吉林省龍井市智新明東聯(lián)校 申東國

一、農(nóng)村信息技術(shù)與課程的整合現(xiàn)狀

隨著的義務(wù)教育均衡發(fā)展政策的逐步實(shí)施，目前農(nóng)村學(xué)校的計算機(jī)室都配備了新的計算機(jī)，條件好的學(xué)校每位教師還配備了備課計算機(jī)，并進(jìn)行了聯(lián)網(wǎng)，加強(qiáng)了與外界的溝通交流，農(nóng)村學(xué)校的教育信息閉塞的現(xiàn)實(shí)有了大幅度的緩解，但部分學(xué)校里頂多配置幾臺教師辦公用電腦，教室里沒有電腦，至于建立校園網(wǎng)，那還不知要到何時，談不上新課程改革中信息技術(shù)與課程實(shí)現(xiàn)整合了。

近幾年來，雖然有一些青年教師以特崗教師的形式走上了農(nóng)村中小學(xué)教育崗位，給農(nóng)村學(xué)?！拜斎肓诵迈r的血液”，看似農(nóng)村學(xué)校的教師隊伍素質(zhì)有所提高，但是總體水平不高。受原有的老教師應(yīng)試教育思想的影響，一些青年教師，由于剛走上工作崗位，本想采用一套新的教學(xué)方法，但被考試所逼，又缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最后不得不向應(yīng)試教育低頭。也只好沿著一些老教師走過的路前進(jìn)，搞起“應(yīng)試教育”，學(xué)習(xí)他們所謂的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而影響了一些學(xué)校的信息技術(shù)與課程整合速度。

目前，在新課程改革的大環(huán)境下，信息技術(shù)與各學(xué)科整合已是大勢所趨，可農(nóng)村學(xué)校的教師隊伍中，有很大一部分教師還存在一種觀望的心態(tài)，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)處理能力是信息技術(shù)教師的任務(wù)，與我無關(guān)，我用我的老辦法、老經(jīng)驗(yàn)同樣能教好學(xué)生，有時甚至比年輕人利用多媒體教學(xué)還管用。更有甚者，有一部分老教師認(rèn)為，我都快要退休了，過幾年安穩(wěn)日子算了，我學(xué)那么多的東西還帶到哪里去呢？殊不知，家長把孩子托付給你，包含著多少的殷殷期望。學(xué)生是人，不是物?！笆陿淠?，百年樹人”，孩子的創(chuàng)造能力從小開始，你這樣做對得起自己的天地良心嗎？說重一點(diǎn)這是在誤人子弟。農(nóng)村學(xué)校的許多教師刻意去追求現(xiàn)代化手段，過多地使用多媒體，他們把上課需要講的內(nèi)容都已經(jīng)在課件上做好了，上課時教師只是按照課件內(nèi)容把學(xué)生往他預(yù)先設(shè)置好的結(jié)論上引導(dǎo)，并沒有根據(jù)學(xué)生的課堂反映及時做出調(diào)整，這樣學(xué)生的思維就局限在了教師的思維框架中，實(shí)際上，他們將課程變成了多媒體課件展示課，教師成了“放映員”。這種為了使用而使用，把學(xué)科教學(xué)不分學(xué)科和內(nèi)容盲目地搬到網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室的做法，只是課堂換成了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，課本變成了課件，書本上文字和圖片變成了網(wǎng)頁，缺乏對信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教與學(xué)等相關(guān)因素變革的思索，導(dǎo)致了過猶不及的教學(xué)效果。

農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合不到位，關(guān)鍵是教師應(yīng)用信息技術(shù)的水平較低。目前，大部分中小學(xué)教師都參加過信息技術(shù)中級或高級培訓(xùn)、英特爾未來教育培訓(xùn)、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合等相關(guān)培訓(xùn)，并持有相關(guān)的合格證書。但對于農(nóng)村教師來說，為晉升職稱、為多掙繼續(xù)教育學(xué)分，拿到這一紙證書也許比他們參加這些培訓(xùn)更有價值，培訓(xùn)不過是走走過場而已。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，口頭上的理論與實(shí)際應(yīng)用完全是兩回事，即使教師們在培訓(xùn)中學(xué)到了一些東西，但沒能及時在實(shí)踐中應(yīng)用，時隔不久也就荒廢了。

