□梁海軍

高職院校公共基礎(chǔ)課的目標(biāo)是幫助學(xué)生在職業(yè)道路上樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，使他們具備學(xué)習(xí)專業(yè)所必需的基礎(chǔ)知識、基本能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。顯而易見，公共基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量直接影響職業(yè)教育人才的培養(yǎng)。目前，我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅猛，隨著人們對大學(xué)生就業(yè)問題的關(guān)注，職業(yè)院校已進(jìn)入招生的高峰。在越來越多學(xué)生選擇職業(yè)院校后，高職院校的職業(yè)人才培養(yǎng)、學(xué)生就業(yè)情況逐漸成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。令人們擔(dān)憂的是，各高職院校在公共基礎(chǔ)課的教學(xué)上不同程度地存在教師不重視教學(xué)、學(xué)生忽視學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?qū)竺娴娜瞬排囵B(yǎng)產(chǎn)生了負(fù)面影響，因此必須提到廣大高職院校管理者和教師的議程上。數(shù)學(xué)課作為工科專業(yè)的重點(diǎn)必修課，更需要教師建立切實(shí)可行的教學(xué)模式，才能滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)的需要。經(jīng)過多年來研究與發(fā)展，數(shù)學(xué)的知識體系已經(jīng)形成了一個(gè)成熟、嚴(yán)謹(jǐn)、完整的體系，呈現(xiàn)出特有的邏輯性和抽象性的特點(diǎn)，形成了包括純粹數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)眾多分支學(xué)科在內(nèi)的龐大的數(shù)學(xué)科學(xué)結(jié)構(gòu)。然而，數(shù)學(xué)這門科學(xué)又不是獨(dú)立于其它科學(xué)的獨(dú)立體系，數(shù)學(xué)的概念、理論和方法不僅存在于現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)角落，而且數(shù)學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)涉及到現(xiàn)實(shí)各個(gè)領(lǐng)域，并在很多情況下起著至關(guān)重要的作用。本文就高職院校公共基礎(chǔ)課中的數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革展開討論。

一、高校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)課是高職院校公共基礎(chǔ)課中的重要組成部分，數(shù)學(xué)課包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)，面向全校工科專業(yè)學(xué)生開設(shè);教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)，主要是基本概念、公式和方法;一般在大學(xué)一二年級開設(shè)，是工科專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課。因?yàn)閿?shù)學(xué)課涉及面廣、所占比例較大，因而它對人才培養(yǎng)的影響不容忽視，數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量更是非常重要。數(shù)學(xué)課放在大學(xué)低年級開設(shè)，這就要求教師不斷提高教學(xué)水平，使這門課的教學(xué)能夠適應(yīng)學(xué)生的需求、能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以滿足后繼課程的學(xué)習(xí)、提高就業(yè)能力。數(shù)學(xué)課偏重理論學(xué)習(xí)，內(nèi)容比較抽象，邏輯性強(qiáng)，比其它課程學(xué)習(xí)起來較為枯燥，因此教師要花費(fèi)更多心思才能調(diào)動學(xué)生的積極性，才能取得好的教學(xué)效果。

目前，在一些因素的影響下，高職院校數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)前所未有的下降，出現(xiàn)一些亟待解決的問題，主要表現(xiàn)為:教學(xué)方式單一，數(shù)學(xué)課傳統(tǒng)教學(xué)方式?jīng)]有改變，以教師講授為主要授課方式，不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;課堂人數(shù)大幅增加，教師不能顧及所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使課堂互動能力喪失，教師不能更好地管理學(xué)生，不自覺的學(xué)生沒有教師的督促更加散漫，作業(yè)不能全批全改，無法掌握學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)情況;全校執(zhí)行統(tǒng)一的課程教學(xué)大綱，忽略了不同的專業(yè)對高數(shù)課的要求有所不同，作為公共基礎(chǔ)課起不到為專業(yè)服務(wù)的作用;有些教師為了使用先進(jìn)的教學(xué)手段、打著多媒體教學(xué)的旗號、用多媒體屏幕將教學(xué)內(nèi)容一一羅列出來，這種做法不適合數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，沒有驗(yàn)算、推理過程，這完全不適合學(xué)生大腦學(xué)習(xí)的規(guī)律;考核方式完全采取傳統(tǒng)的閉卷考試，只對記憶性知識有所檢驗(yàn)，而缺乏對綜合能力的考查，違背了數(shù)學(xué)教學(xué)的宗旨。這些都不利于數(shù)學(xué)課的發(fā)展，不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能保證每個(gè)學(xué)生或大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更談不上對學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

導(dǎo)致出現(xiàn)以上問題的原因是多方面的，一是高職院校對數(shù)學(xué)教學(xué)的不夠重視，投入不足。二是教師教學(xué)能力有待提高、尚未形成正規(guī)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。三是隨著招生規(guī)模擴(kuò)大，公共課課堂規(guī)模擴(kuò)大、學(xué)生人數(shù)增加。美國國家教育委員會經(jīng)過研究認(rèn)為，適當(dāng)?shù)氖谡n人數(shù)為25 名學(xué)生，而現(xiàn)在各高職院校公共課授課人數(shù)大都在百人以上，開展課堂互動、布置課外作業(yè)、進(jìn)行調(diào)查研究或都會大大增加教師工作量，不利于許多好的教學(xué)形式的開展。這些都是高職院校面臨的改善數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量亟需解決的問題。

