楊翠紅河北省清河中學(xué)

在思想政治課教學(xué)中的科學(xué)運(yùn)用情景教學(xué)法

楊翠紅
河北省清河中學(xué)

新課程改革的目標(biāo)在于突破傳統(tǒng)教育模式的束縛，提倡“以人為本”的教育理念，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性地位，著重培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得以全面發(fā)展。中學(xué)思想政治課情境教學(xué)與此有內(nèi)在的一致性，情境教學(xué)的實(shí)施過程，不僅是學(xué)生獲取知識(shí)與基本技能的過程，也是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀的過程。本文基于新課程改革的理念，對(duì)思想政治課教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了比較深入的研究，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上比較全面的分析了現(xiàn)階段中學(xué)思想政治課教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的成效和存在的問題。

中學(xué)思想政治課；教學(xué)情境法；運(yùn)用策略

所謂“情景教學(xué)”是指在教學(xué)過程中，教師基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，依據(jù)課標(biāo)，借助教材和圖片、文字、音像等背景材料，創(chuàng)設(shè)問題與活動(dòng)情景，使學(xué)生在仿真的生活情景和思維情景中有效的自主合作學(xué)習(xí)，以發(fā)現(xiàn)問題、自主合作探究問題，生成問題，并最終解決問題為線索，從而習(xí)得知識(shí)和技能，體驗(yàn)過程與方法，形成情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)活動(dòng)。在政治教學(xué)課堂中成功地運(yùn)用情景教學(xué)法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)主體意識(shí)，提高創(chuàng)新和實(shí)踐能力，體現(xiàn)新課程理念的要求。

一、巧設(shè)情境，入情

俗話說，良好的開端是成功的一半，引人入勝的新課導(dǎo)入，精彩的開場(chǎng)白，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，有利于更好地完成教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)目標(biāo)的完成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，反之，學(xué)生就會(huì)索然無味。提不起精神。心理學(xué)研究表明，學(xué)生情感的引發(fā)，往往與一定的情景有關(guān)，情感受外部環(huán)境和氣氛的影響。開課時(shí)，應(yīng)創(chuàng)造良好的環(huán)境和氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，情景交融，導(dǎo)入新課。如我在上八年級(jí)思想品德第三單元〈〈欣賞與贊美〉〉惠南片區(qū)公開課第一課時(shí)，我就用和課文內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的故事導(dǎo)入。我讓學(xué)生上臺(tái)演講故事〈〈蘇格拉底快樂行〉〉.學(xué)生充滿激情的演講，吸引了同學(xué)們的高度注意.在近故事尾聲時(shí)，我設(shè)計(jì)問題：蘇格拉底快樂的小秘訣是什么？由此引入新課：蘇格拉底快樂的秘決是他有一顆懂得欣賞的心靈，有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛.針對(duì)學(xué)生愛聽故事的心理，老師搜集、編寫有針對(duì)性的故事、典故、寓言等，使學(xué)生在專心致志的聽講中，初步領(lǐng)會(huì)本節(jié)課要講的內(nèi)容，引人入勝。

二、鋪設(shè)情境，動(dòng)情

思想品德課是德育的主陣地，在政治課教學(xué)中，可以鋪設(shè)情境，對(duì)學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情。這種情境教學(xué)可以拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生素質(zhì)，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上。開拓思維的空間，挖掘生活中的美感，表達(dá)自己的感情。比如我在講《我和父母》這一課時(shí)，我要求學(xué)生從兩個(gè)角度去討論我和父母發(fā)生“愛的沖突”的原因，一個(gè)是從父母的角度去討論，一個(gè)是從我們自己的角度去討論。不少學(xué)生在發(fā)言中都提到“從父母的角度看，之所以會(huì)發(fā)生‘愛的沖突’是因?yàn)椋诟改傅难劾?，我們依舊是不諳世事的孩子，我們的獨(dú)立行為往往令父母憂心忡忡。父母斷定，這些不知天高地厚、幼稚可笑的言行，必須言加管教，否則后果堪優(yōu)?！皬奈覀冏约旱慕嵌瓤?，之所以會(huì)發(fā)生‘愛的沖突’是因?yàn)槲覀儗?duì)事物有了自己的看法；希望擁有對(duì)自己的事情的決策權(quán)；有時(shí)巴不得和父母保持一點(diǎn)距離；常常想要保守自己的一點(diǎn)小秘密?！蓖瑢W(xué)們熱烈的討論，很自然的便找出了與父母發(fā)生“愛的沖突”的原因，我因勢(shì)利導(dǎo)請(qǐng)同學(xué)們討論如何解決這個(gè)問題，當(dāng)時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)故事情節(jié)：給學(xué)生講述三個(gè)發(fā)生在我國境內(nèi)，父母以自己的生命換得子女生命的故事，強(qiáng)化“愛”的情感體驗(yàn)。許多學(xué)生聽了這三個(gè)故事，都流下了感動(dòng)的眼淚，他們從中學(xué)會(huì)了對(duì)父母愛心的感激。此時(shí)我注意及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合切身體驗(yàn)談對(duì)父母的感情。結(jié)果一男學(xué)生眼含熱淚，講述了母親在他生病時(shí)如何整夜不睡照顧他的事情，表達(dá)了一個(gè)少年對(duì)母親的發(fā)自內(nèi)心的熱愛，在場(chǎng)的人無不動(dòng)容。有了上面的鋪墊，化解“愛的沖突”的方法便不言而喻了。

三、創(chuàng)設(shè)情境，移情

從中學(xué)生的心理特征來看，他們處于青春期，正是要?jiǎng)印⒁?、要跳的時(shí)期，他們有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲。遺憾的是，當(dāng)前他們所處的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境與其成長特點(diǎn)產(chǎn)生了十分突出的矛盾。升學(xué)率的攀比，分?jǐn)?shù)的重壓，終日把他們緊緊束縛在課桌上；單一陳舊的教學(xué)方法又常使他們感到學(xué)習(xí)如同嚼蠟。而創(chuàng)設(shè)情境，開展情境表演卻可以使教學(xué)內(nèi)容從靜止的紙面上站起來，引發(fā)學(xué)生的親切感和新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦皮層的優(yōu)勢(shì)興奮中心，使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)知識(shí)的遷移能力和創(chuàng)新能力。例如，我曾經(jīng)在講七年級(jí)第四單元《掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法》這一課時(shí)，我首先讓同學(xué)們玩一個(gè)“夾豆子的游戲”，然后，請(qǐng)夾豆子最多的同學(xué)談?wù)勊怯檬裁捶椒ú艎A得最多，通過同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)介紹，讓學(xué)生在玩的過程中去感悟：做任何事情，掌握正確的方法的重要性，從而，再進(jìn)行知識(shí)的遷移，讓學(xué)生展開討論，在討論中得出：學(xué)習(xí)的方法是多種多樣的，學(xué)習(xí)有法，而無定法，貴在得法。只有適合自己的方法，才是最好的方法。

運(yùn)用情境，能將直觀教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)，寓教于樂式教學(xué)進(jìn)一步形象化、生動(dòng)化、具體化。在自然教學(xué)中，只要我們留心找情（情即教材中的一些因素），精心設(shè)境（境即特定的教學(xué)手段和方法），以情引境，因情化境，做到情境交融，渾然一體，就會(huì)在教學(xué)中取得事半功倍的效果。