福建省泉州市石獅一中 陳 敏

議論文關(guān)鍵詞語在這里指的是議論文的關(guān)鍵概念。論證中，有時(shí)需要解釋清楚一些關(guān)鍵詞語的含義。因?yàn)?，有時(shí)讀者可能不能清晰地知道這些詞語在文中的含義，或者可能對含有多項(xiàng)意義的詞語產(chǎn)生混淆，這都將對論證產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。“一個(gè)論證的質(zhì)量如何，首先得考察分析其關(guān)鍵概念的情況?！狈从^當(dāng)下，關(guān)鍵詞語的定義在議論文寫作中并未引起足夠重視。學(xué)生因此造成的失誤比比皆是，具體表現(xiàn)略舉如下。

第一，關(guān)鍵詞語含義模糊導(dǎo)致論點(diǎn)提出草率甚至偏題、離題。

詞語是概念的外在表現(xiàn)形式，概念是思維的細(xì)胞，概念分析得準(zhǔn)確、嚴(yán)密，立論才可能準(zhǔn)確、嚴(yán)密。而部分學(xué)生對一些重要的詞語，沒有認(rèn)真辨析的意識或能力，由此形成的立論也就難免失之毫厘，謬以千里。如材料作文，應(yīng)該在自己與他人之間設(shè)置的不是墻，不是通道，而是門。不少學(xué)生提出的論點(diǎn)是：“要打開溝通之門”，“學(xué)會交流”等。對材料涉及到的 “墻”“通道”“門”三個(gè)重要詞語之間的差異沒有仔細(xì)辨析，結(jié)果關(guān)鍵詞語的定義這一“著”不慎，立論就出現(xiàn)了偏差。以此偏離題意的立論為起點(diǎn)的論證，結(jié)果可想而知。

第二，關(guān)鍵詞語含義模糊造成論據(jù)與論點(diǎn)異質(zhì)。

同一個(gè)詞語，可以表達(dá)不同的概念。不仔細(xì)辨析，混淆使用，就可能犯偷換概念的錯誤。如2015泉州質(zhì)檢作文：要豎起大拇指點(diǎn)贊，只靠大拇指是無法完成的；只有其他四指彎曲并攏，大拇指才能豎起。不少同學(xué)分析材料后提出初步論點(diǎn)：四指的彎曲成就了大拇指的“點(diǎn)贊”，人也應(yīng)該像四指一樣，學(xué)會奉獻(xiàn)。接著舉例論證：文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，陶行知的“捧著一顆心來，不帶半根草去”等。材料中四指的“奉獻(xiàn)”精神指的是于背后默默配合，甘當(dāng)幕后英雄，助力他人的精神，而文天祥、陶行知的事例明顯與之不一致。同是“奉獻(xiàn)”，內(nèi)涵迥異。所以，議論文要緊扣論點(diǎn)中心詞的內(nèi)涵選擇論據(jù)。論據(jù)之間應(yīng)保持同質(zhì)，這是議論文邏輯縝密的基礎(chǔ)。

第三，關(guān)鍵詞語含義模糊形成不合理的推論。

議論文講究邏輯，推理力求環(huán)環(huán)相扣，如果前一步出現(xiàn)失誤，很可能步步失誤，最后推導(dǎo)出莫名其妙的結(jié)論。如以“底線”為題的作文，有不少學(xué)生不清楚“底線”這一詞語的含義，因而就形成了這樣的推論：“很少人是沒有底線的。抄襲的人不會去偷財(cái)物，小偷不會去殺人，殺人者不會對自己親密的人下狠手。”不明白關(guān)鍵詞語的含義，要展開有效的論證何其難！命題作文如此，材料作文亦然。

