陳文文

“高學(xué)歷失業(yè)”群體的社會(huì)心理問題及其應(yīng)對策略

陳文文

（安徽大學(xué)社會(huì)與政治學(xué)院，安徽合肥230601）

從社會(huì)心理學(xué)的視角深度挖掘“高學(xué)歷失業(yè)”群體會(huì)導(dǎo)致個(gè)人認(rèn)知失衡、滋生自卑，抑郁等心態(tài)、喪失追求公正平等的信心，導(dǎo)致家庭自卑、消費(fèi)受到?jīng)_擊，導(dǎo)致人才市場的畸形化和社會(huì)的“馬太效應(yīng)”等。因此，一方面要使個(gè)人和家庭正確認(rèn)識(shí)到失業(yè)的實(shí)質(zhì)和前景，改變認(rèn)知偏差，培養(yǎng)理性科學(xué)的職業(yè)觀、價(jià)值觀。另一方面加大教育改革的力度，促進(jìn)供需平衡、創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)，推動(dòng)自主創(chuàng)業(yè)等。

“高學(xué)歷失業(yè)”群體；社會(huì)心理問題；策略

DOI：10.13420/j.cnki.jczu.2015.06.030

由于市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要與“高學(xué)歷”群體的供給之間存在較大的差距，使得“高學(xué)歷”群體不能及時(shí)充分就業(yè)。我國正處于經(jīng)濟(jì)體制和社會(huì)轉(zhuǎn)軌的成熟階段，近些年來這一現(xiàn)象在我國較為普遍。當(dāng)前，國內(nèi)外學(xué)者對此問題做出了頗有成效的研究，認(rèn)為“高學(xué)歷失業(yè)”群體產(chǎn)生的原因主要是市場方面、經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度、高等教育的體制和個(gè)人等，并且對失業(yè)造成的社會(huì)心理問題探討較少，只是停留在個(gè)人和社會(huì)兩個(gè)層面上。筆者認(rèn)為“高學(xué)歷失業(yè)”群體不只是經(jīng)濟(jì)問題，更是社會(huì)問題。從經(jīng)濟(jì)體制改革開始，失業(yè)才一步步的浮出水面，所以本文主要從一個(gè)完備的市場視角來分析，找出“高學(xué)歷失業(yè)”群體的特征表現(xiàn)，進(jìn)一步分析失業(yè)給個(gè)人、家庭、市場及社會(huì)造成的心理危害，最后提出相應(yīng)的解決措施。

1　“高學(xué)歷失業(yè)”群體的范疇及特征

1.1“高學(xué)歷失業(yè)”群體的范疇

著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家于光遠(yuǎn)教授稱：“學(xué)者之所以能成為學(xué)者，在于咬文嚼字，概念清晰”。清楚的概念界定和范疇是一切科學(xué)得以進(jìn)行的前提條件和基礎(chǔ)［1］。國內(nèi)學(xué)者普遍認(rèn)為，“高學(xué)歷失業(yè)”群體是擁有大學(xué)本科以上學(xué)歷水平的群體，但是根據(jù)我國現(xiàn)行高等教育體制的規(guī)定，各種類型的專科學(xué)校均屬于高等教育范疇，學(xué)生畢業(yè)后的學(xué)歷水平均是“高學(xué)歷”，同時(shí)國家認(rèn)可的電大、函大、夜大等大專以上學(xué)歷也屬于“高學(xué)歷”群體。筆者認(rèn)為“高學(xué)歷失業(yè)”群體是指具有大專以上畢業(yè)文憑或?qū)W歷水平的群體在一定時(shí)間內(nèi)找不到合適的工作，并且有著不同的表現(xiàn)。

