陳曉燕

（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 滁州 239000）

高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革芻議

陳曉燕

（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 滁州 239000）

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門課是高職院校會(huì)計(jì)學(xué)生面對(duì)的第一門專業(yè)課，也是會(huì)計(jì)專業(yè)最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)。教師在教學(xué)的過程中，必須采取合適的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高教學(xué)效果。

高職院校；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；教學(xué)模式

高職院校的學(xué)生在入學(xué)之前，都是在普通的學(xué)校中學(xué)習(xí)一些語文、數(shù)學(xué)這類傳統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于自己所要學(xué)的專業(yè)并沒有詳細(xì)的了解，對(duì)于如何學(xué)習(xí)專業(yè)課就更是一頭霧水了。會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程是該專業(yè)的第一門專業(yè)課，教學(xué)內(nèi)容專業(yè)性很強(qiáng)，過于抽象枯燥，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中也是有一定難度的。

一、高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)要求

（一）契合高職教育和高職學(xué)生的特點(diǎn)

高職教育培養(yǎng)的是專業(yè)技術(shù)性人才，直接面對(duì)市場(chǎng)需要的職業(yè)崗位。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該重點(diǎn)掌握的是，實(shí)際參加工作后能夠用到的技能，對(duì)于理論知識(shí)只需要了解本專業(yè)相關(guān)的必要知識(shí)就可以了，這也是高職學(xué)生和普通高等院校的本科生之間的差別。此外，高職教育與中職教育相比，高職學(xué)生應(yīng)該同時(shí)具備自己學(xué)習(xí)的能力，即便畢業(yè)了也能自己進(jìn)行持續(xù)性發(fā)展，在實(shí)際工作中領(lǐng)悟?qū)I(yè)性技能。在高職課程中，知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練要按照恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間分配，由教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和自主探究的習(xí)慣。

高職學(xué)生的思維能力、推理能力、計(jì)算能力與本科生相比相對(duì)差一些，高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門課程的教學(xué)，就應(yīng)該考慮到這個(gè)因素，盡量保證從具體開始，逐漸過渡到抽象的教學(xué)中。教師在教學(xué)過程中要教導(dǎo)學(xué)生如何領(lǐng)悟?qū)W習(xí)訓(xùn)練方式，改掉從前不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉持續(xù)性學(xué)習(xí)的能力。

（二）創(chuàng)新高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)理論

當(dāng)前我國的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門課采用的教學(xué)模式多為單向模式，即教師作為主體，判斷學(xué)生學(xué)的好不好完全依靠教師講的好不好，基本上忽視了學(xué)生的主體地位。但是實(shí)際上，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目的應(yīng)該是教授學(xué)生掌握實(shí)踐能力，完成知識(shí)建構(gòu)，應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)母牧肌?/p>

（三）高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程特點(diǎn)

高職教育中基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程融理論和技能為一體，邏輯框架中有兩條主線，分別是理論知識(shí)和技能訓(xùn)練。從會(huì)計(jì)對(duì)象開始，講授復(fù)式記賬的技巧，并做出會(huì)計(jì)假設(shè)，基礎(chǔ)理論則始終存在。

二、高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)面臨的困境

（一）學(xué)生基礎(chǔ)差

雖然高職院校在近些年的發(fā)展中逐漸受到了社會(huì)的認(rèn)可，也成為了我國高等教育中必不可少的組成部分，但是普遍來看高職學(xué)生的總體素質(zhì)水平并不高，基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠端正，教學(xué)中起到的效果有限。

（二）課程難度高

會(huì)計(jì)這門專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，想要成為一個(gè)優(yōu)秀的勝任工作崗位的會(huì)計(jì)需要很高的專業(yè)技能水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以，高職院校畢業(yè)生想要在畢業(yè)后盡快承擔(dān)起工作崗位的責(zé)任，學(xué)校就必須將學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都培養(yǎng)出來，進(jìn)而學(xué)生畢業(yè)后能夠快速得到企業(yè)和社會(huì)的認(rèn)可。但是，作為整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)的最基礎(chǔ)課程，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)科，被安排在學(xué)生剛剛進(jìn)入高職院校的第一學(xué)期，學(xué)生還沒能適應(yīng)高職院校的教學(xué)模式，就必須學(xué)習(xí)這門理論性、專業(yè)性、實(shí)踐性、操作性都非常高的課程，可想而知是多么困難。這也是高職教育中基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中最困難的問題。

（三）專業(yè)性實(shí)踐少

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程要求學(xué)生具備一定的實(shí)踐能力，而會(huì)計(jì)這個(gè)專業(yè)更是要求從業(yè)人員的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。但是，企業(yè)并不放心高職學(xué)生的工作能力，尤其是高職新生，進(jìn)而學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)得不到足夠鍛煉，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)更是嚴(yán)重缺乏，進(jìn)而加大了教學(xué)難度。

三、高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式改良

面對(duì)著基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中學(xué)生基礎(chǔ)差、課程難度高、實(shí)踐教學(xué)有限的困境，高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)模式必須進(jìn)行詳實(shí)的探討，保證學(xué)生在課程教學(xué)中獲得良好的教學(xué)效果。經(jīng)分析探討后，我們將新的教學(xué)模式分成四個(gè)步驟進(jìn)行。

