張修良

(江蘇工程職業(yè)技術學院 江蘇南通 226007)

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文化校園視閾下的高職生區(qū)域文化適應與職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成

張修良

(江蘇工程職業(yè)技術學院 江蘇南通 226007)

文化校園建設的生命力、持久力在于文化的流動性、經(jīng)世致用的價值屬性以及高職生職業(yè)素質(zhì)提升的實效性。高職生區(qū)域文化適應與職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成是與文化校園建設同步進行的。高職院校要將當?shù)貐^(qū)域文化融入文化校園，并鼓勵區(qū)域文化在文化校園中碰撞、體驗與融合。

文化校園； 高職生； 區(qū)域文化； 職業(yè)素質(zhì)

0 引言

文化校園是師生在營造和傳承校園文化過程中構建出來的。近年來，構建文化校園已成為增強校園軟實力和促進高職生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的重要路徑之一。校園的軟文化內(nèi)涵相當豐富，除了大學文化自身所呈現(xiàn)的特征之外，區(qū)域文化也發(fā)揮著越來越重要的作用。因此，文化校園、區(qū)域文化與高職生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成方面存在著緊密的關聯(lián)度，研究其關聯(lián)對增強校園實力和高職生素質(zhì)養(yǎng)成具有重要意義。

1 高職院校的文化校園觀

校園文化是社會文化的重要組成部分，它不應僅僅局限于表層的校園文化現(xiàn)象或文化活動，而更應展現(xiàn)其內(nèi)在的文化機理、厚重的文化積淀、持久的文化傳承和深邃的文化理念，使之逐步成為特定區(qū)域內(nèi)、特定人的生存方式，并隨著人的遷徙和流動而不斷影響和改造社會主體文化。當前，傳統(tǒng)文化的反思、理性實踐的印證、服務社會的特性以及整體發(fā)展的需求，使高校校園文化的發(fā)展呈現(xiàn)出了銳利的前進態(tài)勢。校園文化必須回歸大學的文化本質(zhì)，構建全方位育人的文化校園[1]，這是理念的轉(zhuǎn)變，其核心在于，校園文化不單是高校建設的零部件，更是溶于高等教育各領域、各層次的血液。

高職院校作為培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)的技能型人才的主力軍，其源頭、根基、動力和歸屬都與社會經(jīng)濟發(fā)展，尤其是所在區(qū)域的社會經(jīng)濟發(fā)展密切相連。高職院校的文化校園建設在順應高校文化本質(zhì)回歸的同時，還具備其獨有的文化內(nèi)涵和特殊的教育使命，這主要體現(xiàn)在以下三方面：

1) 高職文化校園建設的生命力和活力在于其流動性。這一點與文化的流動性需求相符，文化在交流和碰撞中才能得到發(fā)展，高職校園文化亦然。高職校園文化需要的是活力四射的創(chuàng)新文化，是南北兼具、東西兼顧的包容性文化。這種創(chuàng)新和包容一是體現(xiàn)在校園文化的傳承和發(fā)揚上，二是體現(xiàn)在區(qū)域文化的傳揚、碰撞與交融上。因此，高職文化校園建設既應存在必須傳承與堅守的文化觀念和文化體系，又應充滿海納百川、包容會通的文化氛圍。這不但是高職院校在提供智力支持和平臺建設方面所持的使命，也是對來自不同區(qū)域、具備不同區(qū)域文化氣息的高職人提出的訴求。

2) 經(jīng)世致用的價值觀是高職文化的重要特性。高職文化的特性應與高職教育的特性存在一定程度的吻合。受到高職院校辦學宗旨和創(chuàng)校源頭等因素的影響，我國的高職教育與高職文化摒除了區(qū)域所帶來的個性，不謀而合地將經(jīng)世致用作為了安身立命與謀求發(fā)展的典型特征。“經(jīng)世”意為經(jīng)國濟世、志存高遠、胸懷天下，“致用”意為腳踏實地，注重實效，學以致用。這個在明末清初被顧炎武、黃宗羲、王夫之等思想家極力推崇的價值觀，在后世的教育領域，尤其是職業(yè)教育界被運用得尤為廣泛，因而高職文化也不可割舍的帶上了經(jīng)世致用的價值色彩。

3) 職業(yè)素質(zhì)是高職文化校園建設的必然產(chǎn)物。高職教育的職業(yè)性決定了培養(yǎng)合格的職業(yè)人是其最終目標和評價標準。除了顯性的專業(yè)技能、隱性的潛能和創(chuàng)造力之外，良好的職業(yè)素質(zhì)也是職業(yè)人不可或缺的[2]。這其中囊括了良好的職業(yè)道德、積極上進的精神品質(zhì)、正確的職業(yè)價值觀以及日常行為習慣、團隊意識、人際關系等。顯然，這些元素與高職生所處的區(qū)域社會、校園、班級、年級和宿舍存在著莫大的聯(lián)系。因此，職業(yè)素質(zhì)實則是在某種特定校園環(huán)境和特定文化孕育催生下生成的，即高職文化校園建設的必然產(chǎn)物。

