此基礎(chǔ)上進入實踐體驗階段，讓每位教師根據(jù)“3.3.2”中的教學設(shè)計，自主設(shè)計教學課件，體驗課件制作的過程。然后，安排幾次案例研討活動，總結(jié)經(jīng)驗，梳理問題，研究對策。

3.3.4 配合“有效共識”的練習編制采用專家培訓、實踐體驗、案例研討相結(jié)合的教學方式

配合“有效共識”的練習編制，是化學教學中不可缺少的環(huán)節(jié)。為了提高教師對作業(yè)在“有效教學”中的功能認識，并加強對作業(yè)設(shè)計的指導，需要安排1次專家培訓。在此基礎(chǔ)上，進入實踐體驗和案例研討階段。

3.3.5 課堂實踐研究采用聽課評課、公開展示的教學方式

聽課評課是課程培訓的必須環(huán)節(jié)。它既是檢測、了解教師掌握“有效共識”情況的重要機會，又是培養(yǎng)教師聽課、評課能力的有效平臺。為了確保聽課、評課的質(zhì)量，我們設(shè)計了“有效共識”研究專用評課表。

具體做法是：第一步，指導聽課、評課的技術(shù)。把針對四點共識落實的效果作為聽課、評課的關(guān)注重點，指導聽課、評課的操作要領(lǐng)。第二步，組織公開教學活動。先分成若干小組，開展自主研究。然后，選拔部分教師面向全區(qū)公開展示。第三步，組織研討活動。先請開課老師說課，談基于“有效共識”的教學設(shè)計的想法和實踐體會；然后，組織全體教師針對“有效共識”的落實情況進行討論，梳理問題，提出建議。最后，培訓者對整個實踐研究過程進行點評、總結(jié)。一方面，用四點共識來強化聽課、評課的要求；另一方面，對發(fā)言者的評課表現(xiàn)進行點評，幫助教師提高聽課、評課的能力。

4 課程培訓的效果：“有效共識”引領(lǐng)教師專業(yè)成長、課堂效益提升

2012年12月，閘北區(qū)教育局教研室和久隆模范中學聯(lián)手，建立了由2所重點高中、2所普通高中、2所民辦高中（共10位青年教師）參與的“閘北區(qū)化學課堂有效教學項目組”，探索研究成果在區(qū)域推廣的價值。近兩年來，對青年教師的課程培訓取得如下效果：

首先，提高了教學效益。青年教師不僅感悟了四點共識的操作要領(lǐng)，而且逐步在嘗試用“有效共識”來設(shè)計屬于自己的課堂，研發(fā)符合本校學生特點的優(yōu)質(zhì)課程。在最近兩年的上海市化學高考、會考中，青年教師所任班級或?qū)W校取得了明顯進步，有的在全區(qū)處于領(lǐng)先地位（例如久隆中學的會考）；有的相比過去取得了長足發(fā)展（例如上大市北附中的高考、田家炳中學的會考）。第二，提高了評課水平。教師不僅學會了用“有效共識”來進行評課，敢于發(fā)表意見，能講到點子上；而且學會了用“擺出觀點→實證舉例→提出建議”的基本思路來進行評課，發(fā)言有見地、有深度，評課的水平得到了明顯提高。第三，提高了研究能力。兩年來，青年教師共開設(shè)組內(nèi)公開課15節(jié)、區(qū)級公開課4節(jié)、市級公開課2節(jié)；在專業(yè)刊物《化學教與學》、《中學生化學》、《數(shù)理化學習》發(fā)表論文7篇；在2014年中國化學會舉辦的第九屆全國基礎(chǔ)教育新課程實施成果評比活動中，研究小組共獲得7項一等獎、7項二等獎。

總之，《基于化學課堂“有效共識”的教師培訓課程》的研發(fā)是深化“有效教學”研究的一項重要工作。它的意義不僅在于對研究工作的推進、完善，更在于對教師的培養(yǎng)、對區(qū)域教學質(zhì)量的影響。我們堅信，這項工作將開辟化學課堂“有效教學”研究的新的里程碑！

參考文獻：

[1][2][3][4][5][6][7][8][9]毛東海.化學課堂“有效教學”研究[M].上海：上海教育出版社，2012：21～26，35～47，53～66，69～83，87～108.

[10]王斌華.校本課程論[M].上海：上海教育出版社，2000：110，257.

[11]施良方.課程理論[M].北京：教育科學出版社，1996：92，106，114.