新疆哈密魯能希望學(xué)校 徐興梅

我主要從以下兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作意識(shí)的培養(yǎng)。

一、科學(xué)建組，明確共同任務(wù)及個(gè)人的責(zé)任

（一）講解事例，認(rèn)識(shí)合作

即向?qū)W生講當(dāng)代社會(huì)絕大多數(shù)的發(fā)明、創(chuàng)造都是群體攻關(guān)的產(chǎn)物，是集體智慧的結(jié)晶。如諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)以來(lái)的75年中，在286位獲獎(jiǎng)?wù)咧校?/3的科學(xué)家是與他人合作而獲獎(jiǎng)的。我國(guó)“兩彈一星”等的試驗(yàn)、發(fā)射成功更是許多科學(xué)家合作的結(jié)果。

（二）明確共同任務(wù)及個(gè)人的責(zé)任

促使各組成員間養(yǎng)成相互尊重、榮辱與共的憂患意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生在小組中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)討論解決問(wèn)題，以友好的方式對(duì)待爭(zhēng)議，建立小組成員之間信任和團(tuán)結(jié)關(guān)系。這是小組合作學(xué)習(xí)能否良性運(yùn)行的核心所在。要讓每個(gè)成員明確本組的共同任務(wù)，圍繞任務(wù)，做好有效分工，落實(shí)責(zé)任。如誰(shuí)負(fù)責(zé)記錄，誰(shuí)負(fù)責(zé)觀察，誰(shuí)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)操作等，盡可能使小組成員各司其職、各盡所能，最終達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同時(shí)，為了讓每一位學(xué)生各方面能力都得到鍛煉和培養(yǎng)，教師可按教學(xué)需要臨時(shí)編排座位，采取前后兩張課桌4位學(xué)生圍坐形式，選好當(dāng)班輪值組長(zhǎng)，明確責(zé)任，落實(shí)任務(wù)，使各個(gè)成員在小組學(xué)習(xí)中都有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己應(yīng)有的作用。如在探究“電磁鐵磁力大小與哪些條件有關(guān)”這一問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生以組為單位自行探究，并將比賽競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)貫穿其中。很快地，每個(gè)小組的小組長(zhǎng)進(jìn)行了有效地分工：你制作線圈為10匝的電磁鐵，你制作20匝的，你做30匝的，你負(fù)責(zé)記錄結(jié)果，你……整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程顯得井井有條。分工合作使得活動(dòng)效率得到了提高?！氨荣愔谱麟姶盆F，看一看哪組電磁鐵的磁力最大”這一活動(dòng)將學(xué)生的興趣點(diǎn)推向了高潮。

（三）創(chuàng)造時(shí)機(jī)，增加合作

教師有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造合作的時(shí)機(jī)。如學(xué)習(xí)《壓縮空氣》一課，當(dāng)觀察“水火箭”表演時(shí)，我有意請(qǐng)一名學(xué)生來(lái)完成。這一實(shí)驗(yàn)既要按緊打氣筒的嘴與可樂(lè)瓶的接觸處，同時(shí)又要不停地向瓶?jī)?nèi)打氣。只見(jiàn)一名學(xué)生左手本已使接觸處嚴(yán)密，可右手剛要拿起打氣筒，接觸處就不嚴(yán)密了，幾次實(shí)驗(yàn)都不成功。連續(xù)請(qǐng)3名同學(xué)單獨(dú)實(shí)驗(yàn)，都失敗了。這時(shí)我提議“兩人合作”，兩名同學(xué)一試即成功。借機(jī)我問(wèn)學(xué)生：“你除了觀察到‘火箭上天’，還學(xué)到什么?”學(xué)生紛紛談到：成功離不開(kāi)合作。

二、規(guī)范行為，營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍

第一，為保證小組合作學(xué)習(xí)的有序性、有效性，教師須事先幫助學(xué)生建立規(guī)則：每次討論都必須合理分工，明確責(zé)任。

第二，教師要有寬容意識(shí)，主要是指教師對(duì)學(xué)生的思想、行為、性格、愛(ài)好等全方位的理解寬容。從心理環(huán)境講，學(xué)生的學(xué)習(xí)探索要有寬松的環(huán)境，不應(yīng)有太多的限制和束縛，讓學(xué)生能自由自在地學(xué)習(xí)探索。

第三，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中互相議論，探討、研究。有些探究性問(wèn)題或?qū)嶒?yàn)，光靠學(xué)生個(gè)人獨(dú)立解決有困難，這時(shí)放在小組內(nèi)討論進(jìn)行效果好。如《物體的熱脹冷縮》一課，教師提供了實(shí)驗(yàn)材料后，就需要學(xué)生依據(jù)材料自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，于是先讓學(xué)生議一議，有什么好辦法，在議論中你一言，我一語(yǔ)相互啟迪，相互補(bǔ)充完善，議出最佳和多種實(shí)驗(yàn)方案。

三、有效引導(dǎo)，激勵(lì)評(píng)價(jià)，提高合作效率

小組合作學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的組織引導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)如果作為一種組織形式，只有與實(shí)際與教學(xué)效果聯(lián)系起來(lái)才能評(píng)價(jià)它的優(yōu)和劣，因?yàn)榻虒W(xué)組織形式只是反映課堂師生、生生之間相互作用的外部結(jié)構(gòu)形式。要讓小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。合作學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師都要精心設(shè)計(jì)，精心組織，只有做到環(huán)環(huán)緊扣，才能收到成效。合作前，教師要深入研究教材，明確教材所要體現(xiàn)的新理念，對(duì)于什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)多長(zhǎng)時(shí)間都要設(shè)計(jì)好。合作中，教師要為學(xué)生提供及時(shí)有效的指導(dǎo)和幫助，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生分工不清、討論無(wú)序或偏離主題時(shí)，要及時(shí)幫助學(xué)生明確分工，指導(dǎo)學(xué)生要圍繞主題問(wèn)題進(jìn)行討論，及時(shí)把學(xué)生的討論引入主題。當(dāng)學(xué)生找不到解決問(wèn)題的方法時(shí)，教師要做到適時(shí)點(diǎn)撥，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)。通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找解決問(wèn)題的方法和途徑。在學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流時(shí)，要注意引導(dǎo)、幫助學(xué)生對(duì)問(wèn)題及解決問(wèn)題的方法形成一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)好的小組要及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)作用。

學(xué)生之間相互合作，最了解各自在實(shí)驗(yàn)探究中所發(fā)揮的作用，所以學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，最能反映出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中的作用。用這個(gè)辦法引導(dǎo)學(xué)生用最直觀的方法去評(píng)價(jià)其它同學(xué)，在評(píng)價(jià)別人的同時(shí)也和自己比較，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，使評(píng)價(jià)雙方都受益，在學(xué)習(xí)中建立一種新的伙伴激勵(lì)機(jī)制。

總之，在科學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激活和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)是教學(xué)上一種行之有效的學(xué)習(xí)方式。它將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，形成健康的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；有助于因材施教，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。