本溪市商貿(mào)服務(wù)學(xué)校 苑興月

會計專業(yè)是我校傳統(tǒng)重點專業(yè)，會計專業(yè)課程內(nèi)容多，理論性、實踐性比較強(qiáng)，學(xué)生普遍存在著實踐差、厭學(xué)現(xiàn)象，教學(xué)始終停留在理論傳授為主的“填鴨式”模式，教學(xué)方法落后，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。為此如何使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，如何增強(qiáng)崗位操作能力是我們教師重點研究的問題。近兩年來，會計專業(yè)作為示范校重點建設(shè)專業(yè)，學(xué)校創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式，積極實施校企合作，以課程體系和課堂教學(xué)改革為抓手，瞄準(zhǔn)市場，借助企業(yè)參與共同創(chuàng)新教學(xué)模式，校企融合促進(jìn)了會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、貼近市場，準(zhǔn)確定位，校企合作開展教學(xué)

要想使會計專業(yè)教學(xué)有所改革和突破，必須貼近市場，首先做好人才需求調(diào)查，了解社會對會計人才的崗位需求情況，如收銀員、中小企業(yè)會計人員、出納員、代理記賬公司、倉儲員等都需要大量的中等會計技術(shù)人員，依此需求我校將會計專業(yè)教學(xué)模式改革目標(biāo)確定為：以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位需求為標(biāo)準(zhǔn)，借助校企合作開展教學(xué)，全面提升教學(xué)質(zhì)量。我校的會計專業(yè)實施了地方政府、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的運作模式，針對社會需求同時也更改了教學(xué)內(nèi)容、變換了教學(xué)方法，并把人才培養(yǎng)目標(biāo)準(zhǔn)確定位為面向中小企業(yè)培養(yǎng)具有扎實基礎(chǔ)理論知識和較高實際操作技能的中等技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)人才。

二、對接崗位，創(chuàng)新課程體系，突出會計職業(yè)能力

會計專業(yè)課程體系應(yīng)以提高學(xué)生職業(yè)能力和服務(wù)終身發(fā)展為目標(biāo)，打破陳述理論知識為主的“學(xué)科性”課程體系，貼近會計及相關(guān)崗位實際工作過程，對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，突出以職業(yè)能力為主線、以職業(yè)活動為主體，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求，有利于和高等職業(yè)教育、繼續(xù)教育相銜接。

會計職業(yè)能力包括基礎(chǔ)能力、崗位能力、拓展能力。這三方面能力應(yīng)有一個逐漸提升的過程，因此會計專業(yè)在構(gòu)建課程體系時應(yīng)充分考慮相關(guān)課程的層次性，設(shè)置思路如下：

第一、二學(xué)期進(jìn)行會計專業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)。即圍繞文化基礎(chǔ)課程、會計職業(yè)道德，會計專業(yè)基礎(chǔ)課程的開設(shè)，培養(yǎng)具有一定會計專業(yè)基礎(chǔ)能力的人才。本階段在培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識的同時將專業(yè)課程開設(shè)與會計從業(yè)資格考試相結(jié)合，讓學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德意識，為學(xué)生取得會計從業(yè)資格證書打下理論與思想基礎(chǔ)。

第三、四學(xué)期進(jìn)行會計專業(yè)崗位能力培養(yǎng)。即按照會計職業(yè)崗位的需求，結(jié)合相應(yīng)職業(yè)資格證書（如會計從業(yè)資格證書、收銀員證書、保管員證書等）的要求開設(shè)相應(yīng)的項目課程，為學(xué)生從事相應(yīng)崗位工作打好知識與技能基礎(chǔ)。

第五、六學(xué)期進(jìn)行會計專業(yè)拓展能力培養(yǎng)。即注重學(xué)生社會實踐性和終身學(xué)習(xí)理念的培養(yǎng)和樹立，學(xué)生通過頂崗實習(xí)，將所學(xué)知識與實際工作相結(jié)合，通過實習(xí)指導(dǎo)老師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而提升學(xué)生的職業(yè)能力與素養(yǎng)，增進(jìn)拓展能力。

