廣東省梅州市豐順縣湯坑鎮(zhèn)第二中心小學 徐繼業(yè)

課堂教學有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；情感上，從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛。而《新課程標準》也指出“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！边@一提法使我們深刻地體會到：數(shù)學教學的有效性在課堂上是多么的重要。而事實是，目前小學數(shù)學教學中卻存在非常突出的問題：在花樣繁多、熱鬧非凡的課堂教學中，學生卻沒有得到真正有效的發(fā)展，這是新一輪基礎教育改革所必須面對的問題。因此創(chuàng)設數(shù)學課堂教學的有效性就很有必要，這樣可以降低師生精力物力的付出，還可以最大限度地提高課堂教學的效果。下面從教師的角度談談自己的一些做法與想法。

一、創(chuàng)設有效的教學情境，激發(fā)學習動機

l.創(chuàng)設學生學習過程中的“興趣點”

興趣是小學生積極主動參與學習活動的心理傾向，是推動他們進行學習活動的內(nèi)在動力。教學中，教師要善于抓住學生學習過程中的“興趣點”，讓它成為師生展開有效互動所必須的動力。

2.創(chuàng)設學生學習過程中的“現(xiàn)實點”

數(shù)學來源于生活，又作用于生活。因此新課程理念讓學生能夠走進生活去體驗數(shù)學的魅力。單純的數(shù)學知識往往比較枯燥乏味，學生沒有興趣和激情。因此在教學時要善于挖掘生活中的數(shù)學素材，給出一些新鮮的真實的問題讓學生解答。有利于問題探究，激發(fā)學生的學習興趣。

二、創(chuàng)設學生自主探索情境，提高課堂的有效性

課堂教學的核心是調(diào)動全體學生主動參與學習全過程，使學生自主地學習、和諧地發(fā)展。學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關(guān)鍵。學生是學習的主體，但我們也不得不承認，處于成長發(fā)展中的小學生，是不成熟的學習主體。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導者、點拔者的作用，才能發(fā)揮學生的主體性、主動性，讓學生學會學習。尤其在學生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時，更要教師及時加以點拔指導。我在教學“分數(shù)的初步認識”，出示如下判斷題：把一張紙分成兩份，每一份是這張紙的。學生有的說對，有的說錯。教師把學生分成兩組，開展辯論。認為錯的一方拿出一張紙隨便撕成兩份，質(zhì)問對方：“這是分成兩份嗎？”（是）“每一份是這張紙的 嗎？”（不是）“那你們?yōu)槭裁凑J為對？”這時，認為對的一方拿出一張正方形紙對折后，平均分成兩份，反問道：“這是分成兩份嗎？”（是）“每一份是這張紙的 嗎？”（是）“那你們?yōu)槭裁凑J為錯？”認為錯的一方馬上辯駁：“題目中沒有說是平均分啊，你們是偷梁換柱！”認為對的一方不服：“可題目也沒有說不是平均分啊?！彪p方互不買帳，爭辯持續(xù)好長時間。表面上看，雙方好像觀點不一，其實只要分析一下雙方的發(fā)言就能看出，雙方已經(jīng)接納了“平均分”的概念，只是認為對的一方犯了以偏概全的錯誤，教師只要稍加引導就可以結(jié)束這場沒有結(jié)果的爭辯。爭辯是思維的最好觸媒，經(jīng)常被教師引用到課堂中。但是，我們應當明確，爭辯的目的是為了形成共識，加深學生對數(shù)學概念的認識。如果學生的爭辯偏離了方向，教師不能做局外人，應有效調(diào)控，否則會導致爭辯走進死胡同，陷進思維的漩渦。

課堂練習的有效性。課堂練習是鞏固新知的重要手段，是學生運用知識解決問題的體現(xiàn)，是教師反饋教學效果的重要途徑，教師要根據(jù)學生的個體差異，設計練習時要體現(xiàn)層次性，以適應不同知識水平的學生，使不同的學生得到發(fā)展。

三、建立師生互動關(guān)系，提高課堂有效性

和諧的氣氛，是教育教學中學生生動活潑，積極主動發(fā)展的基礎，也是學生愉快學習，提高課堂教學效率，實現(xiàn)知識創(chuàng)新的重要條件。只有這樣，才有可能真正發(fā)揮學生主體作用，使學生勇于探索的創(chuàng)新意識得到激活，從而把教和學緊密結(jié)合成一個整體。而教學活動中的學習氣氛是教師培養(yǎng)起來的，師生之間良好的情感關(guān)系，對于維持學生的興趣和注意至關(guān)重要。教師對每個學生的態(tài)度，雙方情感的協(xié)調(diào)或建立愉快的信任和合作關(guān)系，需要以教師自身積極情感的建立為基礎，以此來感染和喚起學生的學習情感。因此在課堂教學中要建立良好的師生互動關(guān)系。

課堂上，教師對學生任何正確的反應給予積極的強化，如微笑、點頭、重復和闡述學生的正確答案，說一些肯定和鼓勵的話。教師不應該忽視或者嘲笑學生的錯誤反應，應該鼓勵學生繼續(xù)努力。數(shù)學課堂上，應當恰如其分地使用表揚性、鼓勵性、激勵性和幽默風趣性的語言來鼓舞推動學生學習的積極性。比如，計算“119+59”這道題，教師可問:“這題要簡便計算，誰會?”當學生紛紛舉手時，說:“那就試試，還要看誰的方法多、妙?！碑攲W生列舉了很多種方法時，立即肯定:“你們真能干，找出這么多不同的方法?！睂Υ?jīng)常回答問題出色卻一時沒說對的學生，教師可以選擇體態(tài)語言，眼睛稍微瞪期待性的直視他:“是這樣嗎?”或“再想想?！奔确穸嘶卮鹩植粋宰鹦?。對于差一些的孩子，只要有勇氣舉手，即使回答出人意料時，教師還要大加贊賞。如此一來，課堂上用美的語言對學生進行熏陶，是對學生的信任，對促進學生展示自已的能量有神廳的功能，更能有效促進課堂氣氛圍的融洽。課后，教師應該與每一位學生進行個人的、積極的交流，針對他們的作業(yè)內(nèi)容、完成方式等說一些支持的話，并認真傾聽和接受學生對教學的正確想法，不要只注意個別的學生。

課堂是學生獲得知識，發(fā)展能力的主渠道，有效性是教學的生命?？傊覀円獜恼n堂的有效教學出發(fā)，從學生的自身發(fā)展出發(fā)，合理運用和安排各種教學手段與環(huán)節(jié)，才能使我們的數(shù)學課堂教學更加賦有實效性，才能煥發(fā)出新課程理念在常態(tài)下的小學數(shù)學課堂的指導作用，從而提高了課堂教學效率和育人質(zhì)量，使學生在有效的數(shù)學課堂中學到了知識，提高了能力，發(fā)展了素質(zhì)。