黑龍江省海林市柴河林業(yè)局初級(jí)中學(xué) 關(guān)一新

新的《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人的思想品德是通過(guò)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐逐步形成的。”陶行知先生也指出：“生活即教育?！薄霸谏罾镎医逃?，為生活而教育?！边@就要求我們?cè)诔踔兴枷肫返抡n教學(xué)中走近生活，融入生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在實(shí)際生活中存在的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，以幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力，逐步形成正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民，過(guò)一種積極健康的生活。

一、實(shí)施初中思想品德課生活化教學(xué)的重要性

（一）生活化教學(xué)是落實(shí)思想品德“三維”目標(biāo)的需要

思想品德課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，即情感與態(tài)度，過(guò)程與方法，知識(shí)與能力三者在課堂中要融為一體。生活化教學(xué)以一定的生活情境為載體，讓師生在生活情境中進(jìn)行探討對(duì)話，自主學(xué)習(xí)，逐步形成正確的觀點(diǎn)，體驗(yàn)美好的情感，陶冶高尚的情操，提高道德修養(yǎng)，掌握學(xué)習(xí)的方法與技能，樹立正確的人生觀，世界觀和價(jià)值觀，有效地實(shí)現(xiàn)思想品德課教學(xué)三維目標(biāo)的統(tǒng)一。

（二）生活化教學(xué)是突出學(xué)生主體，建設(shè)生態(tài)課堂的需要

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)是師生共同經(jīng)歷，共同成長(zhǎng)的過(guò)程，也是教學(xué)預(yù)設(shè)與教學(xué)生成相統(tǒng)一的過(guò)程。教師應(yīng)針對(duì)不同的生活情境預(yù)設(shè)系列問(wèn)題，并根據(jù)課堂動(dòng)態(tài)加以調(diào)整，讓學(xué)生在分析討論，交流中生成相關(guān)的觀點(diǎn)，真正體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，是平等的首席。同時(shí)那些貼近學(xué)生生活，社會(huì)生活的情境又會(huì)引發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，能充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。

（三）生活化教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的需要

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新精神是創(chuàng)新的靈魂和動(dòng)力，它主要包括好奇心，求知欲，對(duì)新異事物的敏感性，對(duì)真知的執(zhí)著追求，勇于發(fā)現(xiàn)，開拓進(jìn)取。在對(duì)生活情境探討分析中，師生之間，生生之間往往會(huì)有不同的觀點(diǎn)，而不同觀點(diǎn)的碰撞又往往會(huì)擦出思維的火花，形成新的觀點(diǎn)。思維的火花是創(chuàng)新的必備條件。

二、實(shí)現(xiàn)初中思想品德課生活化教學(xué)的主要途徑

（一）置身社會(huì)生活

可把學(xué)生帶入社會(huì)，帶入大自然，到生活中選取教學(xué)情境，如到十字路口觀察交通規(guī)則的作用，體會(huì)遵守規(guī)劃對(duì)社會(huì)生活的重要性，還可組織學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，舉辦調(diào)查成果匯報(bào)會(huì)，組織小小咨詢臺(tái)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)，生活中的種種疑惑。

（二）媒體營(yíng)造生活

近年來(lái)，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越受到老師的重視，為生活化教學(xué)提供有利條件。比如在七年級(jí)“人生難免有挫折”的教學(xué)中，我選取二胡名曲《二泉映月》作為課堂的背景音樂(lè)，在如泣如訴的樂(lè)曲聲中，引導(dǎo)學(xué)生一起走近作者阿炳坎坷曲折的人生，然后分折阿炳遇到的挫折哪些是可以避免的，哪些是不可以避免的，造成的原因是什么，阿炳對(duì)這些挫折的態(tài)度又怎樣，從而讓學(xué)生得出人生難免有挫折，挫折是生活的一部分，要以積極心態(tài)對(duì)待挫折的結(jié)論。

（三）圖畫再現(xiàn)生活

社會(huì)生活的情境不可能都搬進(jìn)課堂，而借助照片，漫畫，圖形這些教學(xué)中運(yùn)用比較廣泛的直觀教具，就可以用圖片的形式在課堂中“再現(xiàn)”生活情境，直觀形象，可信度高，起到語(yǔ)言文字無(wú)法比擬的效果。

