廣西宜州市第六小學(xué) 鄒春梅

時(shí)常聽(tīng)到同行的教師們?cè)诮涣鳎含F(xiàn)在的六年級(jí)孩子到底是怎么啦？在音樂(lè)課上都不喜歡唱，表現(xiàn)出極大的惰性，女生的輕言細(xì)語(yǔ)吞在口中，男生或低八度唱幾句或干脆不開(kāi)口，教師越來(lái)越難駕馭課堂教學(xué)，無(wú)論你講什么、唱什么、聽(tīng)什么，或者再怎么變花樣，就是引不起他們的興趣，愣是讓你老師在三尺講臺(tái)上唱獨(dú)角戲。我很有同感，反復(fù)思索了許久，究其原因，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)。

一、心理年齡特征的影響

六年級(jí)學(xué)生正處于十二、三歲的年齡，他們一步一步地從童年時(shí)期向青少年時(shí)期過(guò)渡，在生理和心理上都發(fā)生了明顯的變化。

第一，以自我為中心，注重表現(xiàn)自己，喜歡指揮別人，凌駕于他人之上，喜歡故意挑逗同學(xué)之間打架，自己在一旁看熱鬧尋求刺激，期待別人的贊美，容不得家長(zhǎng)、教師的批評(píng)指正，心氣極高。

第二，開(kāi)始注重儀表，愛(ài)臭美、穿著模仿時(shí)尚元素。且女學(xué)生中大約有一半都出現(xiàn)了月經(jīng)現(xiàn)象，心理活動(dòng)更復(fù)雜。

第三，初步樹(shù)立朦朧的人生觀，興趣、愛(ài)好變得更加廣泛，已經(jīng)確立了較穩(wěn)定的性格，但缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志力。

第四，焦慮、自責(zé)、沖動(dòng)的情緒變化。

第五，第二性征初現(xiàn)端倪，心理上還沒(méi)做好準(zhǔn)備，生怕受到別人的嘲笑，不好意思唱。

二、教材內(nèi)容的陳舊與社會(huì)環(huán)境的影響

（一）現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境使音樂(lè)教材與學(xué)生的認(rèn)可度相去甚遠(yuǎn)

六年級(jí)的音樂(lè)課本上的內(nèi)容，歌曲都過(guò)于陳舊，都是一些老的兒童歌曲、世界名曲等，學(xué)生認(rèn)為枯燥無(wú)味，產(chǎn)生厭倦，有一種被催眠的感覺(jué)。而且現(xiàn)在的課堂步驟太過(guò)老套、呆板，不能吸引學(xué)生的注意力。因此在課堂上就干巴巴的跟老師學(xué)，一點(diǎn)情感都沒(méi)有，上完一節(jié)課就忘了。

為什么會(huì)這樣？這與我們的所處環(huán)境有關(guān)，現(xiàn)在學(xué)生接觸的流行的元素太多了，他們對(duì)于流行歌曲非常感興趣的，問(wèn)起現(xiàn)在流行誰(shuí)的歌，他們都能回答的頭頭是道。這些流行歌曲沒(méi)有哪一首是需要教師相口傳授，也沒(méi)有哪一首不是他們耳熟能詳，隨口就唱的，在課間的時(shí)候，他們?nèi)齻€(gè)一伙，五個(gè)一群的聚在一起，唱著他們喜歡的“小蘋果”眉飛色舞，隨著音樂(lè)節(jié)奏手舞足蹈，就感覺(jué)那是他們最快樂(lè)的、最幸福的時(shí)光。我就會(huì)想：如果教材可以換成一首首的流行歌曲，那就太好了，上課一定會(huì)快樂(lè)如此的！

（二）音樂(lè)教材無(wú)法引起學(xué)生的情感共鳴

新課標(biāo)中提出：“在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，根據(jù)音樂(lè)藝術(shù)的審美表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握。”重在一個(gè)“情”字，單從教材上說(shuō)，學(xué)生都有了抵觸，看一眼課題，聽(tīng)一遍旋律，抱怨聲立刻響起：老師老師！換一首！換一首！此起彼伏的喧鬧聲中，怎能引起對(duì)作品“情”的共鳴呢？而沒(méi)有了情感的共鳴，學(xué)生必然反應(yīng)冷淡，課堂教學(xué)過(guò)程也是敷衍了事，潛意識(shí)里就是熬過(guò)一節(jié)是一節(jié)，哪管你老師熱切的聲聲呼喚？