因此，議論文寫作有必要也必須對關(guān)鍵詞語來一番認(rèn)真推敲、仔細(xì)辨析。這樣做既能避免失誤，還能帶來不少好處。

首先，有利于使論證更加明確、集中，提升論證的有效性。

安東尼·韋斯頓說：“有時(shí)，人們并不一定理解某些詞語的準(zhǔn)確定義。在我們能夠圍繞著它進(jìn)行有效的論證之前，我們需要對論證的對象有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識……”下定義是明確詞語含義、對論證對象形成統(tǒng)一認(rèn)識的有效方法?！耙粋€(gè)論證者在論證時(shí)，可能由于未注意到某個(gè)詞、句，事實(shí)上是兩個(gè)不同的詞、句，但結(jié)論的得出卻要依賴詞、句的兩次出現(xiàn)保持同義?！毕露x可以保證詞語在同一意義的層面上展開論證。 寫作中，涉及到某些含義豐富的詞語，不可能對其豐富的內(nèi)涵面面俱到，選擇詞語的某一含義去思考，確立論題，進(jìn)而論證分析，才能使論證更加明確、集中。

其次，有利于使立論更加獨(dú)特、深刻，提升論證的新穎性。

一些詞語，人們習(xí)慣于從某種意義上去理解，由此形成較固定的論斷。但如果打破思維定勢，摒棄權(quán)威話語的遮蔽，在自己有個(gè)性的準(zhǔn)確定義下，從最適合自己寫，最有社會人生價(jià)值的某一方面切入，也許更能寫出新穎獨(dú)特的好文章。

那么，如何定義議論文中的關(guān)鍵詞語呢？我認(rèn)為不妨采用以下三種方法。

第一，解釋關(guān)鍵詞語的含義。

科學(xué)的下定義是“種差加屬概念”，這種方法在考場上無法做到，學(xué)生也不夠?qū)I(yè)，但可以用自己的語言做一些基礎(chǔ)的闡釋，為自己尋找到合理的論證的起點(diǎn)和角度。如《賞識有道亦有度》，所謂賞識“有道”，就是對人的贊揚(yáng)更切合實(shí)際，有的放矢，而不是為贊美而贊美。賞識“有度”，則是指賞識不能盲目肯定，過分肯定，要做到客觀公正。文章開頭對觀點(diǎn)的關(guān)鍵詞語“賞識有道”與“賞識有度”從內(nèi)涵方面做出解釋，為下文議論指明方向，也讓讀者一目了然。

解釋詞語的含義常常用“所謂……就是”“……說的是”“何謂……指的是”等句子。解釋關(guān)鍵詞語的含義，明確寫作的方向，對于初學(xué)議論文寫作的學(xué)生來說，是一種行之有效的方法。

第二，對舉比較相近的詞語。

混淆相近詞語的含義往往導(dǎo)致邏輯混亂，明確相近詞語的不同含義，對舉比較是行之有效的方法。這種方法一般運(yùn)用“不是……而是……”的句式。如《人生需要?；厥住贰盎厥?，不是原地踏步、瞻前顧后，也不是左顧右盼……而是對做過的事情清點(diǎn)清點(diǎn)、梳理梳理……。”這個(gè)語段把“回首”與幾個(gè)相近的詞語對舉比較，厘清模糊認(rèn)識，明確地定義了“回首”的具體內(nèi)涵。對一些容易混淆、區(qū)別細(xì)微的詞語，用這種方法辨析，不僅能澄清模糊認(rèn)識，有時(shí)也能使論證走向周密。

第三，劃分詞語包括的具體對象、適用范圍。

詞語表達(dá)概念。劃分概念所包含的對象或范圍，也是明確詞語的好方法?！逗闷嫘摹钒▽茖W(xué)的未知世界的探索，也包括對他人隱私的窺探和好奇。這個(gè)事例對關(guān)鍵詞語所包括的對象進(jìn)行劃分，明確了概念的范圍，為下文的立論找到了依據(jù)。

孫紹振教授告誡我們：議論文要求立論內(nèi)涵明確，力求全面，避免片面。論點(diǎn)在具體分析中，在演繹過程中，保持一貫，不得跑題。議論文寫作中，要達(dá)到以上要求，往往會涉及到對關(guān)鍵詞語的清晰定義。福建作文研究專家石修銀老師也說過，對關(guān)鍵概念進(jìn)行清晰、準(zhǔn)確地定義，將是未來優(yōu)秀議論文的一個(gè)重要標(biāo)志。因此，提高議論文寫作中對關(guān)鍵詞語定義的意識，培養(yǎng)準(zhǔn)確、嚴(yán)密的定義的能力，將是當(dāng)下及未來議論文寫作指導(dǎo)的重要課題之一，師生應(yīng)為此而不懈努力。