黑龍江省伊春市嘉蔭縣第二小學 王 英

在我們的成長經(jīng)歷中我們明顯感覺到，有情緒色彩的事比枯燥乏味的事記憶深刻，愉快的事比不愉快的事記憶深刻。所以我們在教學中要盡量讓學生體驗愉快教學，這樣才能使學生對教學內(nèi)容有深刻的印象，達到良好的教學效果。在小學教學中我們可以從以下幾方面來進行愉快教學。

一、體驗教育

所謂體驗教育就是讓學生進行實踐操作，使學生親身經(jīng)歷教學活動，達到更有效的記憶。因為人的記憶不只存在大腦中，人的身體也可以記憶，而且一旦人的肌肉產(chǎn)生記憶就是永久的記憶，所以我們讓學生通過實踐操作可以大大的提高學生對教學內(nèi)容的記憶。例如，徐長青老師在執(zhí)教《乘法分配律》時，帶領(lǐng)學生走進生活，讓學生通過表演來理解和記憶乘法分配律，徐老師是這樣設(shè)計的：兩個同學一起去看他們的小學老師，見到久別的老師，老師要分別與這兩位來看他的學生握手，如果只與一個學生握，那另一個肯定不高興，所以必須分別與這兩位學生握手。通過這個小活動使學生牢牢地記住了乘法分配律中要分別相乘再相加。

二、情境創(chuàng)設(shè)

教學情境就其廣義來說，是指作用于學習主體，產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)的客觀環(huán)境。從狹義來認識，則指在課堂教學環(huán)境中，作用于學生而引起積極學習的情感反應(yīng)的教學過程。隨著新課程改革的深入，情境創(chuàng)設(shè)已成為課堂教學中的一道亮麗的風景線。在情境中教學可以讓學生在不知不覺中學到知識，有利于學生體驗知識的發(fā)生和發(fā)展過程，有利于學生主動地探究、發(fā)散地思考，從而有利于學生認知能力、思維能力的發(fā)展，使學習達到比較高的水平。如在教學《長方形和正方形的周長》時，我針對班級剛剛拍了一張合影的事情創(chuàng)設(shè)了一個情境，我們要為這張照片設(shè)計兩個相框，一個正方形的、一個長方形的，鑲上彩帶，問至少需要多長的彩帶？怎么算？通過情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學生的求知欲，學生通過手里的學具就開始動手操作、探究、合作交流，每個學生都經(jīng)歷了知識的形成過程，從而找到了計算長方形和正方形周長的方法，使學生體驗到學習數(shù)學的樂趣，而且記憶深刻。

情境教學又分為真實情境和虛擬情境。真實情境的教學，能使學生有親切感，有身臨其境的體驗，能激發(fā)學生探究問題、解決問題的潛能。如在教學口語交際《打電話》時，就可以創(chuàng)設(shè)真實情境，讓學生帶著手機，教師結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)具體的交際情境，讓學生在特定的情境中進行口語交際訓(xùn)練，學生口語交際的愿望會被高度激發(fā)，他們會真實地進入角色，積極地投入到思考、想象、表達、傾聽、評價中去，交際的效果當然不可同日而語。但是在教學中能創(chuàng)設(shè)真實情境的教學很少，所以多數(shù)的情況下都要創(chuàng)設(shè)虛擬情境。教師利用圖片、聲音等創(chuàng)設(shè)情境，通過人腦的想象，進入一種情境，可以激發(fā)學生的學習情緒，使學生融入其中，提高課堂教學效果。如在識字教學關(guān)于水果名稱的生字時，教師通過創(chuàng)設(shè)水果超市的情境，讓學生去買水果，讓學生當業(yè)務(wù)員給水果上架、貼標簽等活動，使學生在活動中識字，記憶生字。

三、趣味游戲

玩是孩子的天性，也是孩子的權(quán)利。如果我們能夠寓教于樂，讓學生在玩中學，在學中玩，我們就不用擔心孩子不愿意學習，總想玩了。陳鶴琴先生曾說過：“游戲從教育方面說是兒童的優(yōu)良教師，他從游戲中認識環(huán)境、了解物性、從游戲中強健身體、鍛煉思想、學習做人……游戲是兒童的良師?！苯虒W中“游戲”和“教學”相結(jié)合，以游戲的形式展開教學，使學生在愉快的活動中、活潑的氣氛中，不知不覺地學習課文內(nèi)容和相關(guān)的知識。那么，如何讓游戲融入我們的低年級語文教學中呢?筆者認為，要針對具體教學目標，結(jié)合特定教學內(nèi)容，把游戲充分結(jié)合到語文低年級教學課堂之中，從而激發(fā)和培養(yǎng)學生學習語文的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神。如在低年級的識字教學中就有好多游戲，如“猜字謎”“找朋友”“打牌”“詞語接龍”“摘果子”等小游戲就可以幫助孩子輕松識字。

四、多媒體應(yīng)用

多媒體教學直觀形象，表現(xiàn)力和可控性強，絢麗的色彩，迷人的畫面，極易吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣，從而引導(dǎo)學生有意、有序地觀察事物，同時也可使課文中的一些重點、難點字詞變得容易理解。如在學習《美麗的小興安嶺》一課時，文中的“映”字學生不易理解，多媒體出示一張小鹿在河邊“照鏡子”的圖片，很容易的幫助學生理解了“映”就是“照”的意思。多媒體教學也可以突破重難點，如在教學《蝙蝠與雷達》一課時，如果沒有多媒體，學生很難明白雷達的復(fù)雜過程，而通過多媒體的演示，生動形象的畫面，使學生清楚飛機如何利用雷達安全飛行，突破本課的難點。

五、競賽激勵

教學中可以組織學生以競賽的形式學習，如小組競賽，男女生對抗賽，個人賽等?，F(xiàn)在的學生好勝心特別強，都有求勝欲，都喜歡競賽，都會主動參與。競賽會激發(fā)他們的學習興趣，同時這種方法可以帶來一種寬松和娛樂的課堂氛圍，也能提高學生的學習興趣。競賽還可以提高學生的語言表達能力，學生為了能夠獲勝，所以競賽中回答問題，他們會把語言組織好，全面而又有邏輯的表達出來，不僅提高了語文表達能力，而且還鍛煉他們的膽量。“賽中學”“學中賽”，極大地激發(fā)了學習熱情，使學生在“我要學”“我愛學”的氛圍中自主學習、合作學習，愉快地接受知識，提高學習興趣。

創(chuàng)設(shè)寬松、愉快、和諧的學習氛圍，要根據(jù)不同的教學內(nèi)容，選擇不同的方式方法，以上幾種方法是我在教學中常用的，而且效果也比較好的。當然學無止境，我還會繼續(xù)研究愉快教學的方法，讓學生在“玩中學”，真正的“樂學”“愛學”。