李丹

（渤海船舶職業(yè)學院，遼寧興城125105）

高職院?！耙再惔賹W，以賽促教”的課程教學改革研究
——以Java語言程序設計課程為例

李丹

（渤海船舶職業(yè)學院，遼寧興城125105）

Java語言程序設計是高職院校計算機類專業(yè)必修的專業(yè)基礎課。渤海船舶職業(yè)學院結合“藍橋杯”軟件大賽，對Java語言程序設計課程進行了教學模式與方法的改革。通過改革，成功探索出“以賽促學，以賽促教”的教學模式，使得教學質量顯著提高，實現(xiàn)了夯實學生專業(yè)技能、提升教師教學能力的目標。

“藍橋杯”軟件大賽；Java語言程序設計；課程改革

Java語言程序設計是一門非常重要的專業(yè)基礎課，是學習后繼專業(yè)課程的基礎。由于其課程內(nèi)容豐富、概念抽象，使得高職學生學習起來相對困難。為提高學生學習的積極性，渤海船舶職業(yè)學院（以下簡稱“我院”） 從201年起結合“藍橋杯”軟件大賽，對Java語言程序設計課程進行了教學模式與方法的改革，大力鼓勵學生參加“藍橋杯”軟件大賽，以達到“以賽促學，以賽促教”的目的，進而提高教學質量。

1 課程教學改革實施基礎

1.1 教學對象分析

目前我院計算機專業(yè)的學生大部分來源于自主招生，學生由于沒有經(jīng)歷高考，使得學習基礎薄弱、學習能力有限，且學習目標不明確，學習積極性不高。如果在教學中引入競賽，能夠給學生一個明確的學習目標，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在課堂上能夠有目的地進行學習，課后也能主動地深化學習內(nèi)容、拓寬知識范圍，由“被動學習”變成“主動學習”，真正實現(xiàn)以賽促學的目的。

1.2 課程內(nèi)容分析

Java語言程序設計是我院計算機類專業(yè)學生必修的專業(yè)基礎課，分為理論教學和實踐教學兩部分，其中理論教學64學時、實踐教學20學時。在現(xiàn)行教學計劃中，學生是在沒有學習C語言程序設計的情況下直接學習Java語言程序設計，導致所學課程內(nèi)容較多，包括基本數(shù)據(jù)類型、數(shù)組、字符串、運算符、程序控制結構等基礎內(nèi)容，以及類、接口、異常處理、集合類、用戶界面等高級編程知識與技巧。由于教學內(nèi)容多，課時有限，課堂之外又沒有主動學習的動力，導致學生不求甚解，越學越糊涂，進而到最后完全喪失學習信心，課堂上完全應付教師，毫無教學效果可言。如能在教學中引入“藍橋杯”軟件大賽，結合大賽調(diào)整課程內(nèi)容，則能激發(fā)學生的學習興趣，使學生具有主動學習的積極性，充分利用課余時間，補充課堂教學，進而提高教學質量。

2 課程教學改革實施過程

2.1 課程安排與競賽時間同步

“藍橋杯”軟件大賽分為省賽和國賽兩部分，省賽報名時間為每年的第四季度，省賽時間為每年的3月份，省賽獲得一等獎的學生可以報名參加國賽，國賽時間為每年的6月底。我院計算機類專業(yè)學生實施“2+1”教學模式，即2年校內(nèi)學習，1年校外企業(yè)實習，因此我院參加競賽的學生大多是二年級學生，且以軟件技術專業(yè)學生為主。鑒于此，將軟件技術專業(yè)的教學計劃從時間上做局部微調(diào)，將Java語言程序設計課程安排到大二上學期，數(shù)據(jù)結構課程安排到大二下學期。這樣，學生省賽報名時可以充分考慮到自身情況，教師也可以給予參賽同學建議和指導。此外，師生可以充分利用寒假時間備賽，以保證比賽成績。如果學生獲得省賽一等獎，選擇報名國賽，那么當參加國賽時，該學生也完成了數(shù)據(jù)結構課程的學習，對于提高學生的競爭力大有益處。

2.2 課程內(nèi)容與競賽內(nèi)容整合

為使學生在競賽中取得優(yōu)異成績，對Java語言程序設計課程的教學內(nèi)容進行調(diào)整。將原來的教學內(nèi)容分為兩個學期進行，大二上學期只講授基本數(shù)據(jù)類型、數(shù)組、字符串、運算符、程序控制結構等基礎知識，對于類、接口、異常處理、集合類、用戶界面等知識改為其他編程語言類課程講解，再由學生自己將這些知識移植用于Java語言。這樣學生既有充足的時間夯實基礎知識，又能夠使其掌握大賽所需技能，滿足參賽需要。同時學生也學會了舉一反三，提高了靈活運用所學知識的能力。此外，數(shù)據(jù)結構課程采用Java語言版，注重程序算法的傳授，既鞏固了學生對Java語言的學習，又提高了學生的程序設計能力和技巧，并在一定程度上培養(yǎng)了學生的程序設計思想，為學生參加國賽打下堅實基礎。