1.2“高學(xué)歷失業(yè)”群體的特征

1.2.1“高學(xué)歷失業(yè)”群體的必然性與合理性以市場經(jīng)濟(jì)體制為主體的現(xiàn)代化國家，“高學(xué)歷失業(yè)”群體是任何一個(gè)國家都避免不了的，只是程度不同罷了。目前我國出現(xiàn)的“高學(xué)歷失業(yè)”群體不僅是因?yàn)槿∠松蟼€(gè)世紀(jì)“統(tǒng)一分配”制度，代之現(xiàn)在“自由擇業(yè)”制度的必然結(jié)果，也是生產(chǎn)方式機(jī)器化的必然產(chǎn)物。為了在最短的時(shí)間內(nèi)趕超西方發(fā)達(dá)國家，發(fā)展市場經(jīng)濟(jì)是一個(gè)關(guān)鍵，但市場經(jīng)濟(jì)最大的特點(diǎn)是：公平競爭，優(yōu)勝劣汰。隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，每年都有數(shù)以百萬的高校?？粕⒈究粕按T士生，市場主體在求職者面前往往優(yōu)先考慮學(xué)歷和專業(yè)，而忽視了求職者實(shí)際的能力、興趣等，這樣大量?？粕痛T士生就失去了競爭優(yōu)勢，求職周期延長，導(dǎo)致暫時(shí)性的失業(yè)。所以，從歷史發(fā)展的角度來看，“高學(xué)歷失業(yè)”群體是社會(huì)發(fā)展當(dāng)中必然出現(xiàn)的現(xiàn)象，是實(shí)行市場經(jīng)濟(jì)體制的必然結(jié)果。

1.2.2“高學(xué)歷失業(yè)”群體的被迫性與自覺性上文談到的“高學(xué)歷失業(yè)”群體是社會(huì)進(jìn)步的必然現(xiàn)象，是實(shí)行市場經(jīng)濟(jì)體制的必然結(jié)果。所以，“高學(xué)歷失業(yè)”群體有被迫性，但是也不乏自覺性。自覺性失業(yè)，就是說他們原本能夠找到工作而不愿意就業(yè)，或者就業(yè)了一段時(shí)間主動(dòng)放棄?！案邔W(xué)歷”群體自然就把眼光專注于第一勞動(dòng)力市場，即使長時(shí)間內(nèi)找不到理想的工作，也完全不考慮短時(shí)期進(jìn)入第二勞動(dòng)市場緩解就業(yè)壓力。同時(shí)隨著我國高等教育已進(jìn)入大眾化階段，使得有資格進(jìn)入第一勞動(dòng)力市場的人與市場所能提供的就業(yè)崗位恰恰成反比，如果高校畢業(yè)生不轉(zhuǎn)變這種刻板的就業(yè)觀，那么會(huì)使很多畢業(yè)生落入自覺性暫時(shí)性失業(yè)這一群體［2］。1.2.3“高學(xué)歷失業(yè)”群體的差異性首先從地區(qū)上看，東部沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)，此處高校畢業(yè)生比欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高校畢業(yè)生有更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。即使欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校畢業(yè)生到東部去尋求工作，但缺乏東部地區(qū)大學(xué)生幾年所積累的資源，競爭上處于劣勢，其就業(yè)率遠(yuǎn)低于本地區(qū)高校畢業(yè)生的就業(yè)率。其次從性別上來看，由于生理構(gòu)造不同，有些崗位更適合于男性，并且女性在就業(yè)后一般會(huì)經(jīng)歷生子等過程，用人單位為了降低成本，往往在擇人的時(shí)候盡量不招聘女性。同時(shí)在嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境下，部分“高學(xué)歷”女性滋生了“干得好，不如嫁得好”的思想，不敢正面應(yīng)對就業(yè)競爭。所以，導(dǎo)致了“高學(xué)歷”女性群體就業(yè)率低于“高學(xué)歷”男性。再次，從學(xué)校的角度來考慮，211、985等名校的失業(yè)率低于一般普通的本科院校。即使，在名校仍然存在部分失業(yè)現(xiàn)象，但是大多數(shù)表現(xiàn)為主動(dòng)性的失業(yè)。最后，從專業(yè)角度來考慮，在我國的高等教育院校當(dāng)中，原本就存在“熱門專業(yè)”與“冷門專業(yè)”之分，并且有些高校擴(kuò)大“熱門專業(yè)”的招生比例，，而不斷打壓“冷門專業(yè)”，所以“冷門專業(yè)”的失業(yè)率不同于“熱門專業(yè)”。