三、教師對(duì)教學(xué)態(tài)度的認(rèn)知與教學(xué)手段的單一

面對(duì)六年級(jí)的孩子，他們正值青春的懵懂時(shí)期，已經(jīng)接近或已經(jīng)進(jìn)入了心理和生理發(fā)展的第二個(gè)加速期。從自我體驗(yàn)的角度來(lái)看，他們已開(kāi)始感受到了令他們興奮或困惑的變化。雖然與以前相比，已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，但是，由于在學(xué)段上他們?nèi)匀粚儆谛W(xué)階段，因而這種年齡段上的差異往往又被學(xué)段上的一致性所掩蓋，致使他們?cè)S多心理和生理上發(fā)生的本質(zhì)變化，沒(méi)能得到教師和家長(zhǎng)的足夠重視，教育方式?jīng)]有跟上學(xué)生生理和心理上的急劇變化，從而導(dǎo)致因教育行為與受教育者接受方式之間的不協(xié)調(diào)而出現(xiàn)的學(xué)生心理和行為上的許多異常表現(xiàn)，甚至出現(xiàn)與家長(zhǎng)和老師之間的明顯或不明顯、有意或無(wú)意的對(duì)立和沖突。

四、與時(shí)俱進(jìn)，以形式多樣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，改變被動(dòng)局面

面對(duì)這樣的局面，同樣作為音樂(lè)教師的我，怎么辦呢？現(xiàn)在我上的正好是六年級(jí)一班的音樂(lè)，這個(gè)班的孩子較為團(tuán)結(jié)，集體榮譽(yù)感強(qiáng)。但也同樣不喜歡課本上的歌曲。開(kāi)學(xué)后該班的第一節(jié)音樂(lè)課，我仍然記憶猶新：我一走進(jìn)教室，還沒(méi)放下電子琴，班長(zhǎng)就迎面走來(lái)說(shuō)：“鄒老師，你能不能教我們唱幾首張杰、陳奕迅的歌曲？”我略微思索了一下說(shuō)：“可以，不過(guò)你們得按我的方式及要求來(lái)學(xué)習(xí)，行嗎？”全班同學(xué)異口同聲的說(shuō)：“行”。于是，我抓住他們的興趣開(kāi)展了我在本班的教學(xué)。

（一）抓住他們好表現(xiàn)的心理激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

這個(gè)班學(xué)生好動(dòng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)，在學(xué)到“中國(guó)功夫”這首歌時(shí)，先教一套動(dòng)作舒展大方、快速有力、節(jié)奏分明、起伏多變、轉(zhuǎn)折靈活的五步拳，隨著動(dòng)作的加入，歌聲也是雄壯有力，情緒高漲。不費(fèi)吹灰之力，課堂紀(jì)律、教學(xué)效果好極了。

（二）通過(guò)師生合作學(xué)習(xí)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我還記得新課改里面對(duì)小學(xué)音樂(lè)課的有這樣的要求：新課程強(qiáng)烈呼喚的是“合作伙伴”式的師生關(guān)系，師生成為音樂(lè)學(xué)習(xí)中的“發(fā)燒友”，在通向“美”的跑道上攜手共進(jìn)，通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)，達(dá)到心靈上的溝通。所以在學(xué)到“?。∨笥选边@一課時(shí)，我與學(xué)生就好好的合作了一把：在這節(jié)課中我第一次啟用他們班一個(gè)會(huì)彈電子琴的學(xué)生，我輔導(dǎo)他運(yùn)用了電鋼琴中的合成效果來(lái)為此曲伴奏，我穿插領(lǐng)唱幾句，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)令我的課堂教學(xué)有了新的生機(jī)與活力。

（三）帶著他們急于解決問(wèn)題的想法誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生們平日里最討厭練聲，特別是練習(xí)假音，雖然是像說(shuō)悄悄話一樣出聲，但他們覺(jué)得喉嚨吃力，聲音又像鬼叫一般難聽(tīng)，非常不配合上課，但我知道他們特別喜歡曲婉婷的那首“在我的歌聲里”，尤其是最后轉(zhuǎn)調(diào)的那句“你存在我深深的腦海里……”歌手的氣聲唱法，酣暢淋漓，一氣呵成，猶如天籟之音，幾乎全班同學(xué)為之醉倒而爭(zhēng)相仿效，唱出的效果卻很難聽(tīng)。我就問(wèn)他們想不想唱好這里，個(gè)個(gè)直點(diǎn)頭。于是我就告訴學(xué)生們，要唱得好這里，必須把聲練好，要學(xué)會(huì)如何運(yùn)用氣息練習(xí)高音區(qū)的假音，只有把氣息及假音部分練習(xí)好了，才能唱出這么飄逸的聲音。就這樣，學(xué)生們濃厚的興趣在支配下，不知不覺(jué)中把練習(xí)假嗓這個(gè)難題給解決了。

所以，什么樣的課堂才是學(xué)生需要的，什么樣的學(xué)習(xí)方法才能讓學(xué)生引起學(xué)習(xí)的興趣？把這些問(wèn)題想通了，找到與孩子思想相通的那一個(gè)點(diǎn)，給學(xué)生提供展示自己的平臺(tái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，參與進(jìn)來(lái)，讓他們真正感受到音樂(lè)的無(wú)窮魅力。我們的教學(xué)課堂與教學(xué)效果就事半功倍。