□張?zhí)伊?徐 凌

舞蹈表演是一個(gè)展示藝術(shù)美、傳遞藝術(shù)美的過程。舞蹈教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的專業(yè)舞蹈人才，致力于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的訓(xùn)練。近年來，為了增強(qiáng)舞蹈教育效果，促進(jìn)學(xué)生舞臺(tái)表演效果的提升，部分學(xué)校逐漸開設(shè)了“舞臺(tái)表演課”并取得了相應(yīng)的實(shí)效。但是在調(diào)研的過程中，發(fā)現(xiàn)某些學(xué)校的“舞臺(tái)表演課”依然存在一些問題，其舞蹈教育并未進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，影響了學(xué)生舞蹈表演能力的提高。因此，本文提出了“舞臺(tái)表演課”開設(shè)策略，以供參考。

一、“舞臺(tái)表演課”在舞蹈教育的實(shí)踐意義

(一)有助于提高學(xué)生的表演自信。舞臺(tái)表演課關(guān)注了學(xué)生的全面發(fā)展，其在舞蹈教育中的實(shí)踐有助于調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，提高了學(xué)生的表演自信。在舞蹈教育中常常發(fā)現(xiàn)，某些學(xué)生不能鎮(zhèn)定自如面對(duì)考試和表演，表現(xiàn)出的素質(zhì)與自身具備的素質(zhì)不符。部分學(xué)生在日常訓(xùn)練中能夠很好地完成教師的指導(dǎo)動(dòng)作，但是臨考試和表演之前就出現(xiàn)了高度興奮狀態(tài)，夜不能眠，表演中更是焦躁不安、表情麻木、手足無措。而部分學(xué)生則無法將自己全部的注意力集中在表演上，眼睛不自覺瞟向觀眾。綜合分析學(xué)生的這種種表現(xiàn)，歸根結(jié)底是由于他們的心理承受能力和調(diào)節(jié)能力差，導(dǎo)致他們不夠自信、緊張和怯場(chǎng)造成的。而舞臺(tái)表演課營(yíng)造了一種虛擬情景，能夠幫助學(xué)生集中注意力、摒除雜念。學(xué)生跟隨音樂節(jié)奏而動(dòng)，逐漸沉浸在舞蹈動(dòng)作里，長(zhǎng)此以往，他們表演實(shí)踐中的那種不適感和緊張感會(huì)消失，取而代之的是對(duì)舞蹈表演最真實(shí)的體驗(yàn)和感受，享受舞蹈所帶來的美感。

(二)有助于提高學(xué)生的表演興趣。興趣是行為的動(dòng)力，能夠引起學(xué)生的注意，并促使學(xué)生努力做好這一行為。相比其他藝術(shù)而言，舞蹈藝術(shù)學(xué)習(xí)更加艱苦，學(xué)習(xí)初期總會(huì)伴隨著一些枯燥和傷痛，容易讓學(xué)生望而卻步。而且某些學(xué)生由于自身的舞蹈基礎(chǔ)較為薄弱，對(duì)舞蹈的認(rèn)識(shí)也僅限于淺層次，舞蹈表演常常表現(xiàn)的比較生硬，導(dǎo)致學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)積極性不高。從某種意義上來講，藝術(shù)與游戲、表演與天性之間存在著密不可分的聯(lián)系。學(xué)生在舞臺(tái)上表演的過程也是做游戲的過程。學(xué)生上第一堂舞臺(tái)表演課的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該在于解放天性。通過對(duì)舞蹈教育的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多教師在舞蹈教學(xué)的過程中都會(huì)播放一些優(yōu)美的音樂，使學(xué)生透過音樂融入到一定的情境或環(huán)境中，并讓學(xué)生用身體語言將自己的感悟表達(dá)出來。如此一來，學(xué)生思想和天性得到解放的同時(shí)，也能逐漸意識(shí)到自身存在的不足，繼而制定有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，激勵(lì)自己不斷學(xué)習(xí)和提升。學(xué)生只有看到進(jìn)步和成長(zhǎng)，才可能對(duì)某些事物引發(fā)興趣，并主動(dòng)鼓勵(lì)自己將之做好。因此，“舞臺(tái)表演課”在舞蹈教育中的開設(shè)可以幫助學(xué)生完善己身，有利于提高學(xué)生的表演興趣。

(三)有助于提高學(xué)生的表演能力?！拔枧_(tái)表演課”是一個(gè)系統(tǒng)化教學(xué)的過程，各教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相連，致力于學(xué)生綜合能力尤其是表演能力的培養(yǎng)。我國(guó)著名的編導(dǎo)老師蔣祖慧曾經(jīng)這樣說過，舞蹈的靈魂在于情感。人是情感豐富、極具個(gè)性的高級(jí)動(dòng)物，處在不同的環(huán)境中會(huì)產(chǎn)生不同的情感。譬如，長(zhǎng)期生活在北方的孩子性格表現(xiàn)較為外向和豪放，而生活在南方地區(qū)的孩子則性格表現(xiàn)較為內(nèi)斂、含蓄，他們的情感更加細(xì)膩。但是，傳統(tǒng)模式下的舞蹈教育一味地追求規(guī)范和統(tǒng)一，忽視學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)，逐漸消磨了學(xué)生本身具有的“色彩”，將學(xué)生訓(xùn)練成一張相同的白紙，千人一面。學(xué)生在表演舞蹈時(shí)，面部表情僵硬，表現(xiàn)出相同的喜、怒、哀、樂情緒，違背了舞蹈教育的初衷，這在一定程度上影響了舞蹈美感的產(chǎn)生和傳遞。因此，舞蹈教育還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生情感表達(dá)能力的培養(yǎng)?！拔璧副硌菡n”在舞蹈教育中的開設(shè)很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)舞蹈教育的不足，其對(duì)學(xué)生情感表達(dá)能力的培養(yǎng)主要分為幾個(gè)層次，即情感記憶的訓(xùn)練、藝術(shù)想象力的訓(xùn)練以及情感表達(dá)能力的訓(xùn)練，對(duì)提高學(xué)生的表演能力具有非常重要的意義。