1.2.4“高學(xué)歷失業(yè)”群體的相對性首先，從失業(yè)人數(shù)來看，“高學(xué)歷失業(yè)”群體數(shù)量是較少的。因未接受高等教育的普通勞動(dòng)者他們往往只能在第二市場上徘徊，而且這一群體人數(shù)相當(dāng)多，隨著工業(yè)化的步伐不斷前進(jìn)，機(jī)器生產(chǎn)取代手工勞動(dòng)，所以導(dǎo)致失業(yè)人數(shù)越來越多。其次，伴隨著高科技的快速發(fā)展，有些技術(shù)程序上的處理確實(shí)是普通勞動(dòng)者所不能的，市場主體當(dāng)然會(huì)選用接受過高等教育的人才。所以，與那些只接受較少文化熏陶的失業(yè)群體相比較，“高學(xué)歷”群體失業(yè)的可能性小，周期短。再者，大部分“高學(xué)歷”群體畢業(yè)后不一定能夠找到適合的工作，導(dǎo)致很多一部人要經(jīng)過一段時(shí)間的搜尋，而此時(shí)學(xué)校并沒有做好統(tǒng)計(jì)方面工作，把這部分人群也誤劃入“失業(yè)”的范圍?；蚴悄承W(xué)校為擴(kuò)大學(xué)校聲譽(yù)、應(yīng)付國家教育主管部門的要求等，強(qiáng)制性的要求學(xué)生畢業(yè)后必須找到工作。迫于學(xué)校的壓力，部分學(xué)生會(huì)暫時(shí)屈從于一份不滿意的工作，一旦這些學(xué)生畢業(yè)，他們會(huì)選擇辭職尋求更適合的工作。

2　“高學(xué)歷失業(yè)”群體引發(fā)的社會(huì)心理問題

2.1個(gè)體維度

2.1.1導(dǎo)致認(rèn)知失調(diào)或認(rèn)知偏差著名認(rèn)知心理學(xué)家費(fèi)斯汀格稱，認(rèn)知失調(diào)是指環(huán)境、主體或主體行為的一切觀點(diǎn)信念和原有環(huán)境下產(chǎn)生的觀點(diǎn)信念之間發(fā)生了沖突。通常情況下，產(chǎn)生認(rèn)知失調(diào)的一個(gè)普遍的情境就是發(fā)生了新情景或主體得到了新信息，他們同已存在的知識(shí)、觀點(diǎn)或與行為有關(guān)的認(rèn)知產(chǎn)生了不相容的現(xiàn)象［3］。絕大多數(shù)“高學(xué)歷”群體的觀念，“我是一名本科生或碩士生，我必須找到一份經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位與學(xué)歷成正比的工作”。然而市場經(jīng)濟(jì)的成熟化，使得今天“高學(xué)歷”群體在餐飲娛樂行業(yè)從事普通勞動(dòng)者的工作、在私人小企業(yè)從事簡單的日常文件處理工作、在銷售行業(yè)從事風(fēng)吹日曬、壓力大及無穩(wěn)定收入的銷售工作，或是從最基層的普工開始且提升的機(jī)會(huì)極小，甚是遭到用人單位的白眼拒絕等等。正是由于對上大學(xué)的美好期待和對風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)不夠，使得他們打破了原有的認(rèn)知心理，導(dǎo)致認(rèn)知失調(diào)或認(rèn)知偏差。