（一）激發(fā)學(xué)生的興趣

通常情況下，我們想要自發(fā)的學(xué)習(xí)某樣?xùn)|西都是因?yàn)閷?duì)其感興趣，進(jìn)而有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力?；A(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)也是如此，在學(xué)生剛開始接觸課程的第一課，教師應(yīng)該通過一定的手段引發(fā)學(xué)生對(duì)于本學(xué)科乃至本專業(yè)的興趣。

首先，教師可以通過講述一個(gè)耳熟能詳?shù)墓糯鷷?huì)計(jì)例子，引出會(huì)計(jì)這一話題。例如：講述《白毛女》中黃世仁帶著管家到楊白勞家要賬，管家拿著鐵算盤，打的噼里啪啦，形象的表現(xiàn)出古代會(huì)計(jì)的樣子，好像只有他能將賬目算清一樣，并與現(xiàn)代的會(huì)計(jì)工作范圍對(duì)比，說明古代的會(huì)計(jì)和現(xiàn)代的會(huì)計(jì)職能并不相同。隨后，到會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室中展示一些實(shí)訓(xùn)課程中用到的一些賬簿、報(bào)表、檔案、練功券、專用章等辦公物品，不要讓學(xué)生看的太清楚，令學(xué)生保持住一定的好奇心。最后，舉一個(gè)現(xiàn)代的簡(jiǎn)單例子，例如：超市購物，引導(dǎo)出原始憑證的概念，介紹會(huì)計(jì)工作的基本流程，逐項(xiàng)進(jìn)行內(nèi)容闡釋，并結(jié)合檔案進(jìn)行講解，加深印象。第一堂課是這門課程能不能把握住學(xué)生心里的重要課程，教師一定要抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)這門課程的興趣。

（二）打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

會(huì)計(jì)專業(yè)需要掌握的最基礎(chǔ)的技能就是會(huì)計(jì)科目，這也是編寫檔案進(jìn)行電子化操作的基礎(chǔ)。若是連會(huì)計(jì)科目都沒有理解透徹，那記賬工作更是無從談起了。

所謂的會(huì)計(jì)科目指的是將會(huì)計(jì)要素分類進(jìn)行核算的項(xiàng)目。而會(huì)計(jì)要素指的是會(huì)計(jì)對(duì)象的具體內(nèi)容，每個(gè)要素中基本上會(huì)包含多個(gè)項(xiàng)目，例如：資產(chǎn)要素中就包含了銀行存款、固定資產(chǎn)、原材料等項(xiàng)目，負(fù)債要素則包含了短期借款和應(yīng)付賬款等項(xiàng)目。

會(huì)計(jì)科目的教學(xué)是整個(gè)教學(xué)課程中最重要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，課時(shí)數(shù)至少應(yīng)該有10課時(shí)。在教授過程中，教師要結(jié)合實(shí)際的案例進(jìn)行對(duì)比分析闡述，比較同一會(huì)計(jì)要素中不同科目的特點(diǎn)。例如：收賬款和應(yīng)付款在不同的企業(yè)賬簿中含義并不相同，對(duì)于賣方來說，這筆款項(xiàng)是資產(chǎn)；對(duì)于買方而言，這筆款項(xiàng)是應(yīng)付賬款。

（三）始終貫穿主線

會(huì)計(jì)工作的整個(gè)流程是這樣的：發(fā)生業(yè)務(wù)、填制原始憑證、編制記賬憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿、編制財(cái)務(wù)報(bào)告。這個(gè)流程也是高職院校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的其中一條主線，教學(xué)期間教師根據(jù)流程中不同環(huán)節(jié)進(jìn)行模塊化教學(xué)，令學(xué)生掌握的知識(shí)能夠形成相對(duì)完整的體系。其中，最開始的"業(yè)務(wù)"指的是一個(gè)企業(yè)自身內(nèi)部發(fā)生價(jià)值轉(zhuǎn)移或是不同企業(yè)之間發(fā)生交易，這個(gè)過程中會(huì)填寫一些原始憑證，會(huì)計(jì)的工作就是根據(jù)這些原始憑證采用學(xué)到的復(fù)式記賬法編寫財(cái)務(wù)報(bào)告。講解主線時(shí)教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的單證、賬簿和報(bào)表等進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，對(duì)任意環(huán)節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)具體講解。

（四）突出實(shí)務(wù)案例

整個(gè)教學(xué)過程中，理論教學(xué)中也要添加實(shí)務(wù)案例，學(xué)生要時(shí)刻聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程，重點(diǎn)環(huán)節(jié)就是編制記賬憑證，在理論教學(xué)中也被稱為編寫會(huì)計(jì)分錄。雖然電子信息技術(shù)越來越普及，會(huì)計(jì)工作也變得簡(jiǎn)單了，但是填寫記賬憑證這一環(huán)節(jié)決不能省略，教學(xué)中應(yīng)該盡量保證教學(xué)質(zhì)量。

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1671-5993（2015）04-0073-02

2015-09-18

陳曉燕（1980-），女，安徽天長(zhǎng)人，滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)務(wù)處，中級(jí)會(huì)計(jì)師。