簡而言之目前大部分農(nóng)村學(xué)校對課程整合的認(rèn)識落后，缺乏信息化教育和課程整合的理念及方法指導(dǎo)，致使在課程整合過程中難以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念和思維的束縛 雖然在教學(xué)方式上有所改變，但并無實(shí)質(zhì)性突破與革新 ，在機(jī)制上缺乏全面推廣應(yīng)用的管理機(jī)制，缺少有效的課程整合指導(dǎo)和管理機(jī)制以及評價標(biāo)準(zhǔn)等，使農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)和課程整合難以全面推廣普及。

二、農(nóng)村信息技術(shù)與課程整合出路

第一，學(xué)校積極做好學(xué)校的信息化規(guī)劃，積極爭取上級部門的投入，不能把學(xué)校信息化規(guī)劃變成“紙上談兵”。

一是學(xué)校加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使教師樹立現(xiàn)代教育理念。

一堂好課與其說是把現(xiàn)代化教學(xué)手段引入教學(xué)，還不如說是以現(xiàn)代教育理念來指導(dǎo)教學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步不僅使教學(xué)的內(nèi)容得以充實(shí)，也促使著教學(xué)方法及手段的 不斷改革，先進(jìn)的科技成果，如幻燈、電影、唱片、電視、錄音、程序教學(xué)機(jī)和語言實(shí)驗(yàn)室等一經(jīng)產(chǎn)生，即被移植到學(xué)校教育中來，也帶來了教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，在數(shù)字化時代，電腦及其網(wǎng)絡(luò)理應(yīng)成為現(xiàn)代教育不可或缺的重要技術(shù)手段，但如果把電腦及其網(wǎng)絡(luò)視為解決教育問題癥結(jié)的靈丹妙藥，或攻破教學(xué)難關(guān)的萬能工具，顯然是不科學(xué)的。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使教師樹立現(xiàn)代教育理念，特別是應(yīng)注重老教師們的現(xiàn)代化教育理論的轉(zhuǎn)變。

二是強(qiáng)師資培訓(xùn)，促進(jìn)課程整合。

學(xué)校強(qiáng)化學(xué)校信息技術(shù)教員的培養(yǎng)同時多組織信息技術(shù)技能知識培訓(xùn)，以滿足新課程改革的需要。培訓(xùn)內(nèi)容可包括信息技術(shù)基本技能培訓(xùn)；各種媒體使用培訓(xùn)；先進(jìn)教育理論培訓(xùn)；課件制作培訓(xùn)；信息分析、處理能力培訓(xùn)；信息技術(shù)與課程整合模式培訓(xùn)等方面。在信息技術(shù)培訓(xùn)形式上，可以邀請上級部門的專家作現(xiàn)代教育技術(shù)與創(chuàng)新教育的講座；通過培訓(xùn)讓學(xué)校教師比較傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體在功能上的巨大差異，促使教師認(rèn)清現(xiàn)代教育技術(shù)是推動目前教育發(fā)展的重要動力；讓已掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的教師談自己學(xué)習(xí)應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)；進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課件的講評，引導(dǎo)教師恰到好處地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。

三是建設(shè)符合需要的資源庫

目前許多農(nóng)村學(xué)校不太注重教學(xué)資源庫的建設(shè)，學(xué)校應(yīng)采取有效辦法加強(qiáng)資源庫建設(shè)來加快學(xué)校信息技術(shù)和課程整合的步伐。如通過搜集好學(xué)校教師制作的課件和素材，做好資源的保護(hù)工作，以免教學(xué)資源的流失同時還應(yīng)注重內(nèi)容的完備性和科學(xué)性。

第二，激勵機(jī)制。

對教師的激勵機(jī)制：信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)中，從理論上講，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，但是，從實(shí)際情況來看，恰恰增加了教師的負(fù)擔(dān)。原因很簡單，教師已經(jīng)習(xí)慣了多年來的教學(xué)方式，對教材也是非常熟悉，所謂一勞永逸，教齡越長，備課的壓力也就越小。但是現(xiàn)在，隨著課程改革的開展，教師必須改變原有的教學(xué)方式，并且花時間去學(xué)習(xí)另一種教學(xué)工具的使用，學(xué)習(xí)另一種教學(xué)觀念，在備課過程中，運(yùn)用信息技術(shù)下的教學(xué)設(shè)計理念，要時刻注意建構(gòu)新型的教學(xué)模式和教學(xué)結(jié)構(gòu)，這對他們是一種挑戰(zhàn)。所以，我們要采取一定的激勵措施來鼓勵教師進(jìn)行信息技術(shù)與課程的整合。激勵的目的是為了提高教師工作的積極性。