2.1.2形成焦慮、抑郁、自卑的心態(tài)要想在數(shù)百萬的高校畢業(yè)生中脫穎而出，他們不僅要在簡歷上有特色，而且要在外貌形象上大做文章。有的甚至為了面試，不惜花費(fèi)一個(gè)月的薪水去購得一件合適的服飾；甚至在面試前一段時(shí)間內(nèi)寢食難安，表現(xiàn)得很焦慮、急切、暴躁等。不協(xié)調(diào)理論認(rèn)為：如果一個(gè)人遇到一個(gè)難以從外部條件來解決的難題，這時(shí)他便會(huì)盡力使自己的觀念態(tài)度與這個(gè)難題靠攏，從而進(jìn)行內(nèi)部的自我調(diào)節(jié)。部分“高學(xué)歷失業(yè)”群體可能會(huì)因家庭及社會(huì)的壓力，如果在面試中屢次受挫，他們會(huì)認(rèn)為是自己能力的問題，形成抑郁、自卑的心理。這種逆向思維固然很好，但如果把握的不恰當(dāng)，很容易造成自信心的缺失和自我墮落。

2.1.3喪失追求公正和平等的信心首先，家庭條件較好、能力一般或較差的高校畢業(yè)生，畢業(yè)后憑借他們父母的資源輕輕松松就會(huì)找到一份滿意的工作，而家庭條件較差、在學(xué)校認(rèn)真求學(xué)、各方面都比家境好的學(xué)生優(yōu)秀的這類高學(xué)歷群體，為了找到合適的工作，他們付出的遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于其他人，情形更為糟糕的是付出了沒有得到回報(bào)。此時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生怨恨、憎恨的心理，長期屢戰(zhàn)屢敗就會(huì)喪失追求公平公正的信心。從家庭來說，經(jīng)濟(jì)條件寬裕的家庭會(huì)加大投資力度，經(jīng)濟(jì)條件相對薄弱的家庭不堪重負(fù)會(huì)停止這種競爭。這就有可能加劇教育上的不平等與差別，這種不平等會(huì)導(dǎo)致人們失去向更好生活?yuàn)^斗的意念，失去改變社會(huì)境遇和資本的機(jī)會(huì)，從而也使高學(xué)歷群體失去追求公正和平等的信心。

2.2家庭維度

2.2.1家庭的自卑和壓抑中國傳統(tǒng)的思想觀念，“望子成龍，望女成鳳”。于是，每個(gè)家庭不惜一切代價(jià)來為下一代投資教育。這種做法，在過去人們看來，無非是為了子女長大后能夠擁有金錢、地位和權(quán)利等等，但是當(dāng)下，人們卻有著不同的看法，“這是一種盲目的行為，它是家長在親朋好友面前炫耀的一種手段”。當(dāng)A問“您家孩子在哪里上學(xué)”，B答“在科大讀博呢”，A答“哦，那不錯(cuò)，您以后有?？上砹恕薄＿@時(shí)家長會(huì)覺得自己特別有面子，感到無上的光榮。但是，當(dāng)他們的孩子畢業(yè)后找不到與學(xué)歷成正比的工作，或沒有達(dá)到父母的期望值，父母會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的失望感，甚是有的家長會(huì)懷疑孩子的能力問題，覺得自己在親朋好友面前抬不起頭來，沒面子，使得整個(gè)家庭變得自卑和抑郁。

2.2.2家庭消費(fèi)心理受到?jīng)_擊縱觀當(dāng)下整個(gè)教育行業(yè)，家長在子女的教育問題上可以說是失去了理智。伴隨著近些年“高學(xué)歷失業(yè)”群體數(shù)量日益凸顯，絕大多數(shù)家長看不到問題出現(xiàn)的本質(zhì)原因，甚至有的家長存在攀比心理，仍盲目的投資教育。這樣的高投資的確是“高學(xué)歷”群體就業(yè)前景不樂觀的原因之一，繼續(xù)下去很可能使家庭在教育消費(fèi)心理上產(chǎn)生兩種影響。第一，經(jīng)濟(jì)條件比較寬裕的家庭會(huì)加大投資力度，但他們也是在壓制其他消費(fèi)的基礎(chǔ)上來投機(jī)教育的。其次，經(jīng)濟(jì)相對薄弱的家庭在這種競爭下會(huì)不堪重負(fù)，有的會(huì)放棄競爭。由于消耗畢生的精力財(cái)力，而最終卻未能得到想要的結(jié)果，使得這些家庭很可能產(chǎn)生一些反社會(huì)的心理和行為。