（四）實(shí)物演示生活

展現(xiàn)實(shí)物或讓學(xué)生實(shí)際演示某種生活實(shí)驗(yàn)情境，能讓學(xué)生較快領(lǐng)會(huì)一些教學(xué)內(nèi)容。比如在七年級(jí)“社會(huì)生活需要規(guī)則”教學(xué)中，可讓學(xué)生上臺(tái)不借用器械畫長(zhǎng)方形與圓形，然后再用三角板與圓規(guī)畫長(zhǎng)方形與圓形，兩者一比較，就能得出沒(méi)有規(guī)矩不成方圓的道理。

（五）角色感悟生活

在社會(huì)大舞臺(tái)上，每一個(gè)人每時(shí)每刻都在扮演著一定角色，不同角色對(duì)同一問(wèn)題的看法是不一樣的，如果我們?cè)谏钪心苤鲃?dòng)進(jìn)行換位思考，站在他人角度思考問(wèn)題，人與人之間的關(guān)系就會(huì)變得和諧融洽。

三、實(shí)踐初中思想品德課生活化教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）問(wèn)題化

生活化教學(xué)情境的選擇只是生活化教學(xué)的第一步，從某種程度上說(shuō)更重要的是對(duì)情境的問(wèn)題設(shè)計(jì)，因此，我在備課時(shí)要很好地思考情境的問(wèn)題設(shè)計(jì)，一要有可接受性，符合初中學(xué)生年齡特征，認(rèn)知水平；二要有開放性，多層次，入口寬，解決方案多，學(xué)生思維與創(chuàng)造的空間大；三要有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突和學(xué)習(xí)欲望。

（二）真實(shí)性

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，把創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境看作是“意義建構(gòu)”的必要前提和教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。思想品德課教學(xué)的目的之一是讓學(xué)生感悟生活的真諦，如果學(xué)生認(rèn)為教師選的生活情境不真實(shí)，在生活中是不可能發(fā)生或發(fā)生可能性很小的，那么對(duì)于這個(gè)情境中所蘊(yùn)含的觀點(diǎn)就難以接受，教學(xué)就達(dá)不到應(yīng)有的目的。同時(shí)，真實(shí)的生活情境還有利于培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)的情感和態(tài)度，有利于學(xué)生學(xué)以致用。

（三）身邊化

在思想品德課生活化教學(xué)中，最好的生活情境應(yīng)該是發(fā)生在學(xué)生身邊的人與事，源自學(xué)生生活的問(wèn)題，以有效地解決學(xué)生成長(zhǎng)中的疑惑，使學(xué)生的體驗(yàn)深刻，觀點(diǎn)內(nèi)化，覺(jué)悟提高。這就要求教師特別關(guān)注校內(nèi)外發(fā)生的事，仔細(xì)觀察生活，了解學(xué)生身邊的事，分享學(xué)生的快樂(lè)，分擔(dān)學(xué)生的憂愁，提高教學(xué)的針對(duì)性

（四）典型化

我們強(qiáng)調(diào)生活情境來(lái)自學(xué)生的生活，但是不是所有的學(xué)生生活都能成為我們課堂教學(xué)可用的情境呢？答案是否定的。我們應(yīng)選取的是那些在學(xué)校，社會(huì)中普遍存在的，學(xué)生經(jīng)常感到疑惑的生活情境，如與家長(zhǎng)，教師的沖突，中學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)交往中遇到的問(wèn)題等，并要對(duì)其進(jìn)行一定加工，使之具有探討的價(jià)值。

總之，實(shí)行初中思想品德課的生活化教學(xué)，是新課程改革的核心理念，也是遵循理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，最終達(dá)到知行統(tǒng)一目標(biāo)的一個(gè)總渠道。教學(xué)中通過(guò)關(guān)注初中學(xué)生的生活體驗(yàn)，與學(xué)生交流，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。實(shí)施生活化的教學(xué)策略，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和社會(huì)生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，一方面拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空；另一方面把學(xué)習(xí)生活置于社會(huì)生活的大背景下，讓學(xué)生在豐富多彩的學(xué)習(xí)生活中與社會(huì)，自然相融，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體味生活的真諦。