2 文化校園內(nèi)的區(qū)域文化適應與職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成路徑探索

2.1 區(qū)域文化適應與職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的關系

高職文化校園獨特的文化內(nèi)涵和教育使命使得文化建設的脈絡和重點變得明朗。區(qū)域文化優(yōu)勢，尤其是區(qū)域內(nèi)的一般價值觀、生活價值觀、文化價值觀等，與職業(yè)價值取向具有正相關關系[3]。因此，高職生區(qū)域文化適應又與職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成存在一致性。具體體現(xiàn)為，區(qū)域文化適應為職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成提供了可能性和催化劑，而職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成又可促進高職生對區(qū)域文化的適應力，從而更加有效地完成校園文化與區(qū)域文化的融合。因此，區(qū)域文化適應力的提升與職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成在實現(xiàn)路徑上相互支撐、相互補充，在文化育人的目的和歸屬上又形成了合流。

2.2 區(qū)域文化適應與職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成路徑探索

1) 當?shù)貐^(qū)域文化融入高職院校文化校園。對于提升高職生區(qū)域文化適應力和促進職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成來說，當?shù)氐膮^(qū)域文化是最為直接、最易挖掘、最具效用的文化體系。它具有極強的現(xiàn)實可操控性和親和力，同時還是龐大而又極接地氣的文化資源。將當?shù)匚幕酗柡娜宋膬r值、工商理念、職業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)造精神等文化內(nèi)涵融入文化校園的建設中，與提升區(qū)域文化適應和促進職業(yè)素質(zhì)的初衷相吻合。具體做法包括以下幾方面：

首先，依托高職生富有想象力、創(chuàng)造力的特點，創(chuàng)造校園文體活動載體，營造區(qū)域校園自然融合氛圍。校園文體活動的傳統(tǒng)載體可以為各類團學組織，如團委、團支部、學生會、班級、年級、社團、科協(xié)等。通過這些組織開展與區(qū)域文化相關的校園文體活動，最易在學生群體中推廣發(fā)揚開來，并為之接受。同時，還可以創(chuàng)造新的活動載體，如通過黨支部、宿舍群，專業(yè)群來組織活動，或是將黨團關系建在宿舍、專業(yè)上，甚至可以創(chuàng)新學生自發(fā)組織活動的機構，如通過網(wǎng)絡機構或是自媒體等開展校園文體活動。

第二，依托獨具特色的本土區(qū)域文化氣息，傳播傳統(tǒng)地區(qū)文化和民俗文化，提升區(qū)域文化適應。每個區(qū)域都具有獨特的地區(qū)氣息和民俗文化，這些文化氣息蘊藏著深厚的區(qū)域文化內(nèi)涵，通過文化校園建設將這些氣息融入其中，可以潛移默化地提升高職生的適應能力。如可以通過校歌、校訓、校徽等來傳播區(qū)域價值觀，也可以通過路標、路牌、建筑名稱、道路名稱等校園標識來彰顯區(qū)域特色，還可以根據(jù)地區(qū)地理地貌、風土人情等特點來布置校園景觀，如在校園中廣布雕塑、山水、樓閣、長廊、草坪、樹木等，或是縮影當?shù)氐闹坝^以增強文化效果。在營造氣息方面，高職院校還可引入當?shù)氐拿袼孜幕?，在校園或是校園周邊創(chuàng)造出原汁原味的地區(qū)風味。

第三，依托學校課程改革和專業(yè)建設，有步驟、有計劃地融入當?shù)貐^(qū)域文化，以此提升文化適應，促進職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成。一是可以利用社會、旅游、文化等特殊專業(yè)的專業(yè)性質(zhì)來傳播區(qū)域文化，由點向面推廣和輻射；二是利用開設與區(qū)域文化相關的選修課程，介紹當?shù)貐^(qū)域內(nèi)的傳統(tǒng)文化習俗、人文風情、美食旅游、地方方言等；三是邀請文化學者在校園內(nèi)開設區(qū)域文化層面的專題講座，或是開展校園博物館、圖書館的文化觀摩和宣講，以此來增進區(qū)域文化的宣傳力度；四是在專業(yè)建設過程中加入?yún)^(qū)域文化的內(nèi)容，在高職生學習技能的同時，普及專業(yè)技能所依托的區(qū)域文化精神品質(zhì)，用以提升學生的職業(yè)素質(zhì)。

第四，依托區(qū)域內(nèi)企業(yè)行業(yè)與學校間的緊密合作，將行業(yè)文化、企業(yè)文化引進校園文化中，提升高職生職業(yè)適應力。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，各地的區(qū)域文化正在傳揚，當?shù)氐钠髽I(yè)行業(yè)與區(qū)域文化之間相互影響，結下了不可分割的紐帶。因此，職業(yè)適應力呈現(xiàn)的不但是對區(qū)域文化的適應力，也是對職業(yè)素質(zhì)獲取程度的明顯表征。可以通過政府、學校、企業(yè)行業(yè)三方合作，為高職生提供更多的企業(yè)參觀、見習實習、城市建設、志愿服務的機會，讓他們邊學邊做，學以致用，增進交流，通過了解行業(yè)企業(yè)文化來感受當?shù)氐膮^(qū)域文化。