2.3社會(huì)維度

2.3.1引發(fā)“馬太效應(yīng)”隨著眾多富有家庭在教育市場上的追加投入和眾多貧困家庭在教育市場上的退出，可能會(huì)使得學(xué)歷競爭演變?yōu)榻?jīng)濟(jì)競爭。當(dāng)前，這種情況突出的表現(xiàn)在城鎮(zhèn)和某些農(nóng)村地區(qū)，這些家長根本不去衡量他們的投出是否能夠真正給子女帶來學(xué)業(yè)上的幫助，他們做的只是與鄰里、朋友和同事之間偶爾談?wù)勛优膶W(xué)習(xí)情況，比較下來，子女成績稍差的家長不去尋找子女成績差的原因，他們想到的是，“如果對方報(bào)的補(bǔ)習(xí)班好，他們會(huì)選擇同樣的或更好的補(bǔ)習(xí)班”，增加教育的投入來為自己博得顏面。我們可以試想，這種盲目的教育高投資如果得不到有效的制止，極易形成經(jīng)濟(jì)競爭，引發(fā)“馬太效應(yīng)”，給社會(huì)造成不良的風(fēng)氣，嚴(yán)重影響了社會(huì)的和諧發(fā)展。

2.3.2社會(huì)人力資源市場出現(xiàn)畸形化由于“高學(xué)歷”群體已經(jīng)習(xí)慣了在學(xué)校堅(jiān)持的“大眾化”原則，別人找什么樣的工作，什么樣的工作比較熱門，就蜂擁而至，很少從自身的實(shí)際條件出發(fā)，來考慮這份工作是否真正適合自己，這就是典型的擇業(yè)從眾心理。還有部分“高學(xué)歷”群體在擇業(yè)時(shí)，缺乏理性的思維，他們樹立的目標(biāo)是：“比其他同學(xué)好”為準(zhǔn)則，即使有心儀的單位，但因某個(gè)方面比不上同學(xué)選擇的就業(yè)單位，就盲目舍棄，導(dǎo)致失去很多的就業(yè)機(jī)會(huì)，這就是典型的擇業(yè)攀比心理。毫無疑問，這將會(huì)導(dǎo)致人力資源市場出現(xiàn)畸形化，比如：高薪崗位、熱門崗位供給大于需求，低薪崗位、服務(wù)行業(yè)供不應(yīng)求。

3　積極應(yīng)對“高學(xué)歷失業(yè)”群體所引發(fā)的社會(huì)心理問題

3.1客觀評價(jià)自己，培養(yǎng)理性的職業(yè)觀

首先“高學(xué)歷”群體在求職簡歷中必須真實(shí)記錄自身的興趣、愛好、性格以及在求學(xué)或工作中獲得的成就，并且如實(shí)記下自身在學(xué)習(xí)或工作中的缺點(diǎn)。其次，與自己各方面條件不相上下的人對比，通過自身評價(jià)他人的優(yōu)缺點(diǎn)來提升自己。最后，請相關(guān)專業(yè)人士來評價(jià)，結(jié)合內(nèi)外評價(jià)建立起一個(gè)理性的職業(yè)觀。在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型已經(jīng)進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的階段，社會(huì)方面的一些因素很顯然已經(jīng)成為一些問題凸顯的主要原因。然而，“高學(xué)歷失業(yè)”群體逐年突增也不例外。所以，“高學(xué)歷”群體必須改變高新、穩(wěn)定、待遇好的職業(yè)夢幻觀，重新審視自己和進(jìn)行職業(yè)定位，要樂于、勇于去生產(chǎn)、管理、建設(shè)及服務(wù)等一線行業(yè)，接受第二勞動(dòng)力市場的鍛煉。同時(shí)，改變就業(yè)地域的刻板性，接受求職地域的多樣性。只有這樣，“高學(xué)歷”群體的就業(yè)之路才能越走越寬廣［4］。