2.3 課程考核與競賽選拔相結合

學生省賽報名的選拔基于Java語言程序設計課程的考核成績，學生報名與該門課程結課時間一致，可以采取期末考試成績（占60%）與平時課堂成績（占40%）相結合的方式來決定參賽選手。這樣使每一名學生都以參賽的標準來要求自己，極大地提高了學習的積極性，保證了教學質量。此外，參加國賽的學生可以申請數(shù)據(jù)結構課程免考，且考核成績?yōu)閮?yōu)秀，這在一定程度上又進一步激發(fā)了學生參賽的主觀能動性。

2.4 對競賽獲獎學生給予政策獎勵

學院及系部對參賽學生的報名及差旅費用全額報銷，此外還對參賽獲獎的學生給予物質及精神獎勵，如設置專項獎學金、學年考核加分等，極大地鼓舞了學生參賽的決心和信心。

3 課程教學改革成效

3.1 教學成果顯著

我院自2013年參加“藍橋杯”軟件大賽至今，已成功探索出“以賽促學，以賽促教”的教學模式，成績逐步提高。2013年3人報名，2人獲得省賽二等獎，1人獲得省賽三等獎；2014年5人報名，1人獲得省賽一等獎，1人獲得省賽二等獎，2人獲得省賽三等獎，獲得省賽一等獎的學生取得了國賽二等獎的好成績。2015年5人報名，2人獲得省賽二等獎，3人獲得省賽三等獎。

3.2 學生專業(yè)技能提高

通過參賽，不僅使學生具備了良好的理論基礎，而且提高了實踐技能。在競賽過程中，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和獨立解決問題的能力，使得他們在各方面日趨成熟。

從近幾年學生校外實習崗位、學生就業(yè)崗位以及用人單位信息反饋情況看，參賽獲獎同學在選擇校外實習崗位時，有明顯優(yōu)勢。這些學生就業(yè)崗位質量和薪酬也明顯高于其他同學，個別同學的就業(yè)層次甚至高于本科院校畢業(yè)的學生。這充分說明競賽使得學生的專業(yè)技能得到了極大的提高，受到了用人單位的高度評價。

3.3 教師教學能力顯著提升

在學生獲得專業(yè)技能與高質量就業(yè)崗位雙豐收的同時，競賽也提升了任課教師和競賽指導教師的教學能力和水平。教師只有不斷地探索知識的傳授方法，不斷地增加自身的知識儲備和提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，才能指導更多學生獲得更大的成功。教師在指導學生的過程中共同學習、相互促進、共同提高，促進了業(yè)務素質地不斷提高。

通過近三年來“以賽促教，以賽促學”課程改革模式的實施，不僅提高了教學質量，也培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的學生，并且使我院專業(yè)教師素質上升了一個新的臺階。在今后的教學中將繼續(xù)增加參賽學生數(shù)量，不斷深化課程改革成果，為其他相關課程改革提供借鑒與參考。

[1]褚寧,白素蘭.基于“藍橋計劃”的高職Java語言課程改革研究[J].船舶職業(yè)教育,2013(3):42-44+75.

[2]李東明,趙偉.Java語言課程實踐教學改革[J].計算機教育,2011(13):122-125.

[3]張穎淳.以賽促學在高校計算機教學模式改革中的探索與實踐[J].教育與職業(yè),2012(21):96-97.

[4]夏琰.高職“項目驅動+以賽促學”教學模式的研究與實踐[J].教育與職業(yè),2013(12):100-101.

［責任編輯：劉 月］

Research on the Course Teaching Reform of"Contest Promoting Both Learning and Teaching" in Higher Vocational College

LI Dan
(Bohai Shipbuilding Vocational College,Xingcheng 125105,China)

Java language programming is a compulsory basic course for computer majors in higher vocational college.Combining with the software contest of"Blue Bridge",Bohai Shipbuilding Vocational College reforms the teaching mode and method of Java language programming course.Through reform,it explores successfully the teaching mode of"contest promoting both learning and teaching",so that the teaching quality has been significantly improved,realizes the targets of strengthening students'professional skills and improving teachers'teaching ability.

"blue bridge"software contest;Java language programming;course reform

G712

A

2095-5928（2015）06-24-03

2015-09-30

2013年交通運輸職業(yè)教育科研項目（2013B03）

李丹（1983-），女，遼寧葫蘆島人，講師，碩士，研究方向：計算機教育。