王笑竹河北省圍場縣第一中學

高效英語課堂上該如何尊重學生

王笑竹
河北省圍場縣第一中學

高效英語課堂是提高課堂效率，提高學生知識和水平的重要途徑。課堂上良好的師生關系又是高效課堂必備的條件，教師如果能夠尊重理解學生，使學生積極的參與到教與學當中去，才能創(chuàng)造出英語高效的課堂。

高效；課堂；尊重；學生

一、創(chuàng)設和諧環(huán)境，整體尊重學生

新課程標準中要求教師要“關注學生的情感，營造寬松民主和諧的教學氛圍”。教育應創(chuàng)設良好的自主學習情境，激發(fā)學生主動參與學習欲望。根據(jù)這一點，在課堂教學中教師可運用一切可以利用的教學手段，努力創(chuàng)設吸引人、感動人、陶醉人的情境，營造生動活潑的學習氣氛，使學生在寬松、和諧環(huán)境中學習，為高效課堂動態(tài)生成提供空間。例如教師在課堂的warming up環(huán)節(jié)中放一段輕松的音樂或與教學有關的英語歌曲，或播放與課文有關的動畫，教師則用和藹的態(tài)度、感人的笑容來打動學生。這樣，就為學生創(chuàng)造了一種和諧的教學環(huán)境，每個學生就能帶著一種愉快的心情進入課堂之中。在教學中，教師要始終關注每一個學生的表現(xiàn)，不歧視、偏向每個學生，真正從整體上創(chuàng)設一種和諧的環(huán)境，真正尊重每一個學生。這樣就為高效課堂創(chuàng)設了一個很好的和諧環(huán)境。

二、突出個性差異，尊重不同觀點和看法

由于遺傳素質、社會環(huán)境、家庭條件和生活經歷的不同，每個學生在英語學習的態(tài)度和成績上就會各不同。在英語課堂上，對于教師提出的問題，學生會有各種各樣的不觀點和看法。教師在對待這些觀點和看法時，應持慎重的態(tài)度，不應因為學生的觀點和看法與預想的結果不同就批評、否定。英語課程標準要求教師要“突出學生個體，尊重個體差異”“要根據(jù)學生生理特點、心理特點以及他們的興趣、愛好來選擇教育教學材料。”“在英語課程的每個決策環(huán)節(jié)上要充分考慮學生的需求”。任務型教學也要求教師“活動要多種多樣，使不同類型的學生在完成任務的過程中，都有機會自主地選擇、決定學習的最有利時機、內容及學習方式”。例如在教授“The Swedish Rock band”一課時，對于rock music，學生在閱讀課文的過程中對課文中所提到的主題音樂的理解存在著差異，有的同學喜歡，因為它自由、放松，符合他們活潑的性格特點；有的同學不喜歡，因為聲音太吵太噪。這時教師就要充分尊重他們的獨特感受，而不能因為自己的喜好對不同觀點的學生予以否定和打擊。尊重了學生不同的觀點和看法，發(fā)散了學生的思維，課堂自然就高效了。

三、尊重合理錯誤，正確進行規(guī)范引導

在教學過程中，由于學生的知識水平和經驗的不同，對于教師提出的問題，就會有自由或那樣的錯誤。在對待這些錯誤時，教師不應只是簡單的批評和否定了事，而應認真思考、認真對待。教師應該尊重學生的錯誤。新課標要求教師應該注意“鼓勵學生大膽地使用英語，對他們學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度”。課堂上，尊重學生的想法和看法（即使有時學生的想法和看法是錯誤的），學生才得以暢所欲言。教師應該為動態(tài)生成的課堂提供適宜的環(huán)境。在教學中，教師不要以自身成人的眼光看待學生的思維，世界上找不到兩片完全相同的樹葉，每個孩子都是獨特的個體，都有獨特的心靈世界.他們以自己的方法為最佳，即使這個方法是不正確的，甚至是錯誤的。他們用各種不同的方式理解教學，用各種不同的語言詮釋發(fā)現(xiàn)。而這一切，也許會讓我們成人的眼睛迷茫，甚至不屑。我們應小心翼翼的呵護每個孩子的發(fā)現(xiàn)，讓每個孩子都有表現(xiàn)的機會，建立學生的自信。布魯納說過：“學生的錯誤都是有價值的。”學習本身就是一個不斷嘗試錯誤的過程，學生正是不斷地發(fā)生錯誤，糾正錯誤的過程中獲得了豐富的知識，提高了學習的能力，增進了情感的體驗。為此，教學時，教師要及時捕捉學生學習過程中的“差錯”，善于發(fā)現(xiàn)“差錯”背后隱藏的教育價值。例如在教授正在進行時態(tài)時，學生總是不是忘了用be動詞，就是用錯了be動詞，或是用錯了現(xiàn)在分詞。這些錯誤的出現(xiàn)實際上都是合理的，它反映了學生在學習這種時態(tài)時所容易犯的錯誤規(guī)律。我們教師只要認真耐心地對待，正確的進行規(guī)范和引導（而不是一味的表揚），學生就一定會正確掌握和應用的。學生正確認識了錯誤，對錯誤有了深刻的認識，從錯誤之中吸取了教訓，課堂知識的高效性也就體現(xiàn)了出來。

四、尊重學生人格，創(chuàng)設平等師生關系

在教學中我們發(fā)現(xiàn)，無論教師多么地努力，總會有一些學習英語很差地的學生。時間長了，部分教師就會對這些“差生”產生厭倦感，甚至是歧視。實際上，作為教師要尊重每一個學生，尊重他們的人格，尊重他們的自尊心，尤其是后進生更是如此，他們希望用脆弱的自尊來保護自己。我們要發(fā)自內心地尊重他們，不要傷害后進生。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：自尊心“是一種非常脆弱的東西，對待它要極為小心，要小心得像對待玫瑰花上顫動欲墜的露珠?！毙抡n標也要求教師要“建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長?！苯逃晒Φ拿孛茉谟谧鹬貙W生，只有尊重學生的人格，顧及學生的自尊心，學生才能信任老師。當他們犯了錯誤以后，我們絕不能在公共場合下批評訓斥，以維護他們的“面子”。試想一下，當一個學生用不太流利錯誤百出的英語和同學、老師交流時，我們是立即呵斥制止，還是應該微笑鼓勵呢？答案是明顯的。我們只有尊重學生，才能真正使學生在愉快的環(huán)境中重新振作成長起來，逐漸地優(yōu)秀起來。賞識他們的優(yōu)點，等于給他們一個支點，給他們一個動力。特別的尊重請給特別的他們。只有這樣，才能從根本上創(chuàng)設一種平等的師生關系，為師生以后的共同進步打下良好的基礎。有了這種長期的和諧的師生關系，一種高效的英語課堂就很自然的形成了。