3.2個(gè)人和家庭正確認(rèn)識(shí)“高學(xué)歷失業(yè)”群體的實(shí)質(zhì)和前景，改變認(rèn)知偏差

很多情況下，由于對所發(fā)生的事件缺乏正確的認(rèn)識(shí)而導(dǎo)致危機(jī)的出現(xiàn)。通過改變看問題的角度，人們能夠控制或者避免危機(jī)導(dǎo)致的惡果。由于知識(shí)結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)、對社會(huì)認(rèn)識(shí)的片面和不成熟，使得“高學(xué)歷”群體和所在家庭不能正確理解社會(huì)轉(zhuǎn)型大背景下整個(gè)中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)劇烈變遷的現(xiàn)狀，令他們感到不知所措和迷惘。因此，要有效解除困擾他們的心理危機(jī)，首先必須對造成這種心理危機(jī)的緣由有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)。目前，中國“高學(xué)歷失業(yè)”群體實(shí)質(zhì)是由于現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)的升級(jí)。如印度，人口大國、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r也與我國極為相似，曾經(jīng)一度也面對知識(shí)失業(yè)的困境，但上世紀(jì)末印度軟件產(chǎn)業(yè)的成就不得不令我們刮目相看。世界上很多發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家的實(shí)踐都表明，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整在一定程度上會(huì)使知識(shí)失業(yè)長期并存，但是人們不應(yīng)該把目光僅僅停留在此，也應(yīng)該有更多其他的追求?！案邔W(xué)歷失業(yè)”群體和家庭要真正了解我國的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，同時(shí)改變在轉(zhuǎn)型期現(xiàn)代文化價(jià)值的沖擊下建立起的各種不切實(shí)際的想法和非理性的思維進(jìn)行重新審視和檢討，培養(yǎng)理性的思維和正確的態(tài)度。只有這樣，才能認(rèn)識(shí)到問題的實(shí)質(zhì)，扭轉(zhuǎn)認(rèn)知偏差帶來的障礙，重新回歸美好生活。

3.3轉(zhuǎn)變家庭和用人單位“高消費(fèi)”的理念

首先，用人單位應(yīng)根據(jù)本單位的實(shí)際情況確定不同職位所需的知識(shí)、技能和學(xué)歷等，使得職能相當(dāng)，人盡其職，人盡其用，不能為本單位謀求高名譽(yù)，盲目追求高學(xué)歷。否則，不但造成人力資源浪費(fèi)，而且會(huì)影響工作效率。其次，“高學(xué)歷”群體所在的家庭成員不應(yīng)該在轉(zhuǎn)型期現(xiàn)代文化的沖擊下，盲目投資，在子女教育上高消費(fèi)，他們應(yīng)該根據(jù)孩子的實(shí)際情況去合理培養(yǎng)子女的能力。否則，在付出和回報(bào)失去平衡時(shí)，會(huì)引發(fā)家庭、“高學(xué)歷失業(yè)”群體和社會(huì)嚴(yán)重的心里危機(jī)。

