廣西百色市德保高中 王 維

《全日制普通高級中學語文教學大綱》（新課標）明確規(guī)定，高中生要在初中的基礎上，培養(yǎng)理解文章、閱讀淺易文言文的能力。同時還要著重培養(yǎng)研討，評價理論文章和文學作品能力，在培養(yǎng)閱讀能力的過程中，努力使學生學會學習和形成正確的價值觀、人生觀和世界觀。有益的課外閱讀，有利于高中生開闊視野、增長知識、活躍思維、陶冶情操、發(fā)展能力，這是不容置疑的。但是，目前中學生的課外閱讀情況不能令人樂觀。

調(diào)查顯示，九成中國高中生喜歡閱讀，喜歡看的書依次為小說等文學作品，時尚興趣雜志，歷史書或歷史小說，科技讀物、漫畫、課業(yè)學習類書籍、自然或動植物方面的書。喜歡歷史書或歷史小說的學生有40.4%，遠遠高于日本、韓國和美國的18%、29%和24.5%。這是一個好的現(xiàn)象，但是高中學生的課外閱讀常有一種趕時髦的現(xiàn)象，沒有針對性進行閱讀，忽冷忽熱，凡是社會上流行的讀物對他們都有強烈的吸引力。甚至一些色情，兇殺等低劣的庸俗讀物也時而在學生當流傳。如果老師和家長對學生的課外閱讀不加正確的引導，放任自流，那么低劣的通俗讀物就泛濫成災；如果對學生的課外閱讀加以禁錮，那么學生正常的課外閱讀就會遭到扼殺。因此，對于高中生的課外閱讀既不能放任自流、也不能橫加禁錮，而是應有計劃、有步驟、有針對性地加以指導。

興趣是最好的老師，而每個人的興趣又不盡相同。同樣的音響，有人視之為美妙的音樂，聽之而陶醉，有人卻覺得是煩人的噪聲，避之而不及；同樣的一本書，有人感到生動有趣，而在另一些人卻感到枯燥乏味。一個人的興趣并不是天生的，它是可以逐漸培養(yǎng)的。對于課外閱讀來說，興趣是閱讀進入藝術境界的導游人，指導中學生的課外閱讀需要從興趣即求知識的欲望入手。

一、經(jīng)常開展專題文學講座活動，激發(fā)學生的課外閱讀興趣

近兩年來，針對校園里學生言情小說又流行，我為學生開了“瓊瑤及港臺言情小說欣賞”的講座，指出瓊瑤的小說感情較細膩，情節(jié)曲折動人，語言清新、婉麗、流暢，但是讀她的一些作品就會發(fā)現(xiàn)，瓊瑤的小說格調(diào)有一種似曾相識之感，思想內(nèi)容也較膚淺，小說中有較濃的感傷情緒。其他一些港臺作家，例如三毛、岑凱倫的作品，偶爾讀一篇還能給人以清新之感，但多讀之后，清新感就會消失，甚至會產(chǎn)生一種厭倦感。同時，老是讀言情作品也會局限人的閱讀視野。這次講座的目的就是要學生正確地對待港臺的文學作品，給當時熱潑點冷水降降溫。消除學生由于看言情小說帶來的負面影響。接著，我又舉辦了“《儒林外史》以及它的諷刺手法”“紅學研究與《紅樓夢》”“《水滸傳》的人物及藝術特色”“契河夫與他的短篇小說”等中外名著文學講座，受到學生的喜愛，特別指出的是在講“紅學研究與《紅樓夢》”這個專題講座中，我結合我的大學導師雷耀飛教授的《紅樓夢百慕大》這本書，深入淺出地向?qū)W生講明，引起學生強烈反響，校園又掀起閱讀中外古今名著的熱潮。

二、指導學生正確地選擇課外讀物，從高一年級開始，三年備戰(zhàn)高考

近幾年來，隨著高中語文教學新課改的不斷深入，高考語文試題閱讀題所占的分數(shù)量增多，新課標的試題就有小品文閱讀、文言文閱讀，詩歌鑒賞、小說、傳記或新聞的閱讀。指導學生從高一年級開始注重高考閱讀題的閱讀和解答，既增加了學生的閱讀量，又學到了答題的技巧，在考試中盡量拿分。更重要的是開闊學生的視野，陶冶了學生的情操，可謂是一箭雙雕。收到了良好的較果。90%的學生在高考中的語文成績對應上線率明顯增多。

三、指導、督促學生做課外閱讀筆記和資料卡片

有一些學生，平時讀了許多書，知道了很多材料，但臨到用時又找不到了，這是由于平時沒有做讀書筆記和卡片的習慣。做讀書筆記和卡片是課外閱讀的一個重要組成部分。我國古人有一條著名的治學經(jīng)驗，讀書要眼到、口到、心到、手到。手到就是指做讀書筆記。善于讀書者，總是書不離筆，俗話說，“好記性不及爛筆頭。”做讀書筆記和卡片，有助于學生鞏固記憶，積累寶貴的資料，提高分析問題和解決問題的能力。指導學生課外閱讀，必須培養(yǎng)學生不動筆墨不看書的好習慣。做讀書筆記其實也沒有什么奧妙，無非是摘錄一些名言警句，精彩優(yōu)美的句子、段落，寫內(nèi)容提要和心得體會，而做卡片主要是把許多資料以及許多書對某一問題的看法，分門別類地放在一起，便于進行對比和研究，卡片主要是為了查閱資料的方便。

四、組織專題討論和讀書會

通過一個階段的課外閱讀后，應該組織學生進行交流，可以把寫得好的心得體會、專題評論分期、分批地在黑板報墻報中刊出，也可以組織演講會。在組織讀書會時，可以邀請領導、老師、家長參加，對學生取得的成績，哪怕是一點點，也要加以充分的肯定，同時也要中肯地提出不足之處。此外，還可以舉行泛讀、精讀、速讀比賽，通過這一系列的活動，學生閱讀興趣大大增加，聽、說、讀、寫的能力也全面地得到提高，從而形成了課外閱讀的良性循環(huán)。