2) 區(qū)域文化在文化校園中碰撞、體驗與融合。高職院校的學生來自不同的地區(qū)，從而帶來了各具特點的區(qū)域文化氣息。高職生在適應高職院校所在地的區(qū)域文化的同時，還要面對其他地區(qū)的文化合圍。這種合圍既增加了高職生文化適應的廣度和難度，也為適應力的提升創(chuàng)造了更為豐富的條件與可能。在適應其他各地區(qū)文化的過程中，可以采用與適應高職院校當?shù)匚幕囝愃频姆椒?，依托各級力量，融入校園文化。

首先，各地的區(qū)域文化在初入校園時必然會出現(xiàn)激烈的碰撞。高職院校應鼓勵這種碰撞，并提供良好的平臺。如可以通過新生交流會、區(qū)域聯(lián)誼會、地區(qū)交流會、區(qū)域代表座談會等形式，促進新生之間、地區(qū)之間的交流與碰撞。在條件允許下的情況下，還可以開展各具區(qū)域色彩的文體活動，鼓勵高職生參加。在各類交流會、座談會、聯(lián)誼會和文體活動的開展過程中，切勿將其演變?yōu)閱渭兊慕挥褧?、歌舞會等，而應注重區(qū)域文化交流的內(nèi)涵和層次，因此這也需要學校層面的有效引導。

其次，加強高職生對各地區(qū)區(qū)域文化的感性體驗。如果說碰撞著重于思想、理念和內(nèi)涵的交流，那么體驗區(qū)別于碰撞的地方則在于其更重感性生活實踐，更重理論聯(lián)系實際，更重相互交流與滲透。高職院?？梢栽趯W校內(nèi)或校園周邊經(jīng)營小范圍的各地區(qū)特色飲食，也可以在學校內(nèi)針對所有在校學生開展獨具地區(qū)特色的專場活動，還可以創(chuàng)新課程實施方式，利用學校人文類課程或?qū)ＴO的選修課程，通過圖片、視頻、物品展示、現(xiàn)身說法、現(xiàn)場展示等介紹各地文化現(xiàn)象，增強學生對各地區(qū)區(qū)域文化的感性體驗。

最后，在文化碰撞與體驗后，無論是學校層面或是高職生本身，都應經(jīng)歷融合的過程。高職生在潛意識中不斷感受和適應其他地區(qū)的區(qū)域文化，并與家鄉(xiāng)的區(qū)域文化形成意識行為上的再加工。學校層面則應有意識地提煉各地區(qū)域文化的共性、優(yōu)勢和精髓，并與當?shù)貐^(qū)域文化融合，形成文化校園的內(nèi)涵補充。這種融合后的文化內(nèi)涵可以進一步通過各種形式回饋給高職生，為他們提供智力支持，成為他們提升區(qū)域文化適應力、促進職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的法寶。

3 結束語

探索文化校園構建過程中區(qū)域文化適應與高職生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的關系，以及區(qū)域文化融入校園文化時如何提升高職生職業(yè)素質(zhì)的基本路徑，是校園文化與區(qū)域文化融合發(fā)展的框架性設計和第一步，也是利用文化校園構建提升高職生職業(yè)素質(zhì)的拓展與創(chuàng)新。因此，高職院校要融入當?shù)貐^(qū)域文化，海納各地文化內(nèi)涵，激發(fā)文化生命活力，提高高職生區(qū)域文化適應力，培養(yǎng)高職生符合高職特點和社會發(fā)展的職業(yè)價值與人生價值，提升其職業(yè)素質(zhì)。

[1] 衣俊卿.構建全方位育人的文化校園[J].黑龍江高教研究，2007(2)：1-2.

[2] 劉立，韓紅，甘靜.高職院校新校區(qū)校園文化建設探索[J].常州信息職業(yè)技術學院學報，2014(1)：8.

[3] 牛笑風，李曉華.依托區(qū)域文化優(yōu)勢 創(chuàng)新職業(yè)價值教育——以寧波高職教育為例[J].寧波教育學院學報，2010(1)：6.

Regional Cultural Adaptation and Career Quality Development in the View of Higher Vocational Cultural Campus

ZHANG Xiu-liang

(Jiangsu College of Engineering and Technology, Nantong 226007, China)

The vitality and stamina of cultural campus construction lies in the mobility of culture, value of pragmatism and effectiveness of quality development. The regional cultural adaptation go hand in hand with career quality development. Higher vocational colleges should integrate regional culture into campus culture, and encourage the collision, experience and integration of regional culture.

campus culture; vocational students; regional culture; career quality

2015-03-02

江蘇工程職業(yè)技術學院教育研究課題(FYJY/2014/12)

張修良(1985-)，男，講師，碩士，主要研究方向：思想政治教育、教育管理

G 711

A

1672-2434(2015)02-0056-03