3.4加大教育改革的力度，促進(jìn)供需平衡

所謂“教育改革”，也就是教育發(fā)展的規(guī)模、速度和結(jié)構(gòu)不能夠適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)模、速度和結(jié)構(gòu)，所以要對教育進(jìn)行改革。教育和市場是相輔相成的，高質(zhì)量的教育能夠大大促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時(shí)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展也能夠帶動(dòng)教育的提升。然而教育是一個(gè)特殊的行業(yè)，人才的培養(yǎng)需要一定的周期，所以在一定程度上不能夠跟上市場發(fā)展的腳步［5］。為了避免因市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)對教育造成的危害，筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手。首先，國家要遵從我國高等教育的總量與社會(huì)總需求保持平衡或適當(dāng)?shù)某斑@一原則，來合理的規(guī)劃我國高等教育的規(guī)模、速度和結(jié)構(gòu)。其次，對于那些就業(yè)率逐年偏低的“冷門專業(yè)”，國家和學(xué)校應(yīng)控制招生數(shù)量，從根頭上來預(yù)防失業(yè)。最后，高校一年級(jí)的新生在主修自己當(dāng)初所選專業(yè)的同時(shí)，讓他們自由的到各院系聽課。一年后再確定專業(yè)，給學(xué)生們重新選擇自己喜歡專業(yè)的機(jī)會(huì)。

3.5鼓勵(lì)“高學(xué)歷失業(yè)”群體自主創(chuàng)業(yè)

“高學(xué)歷”群體不應(yīng)該坐等政府來解決自己的就業(yè)問題，不能頑固的堅(jiān)持在發(fā)達(dá)地區(qū)、政府機(jī)關(guān)或大型企業(yè)就業(yè)，他們應(yīng)該跟普通勞動(dòng)者一樣積極融入市場參與競爭，學(xué)習(xí)自主創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)。其次，高校應(yīng)該理論聯(lián)系實(shí)際，把個(gè)人積極主動(dòng)創(chuàng)業(yè)納入課程體系之中，幫助“高學(xué)歷”群體能夠更好的適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會(huì)需要，從而來規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。最后，國家應(yīng)該給“高學(xué)歷”群體創(chuàng)造更多更好的自主創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，如提供貸款、土地、鼓勵(lì)到農(nóng)村或者邊遠(yuǎn)地區(qū)創(chuàng)業(yè)等等，并且在稅收方面給予一定的優(yōu)惠政策。

總結(jié)

“高學(xué)歷失業(yè)”群體折射出我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的復(fù)雜性。所以，作為我國特設(shè)社會(huì)主義建設(shè)的主力軍，我們必須正視“高學(xué)歷失業(yè)”群體引起的一系列社會(huì)心理問題。轉(zhuǎn)型期社會(huì)經(jīng)濟(jì)方面的因素已經(jīng)成為絕大部分社會(huì)問題凸顯的主要緣由，“高學(xué)歷失業(yè)”群體也不例外。因此，首先需從國家宏觀層面出發(fā)，大力發(fā)展現(xiàn)代化市場經(jīng)濟(jì)、合理預(yù)測規(guī)劃高等教育的招生力度及專業(yè)設(shè)置、改變用人單位“高消費(fèi)”的理念，其次培養(yǎng)“高學(xué)歷”群體客觀、理性的職業(yè)觀和人生觀，使“高學(xué)歷”群體在適合的崗位，充分發(fā)揮自身的能力。

［1］于光遠(yuǎn).治學(xué)態(tài)度與治學(xué)方法［J］.株洲工學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（3）：2-3.

［2］皺菊萍.析當(dāng)前我國大學(xué)生失業(yè)的特點(diǎn)［J］.孝感學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（4）：118-121.

［3］利昂費(fèi)·斯汀格.認(rèn)知失調(diào)理論［M］.杭州：浙江教育出版社，2010.

［4］董楠.碩士研究生知識(shí)失業(yè)的主觀因素分析及建議［D］.長春：東北師范大學(xué)，2010.

［責(zé)任編輯：束仁龍］

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安徽大學(xué)農(nóng)村改革與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展研究院研究生課業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目（KYCX201416）。

陳文文（1991-），女，安徽安慶人，安徽大學(xué)社會(huì)與政治學(xué)院社會(huì)學(xué)碩士研究生，研究方向?yàn)閼?yīng)用社會(huì)學(xué)與社會(huì)心理學(xué)。