二、數(shù)學(xué)課教學(xué)模式的改革

(一)利用數(shù)學(xué)建模教學(xué)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。素質(zhì)教育的核心問題是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高職院校培養(yǎng)人才素質(zhì)的核心是創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。高職院校要培養(yǎng)職業(yè)人才，創(chuàng)新是判斷人才培養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才是新時(shí)期職業(yè)教育的重要使命，要提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，使培養(yǎng)出來的學(xué)生成為科技創(chuàng)新的主力軍。創(chuàng)新能力一般包括創(chuàng)新的情感動力、創(chuàng)新的認(rèn)知能力和創(chuàng)新的行為能力，數(shù)學(xué)建模則有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。高等院校要培養(yǎng)有競爭力的優(yōu)秀人才，缺乏創(chuàng)新精神的人是很難在未來社會崗位取得競爭優(yōu)勢的。作為當(dāng)代大學(xué)生，不僅要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、還要有想象力、有創(chuàng)造力，應(yīng)該是具有綜合素質(zhì)的新時(shí)代優(yōu)秀人才。數(shù)學(xué)建模要求學(xué)生必須熟練掌握基礎(chǔ)知識，比較新問題的形象和思維與習(xí)慣中形象和思維，對問題重新分析、處理，發(fā)現(xiàn)突破點(diǎn)，發(fā)揮直覺與靈感，提出新方法，創(chuàng)造新過程，這與新時(shí)代人才要求不謀而合。

所以說，數(shù)學(xué)建模是改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式的突破口，是體現(xiàn)數(shù)學(xué)解決問題和數(shù)學(xué)思維過程的最好的結(jié)合點(diǎn)，數(shù)學(xué)建模可以看作一門藝術(shù)，藝術(shù)在某種意義下是無法歸納總結(jié)方法的，要掌握這門藝術(shù)需要經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，由教師帶動學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、意志與情感，教師在教學(xué)過程中要重視各種素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生成為新時(shí)代具有綜合素質(zhì)的接班人。

(二)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)不同專業(yè)需要。高職院校工科專業(yè)很多，但各個(gè)專業(yè)對數(shù)學(xué)的要求不盡相同。根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)要求的不同，數(shù)學(xué)課要有針對性地選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。比如物理、化工等專業(yè)要求較高，而經(jīng)濟(jì)管理系各個(gè)專業(yè)要求又較低，因此教師要主動溝通各個(gè)院系，了解該學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求的區(qū)別，相應(yīng)地制定教學(xué)內(nèi)容模塊，加強(qiáng)對基本概念、理論、方法的專業(yè)應(yīng)用示例，讓學(xué)生切實(shí)感受到知識的應(yīng)用價(jià)值。除開設(shè)滿足專業(yè)培養(yǎng)要求的必修課程外，還可以開設(shè)選修課程以滿足有更高要求的學(xué)生的需要。

(三)改革教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課一定要改變滿堂灌的單一教學(xué)方式，組織課堂小組討論、開展課外調(diào)查研究等互動形式鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。高校數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可以結(jié)合數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)圖形、數(shù)學(xué)想象等方式來激發(fā)學(xué)生對課堂的興趣，提高數(shù)學(xué)課的趣味性。數(shù)學(xué)雖然是一門抽象的課程，但是它可以借助圖形給我們直觀的印象。比如要介紹定積分概念問題就可以通過計(jì)算機(jī)作圖進(jìn)行演示，把圖形逐步分割，充滿動感的動畫效果不僅能吸引學(xué)生的眼球，更能讓其牢牢記住。還可以借助網(wǎng)絡(luò)手段開設(shè)網(wǎng)絡(luò)論壇來加強(qiáng)師生之間的交流，比如建立微信群、QQ 群，為學(xué)生提供一個(gè)探索知識、暢所欲言的渠道，不僅使學(xué)生掌握了知識，還增進(jìn)了師生感情，教師在與學(xué)生的交流中也獲得一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

(四)抓好師資隊(duì)伍建設(shè)是高校數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革的關(guān)鍵。加大對師資建設(shè)的投入，建立數(shù)學(xué)課程小組，將給同一專業(yè)講授數(shù)學(xué)課的教師組織起來，一起研討教學(xué)方法，共同提高教學(xué)質(zhì)量。同一專業(yè)統(tǒng)一制定教學(xué)大綱和考核標(biāo)準(zhǔn)，保證不同專業(yè)授課教師都有章可循，避免教學(xué)的隨意性。高職院校要充分認(rèn)識數(shù)學(xué)課的重要性，引導(dǎo)各有關(guān)學(xué)院對學(xué)生宣傳數(shù)學(xué)課的重要性以及對專業(yè)課所起的重要作用。要?jiǎng)潛芙?jīng)費(fèi)支持教師開展教研活動，促進(jìn)建設(shè)數(shù)學(xué)課教學(xué)資源平臺。要采取綜合措施，提高公共基礎(chǔ)課教師的整體素質(zhì)，一方面，要加強(qiáng)數(shù)學(xué)課教師的交流學(xué)習(xí);另一方面，學(xué)校要加大對數(shù)學(xué)課教師的在職培養(yǎng)力度，注重更新和提高他們的專業(yè)知識，利用選派教師訪學(xué)，學(xué)習(xí)其它院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，開闊教師的專業(yè)視野，提升專業(yè)水平。

三、結(jié)語

高職院校數(shù)學(xué)課教學(xué)模式的改革是新時(shí)期極其重要的任務(wù)，需要基礎(chǔ)教學(xué)部部全體數(shù)學(xué)教師的不斷努力，以及學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。毋庸置疑，只要持之以恒地進(jìn)行改革和探索，數(shù)學(xué)教學(xué)模式必將越來越成熟、完善，越來越適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求。

［1］李尚志．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的探索［J］．大學(xué)數(shù)學(xué)，2003，1

［2］陳寶山，王云密．關(guān)于高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的探索［J］．長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，1

［3］胡冰．高校數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新［J］．黑河學(xué)刊，2012，8