二、舞蹈教育中開展“舞臺(tái)表演課”的對(duì)策

(一)進(jìn)行循序漸進(jìn)的教育。舞蹈教師在設(shè)置舞臺(tái)表演課的過程中，要遵循循序漸進(jìn)的原則，結(jié)合學(xué)生的舞蹈表演水平和個(gè)性進(jìn)行有針對(duì)性、有目的的培養(yǎng)和教育。對(duì)于初次接受舞蹈訓(xùn)練的學(xué)生而言，他們對(duì)舞蹈的認(rèn)知還比較模糊，因此，這一階段的舞臺(tái)表演訓(xùn)練重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí)，可以通過組織他們觀看舞蹈影片等方式激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈表演的欲望和熱情，引導(dǎo)學(xué)生形成一定的內(nèi)在表演素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的舞蹈表演技能，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)舞蹈的自信心。到了中期學(xué)生的身體素質(zhì)技能都得到了一定程度的培養(yǎng)，此時(shí)在保證基礎(chǔ)訓(xùn)練繼續(xù)進(jìn)行的基礎(chǔ)上，教師可以適當(dāng)選擇一些表演性強(qiáng)的劇目，組織學(xué)生排練，讓學(xué)生們逐漸學(xué)會(huì)將技巧、風(fēng)格以及韻律等融入到舞蹈表演當(dāng)中。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)后期時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將大部分精力放置到技術(shù)技巧訓(xùn)練上，注意選擇一些訓(xùn)練強(qiáng)度大、有代表性的表演劇目，如《埋伏》、《女兵》等，幫助學(xué)生有效地將情感抒發(fā)出來，注重塑造學(xué)生的藝術(shù)美。在此過程中，教師要全面了解學(xué)生的水平和能力，盡量選擇一些符合學(xué)生實(shí)際和興趣的訓(xùn)練項(xiàng)目，并制定詳細(xì)的訓(xùn)練計(jì)劃，保證課堂訓(xùn)練實(shí)效。

(二)課堂與舞臺(tái)相融。在整個(gè)舞蹈教育中，教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位不可缺失，教師要協(xié)調(diào)好自己與學(xué)生之間的關(guān)系，養(yǎng)成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，督促學(xué)生自我完善和提升。一名出色的演員要具備豐富的想象力、準(zhǔn)確的情感表達(dá)力以及觀眾心理掌控力，這也是舞臺(tái)表演課訓(xùn)練的基本目標(biāo)。教師可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，組織學(xué)生通過多媒體觀賞、分析舞蹈表演素材，利用感官刺激培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感和舞蹈情懷，形成學(xué)生完美的舞蹈形象。另外，鑒于舞蹈訓(xùn)練的動(dòng)作姿態(tài)、節(jié)奏和表情三要素，教師要注重課堂與舞臺(tái)的融合，培育學(xué)生由簡(jiǎn)單模仿到自我創(chuàng)造，訓(xùn)練學(xué)生舞蹈表演的外在美和內(nèi)在美，讓他們從生活中感受藝術(shù)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿激情、自信和松弛的舞蹈表演氛圍。眼睛是心靈的窗戶，是宣泄情感的出口。為此，教師要學(xué)會(huì)透過學(xué)生的眼睛去分析學(xué)生的情感活動(dòng)，判斷他們舞蹈表演中是否情感表達(dá)到位，進(jìn)而給予適當(dāng)?shù)母椭笇?dǎo)。與此同時(shí)，舞蹈教師還要注意發(fā)揮語言藝術(shù)的魅力，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征，選擇正確的溝通方式，這樣更容易讓學(xué)生接受教師的建議，并主動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)，從而保證舞臺(tái)表演課訓(xùn)練效果，達(dá)到預(yù)期的舞蹈教育目標(biāo)。

總之，“舞臺(tái)表演課”在舞蹈教育中的實(shí)踐意義非凡，應(yīng)該引起相關(guān)院校的高度重視。由于個(gè)人能力有限，有關(guān)“舞臺(tái)表演課”在舞蹈教育中實(shí)踐意義方面的研究可能存在不足，為此期望未來有更多的學(xué)者和教師關(guān)注舞臺(tái)表演訓(xùn)練的發(fā)展，并提出相關(guān)改進(jìn)和完善意見，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

［1］孫琳芳，崔宗祥，魏爽．淺議“表演式訓(xùn)練”在舞蹈教學(xué)過程中的應(yīng)用研究［J］．科教導(dǎo)刊，2011

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［3］王歡，黃益萍．論公共舞蹈藝術(shù)教育在綜合性大學(xué)德育教育中的應(yīng)用［J］．老區(qū)建設(shè)，2010