三、注重實踐，特色教學(xué)，構(gòu)建高效課堂

為提高會計專業(yè)教師整體教學(xué)水平，有效提高學(xué)生動手操作能力，對會計專業(yè)相關(guān)課程實施項目教學(xué)等模式改革，將理論知識與實訓(xùn)操作有機(jī)結(jié)合，探索和推廣學(xué)思結(jié)合、做學(xué)合一的教學(xué)方式方法，強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練?；趰徫宦殬I(yè)能力的模塊化課程體系，會計專業(yè)核心課程按“基本技能實訓(xùn)”、“會計崗位實訓(xùn)”、“會計綜合實訓(xùn)”、“企業(yè)頂崗實習(xí)”等四個實踐層次，以“手工模擬”與“計算機(jī)模擬”雙軌遞進(jìn)實施教學(xué)，形成“四層雙軌遞進(jìn)”系統(tǒng)化教學(xué)模式，構(gòu)建“任務(wù)驅(qū)動、評價引領(lǐng)、小組學(xué)習(xí)、自主探究”的課堂教學(xué)模式。如將《基礎(chǔ)會計》課程的全部教學(xué)都放在實訓(xùn)室進(jìn)行，通過設(shè)計相對完整的工作項目，進(jìn)行綜合性的實踐活動，最終促成由動作技能、實踐性思考、態(tài)度、價值觀等多種要素構(gòu)成的技術(shù)實踐能力的形成。特色教學(xué)方法主要有:

(一)設(shè)計好項目教學(xué)

以下達(dá)任務(wù)或項目來組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生明確每一次課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要有針對性的設(shè)計教學(xué)過程，提出教學(xué)目標(biāo)。所有實訓(xùn)項目基于實際工作崗位任務(wù)，變教學(xué)過程為工作過程，便被動學(xué)習(xí)為帶任務(wù)工作。

(二)利用好案例教學(xué)

案例教學(xué)是將學(xué)生帶入特定事件之中，讓學(xué)生深入角色分析案例，引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，這是是會計專業(yè)常用的教學(xué)方法之一，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生身心發(fā)展特點精心選擇案例，師生通過共同討論案例，來完成教學(xué)內(nèi)容，并達(dá)到提高學(xué)生分析和解決實際問題能力。

(三)開展好模擬教學(xué)

利用仿真軟件為學(xué)生提供近似真實的實訓(xùn)學(xué)習(xí)環(huán)境，建立多功能會計模擬實訓(xùn)平臺，采用模擬教學(xué)，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)理論知識再到計算機(jī)上進(jìn)行仿真學(xué)習(xí)實訓(xùn)，進(jìn)行多次訓(xùn)練設(shè)計過關(guān)后，才進(jìn)行實際操作。通過模擬教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生技能、技巧的形成，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

(四)實施崗位教學(xué)

在會計專業(yè)課中采用崗位教學(xué)，一是利用會計專業(yè)崗位實訓(xùn)系統(tǒng)進(jìn)行專業(yè)崗位分項訓(xùn)練，如收銀員、出納員、工資核算員、倉儲員等崗位的訓(xùn)練，二是借助ERP物理沙盤進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營的綜合實戰(zhàn)訓(xùn)練，讓學(xué)生提前了解崗位、適應(yīng)崗位、選擇崗位，并將競爭機(jī)制引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

四、內(nèi)外結(jié)合，調(diào)整考核方式，建立多元評價方式

對于學(xué)生的評價貫徹階段評價、綜合評價、技能鑒定、崗位評價四結(jié)合的考核方法，吸收行業(yè)企業(yè)參與，實行校內(nèi)外評價結(jié)合；職業(yè)技能鑒定與學(xué)業(yè)考核結(jié)合；教師評價、學(xué)生互評與自我評價結(jié)合等。構(gòu)建學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)和其他社會機(jī)構(gòu)等多方參與的評價機(jī)制，初步建立以能力為核心的“過程考核、綜合評價、要素多元”的學(xué)生評價方式。

[1]石家莊市職業(yè)技術(shù)教育中心.念好市場經(jīng)打好教改牌.中國職業(yè)技術(shù)教,2014（17）