湖北省孝感市孝昌縣花園鎮(zhèn)農(nóng)莊小學(xué) 李桂芬

班主任是學(xué)校班級管理的主導(dǎo)人物。如何建設(shè)一個團結(jié)勤奮、溫馨和諧的班集體，關(guān)鍵取決于班主任在班級學(xué)生中的凝聚力和向心力。一個好的班主任，能獲得學(xué)生絕對的服從和尊敬，在學(xué)生心目中擁有絕對的權(quán)威和感召力。因此，我們說，班主任是特殊的老師，班主任自身具有的魅力，其教育作用往往超出無數(shù)次的說教。而要達到這個效果，根據(jù)我從事班主任工作十多年的切身感受，我覺得重視自身修養(yǎng)，形成特有魅力，是每一個優(yōu)秀班主任的成功之道。那么，班主任的魅力應(yīng)該體現(xiàn)在哪些方面呢？我認(rèn)為最主要的，應(yīng)該集中在以下三個方面。

一、淵博的學(xué)識

班主任應(yīng)該有較高的文化素質(zhì)。一個專業(yè)課教師可以在某方面知識見長，而一個優(yōu)秀的班主任，學(xué)識必須精深廣博。精深，指精通本專業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本理論，不但要通曉教學(xué)大綱和教材的全部內(nèi)容，而且還要掌握本學(xué)科新的科研成果及發(fā)展趨勢。在知識更新極其迅速的時代，坐吃老本是難以擔(dān)負(fù)教育學(xué)生的重任的。學(xué)生對教師的認(rèn)識，主要在教師的教，要想學(xué)生誠心追隨教師在知識的海洋遨游，教師必須有一套行之有效的教學(xué)方法，教法是教師專業(yè)知識的最重要的一部分。廣博，是知識結(jié)構(gòu)的擴延。班主任的工作性質(zhì)要求他們有廣博的知識，文史數(shù)理兼通，吹拉彈唱、體育運動兼會，這樣的班主任自然會大受學(xué)生歡迎。試想，課堂上口若懸河，滔滔不絕，古今中外，天文地理頭頭是道，懂音樂，會畫畫，樣樣在行，這樣的班主任，該有何等的魅力。我自幼愛好廣泛，盡管我教的是語文，但是書法、繪畫、寫作、體育運動我都會。

隨著時代的發(fā)展進步，信息時代的到來，世界更呈現(xiàn)出一派精彩紛呈的景象。學(xué)生對未知的一切常常是先求問于自己的班主任，因此，班主任首先要有豐厚的知識和廣泛的科學(xué)文化素養(yǎng)，以便善于啟發(fā)、提高學(xué)生的能力。其次班主任還要有較廣泛的愛好和興趣，要多才多藝。當(dāng)班主任有了一大桶“水”，而且能做到細(xì)水長流，對學(xué)生的需求能及時給予滿足時，班主任在學(xué)生心中就成了智者、能者的化身。而表現(xiàn)在學(xué)生的外部行為上是更親其師、信其道，以師為范，自我約束，互相監(jiān)督，努力向上。所以，從某種意義來講，班主任對學(xué)生的影響已轉(zhuǎn)化為一種魅力影響，并延伸到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的全部。

二、高尚的品德

我們常說，正人者必先修己。教師職業(yè)的崇高不僅僅在于教書，更重要的是體現(xiàn)在育人，高尚的道德品質(zhì)不僅是教師更是班主任魅力的內(nèi)在核心。魏書生說：“教育歸根結(jié)底是培養(yǎng)習(xí)慣，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運。”班主任是學(xué)生的楷模，他的品質(zhì)會對學(xué)生起著很大的影響。班主任的職責(zé)是教書育人，塑造人的靈魂，他必須嚴(yán)于律己，以身作則，為人師表，從一言一行、一舉一動上做學(xué)生的榜樣。班主任要求學(xué)生做到的，自己要首先做到，以自己的模范行為帶動學(xué)生。

同時，要心胸開闊。心胸開闊的人，站得高，看得遠(yuǎn)，拿得起，放得下，能和同事朋友友好相處，在工作中能忍辱負(fù)重。班主任具有了這樣的素質(zhì)，則會“目中有人”、尊重別人，包括尊重學(xué)生，容忍學(xué)生偶爾不恭或者錯誤的行為，從而耐心幫助學(xué)生。

三、博大的愛心

教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把教師熱愛學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座佑銘是“把整個心靈獻給孩子們?！?/p>

班主任對學(xué)生的愛心，首先表現(xiàn)為對學(xué)生一視同仁，不以智力差距論長短，不以貧富懸殊論親屬，不以相貌美丑論好惡。其次要善于恩威并用，愛護和嚴(yán)格要求統(tǒng)一起來。愛護不是放任自流，不是遷就落后，失去嚴(yán)格要求是對學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，“教不嚴(yán)，師之惰”。當(dāng)然，嚴(yán)不是諷刺謾罵，更不是體罰和變相體罰，嚴(yán)格是愛的表現(xiàn)，是對學(xué)生成長目標(biāo)的刻意追求。

有經(jīng)驗的班主任都會有這樣的體會，當(dāng)學(xué)生意識到班主任教師是真心愛護他關(guān)心他，為他操心時，無論你是耐心的幫助，還是嚴(yán)肅的批評甚至是必要的斥責(zé)，學(xué)生都會樂意接受。這就是所謂“親其師，信其道”。相反，如果班主任沒有取得學(xué)生的信任，那么即使你教育目標(biāo)正確，教育方法科學(xué)，教育也無法達到期望的結(jié)果。

班主任的愛不僅是個人之間的一種態(tài)度，一種積極的肯定情感，它還是一種評價。班主任對學(xué)生的態(tài)度常常反映學(xué)生所在集體，甚至是社會對他的某種評價。因此，學(xué)生往往把班主任對自己的關(guān)懷、愛護、信任等與班主任對自己的評價聯(lián)系在一起，同自己在集體中的地位和人格價值聯(lián)系在一起。班主任一句話有時能改變一個學(xué)生的一生。于是班主任的這種情感實際上就轉(zhuǎn)化為一種社會環(huán)境因素，在每個學(xué)生心目中具有不同尋常的心理份量。還記得在2010年的時候，我們班有個平時非常活躍的男生情緒忽然變得很低落，無論我怎么問，他都不肯告訴我原因，我通過外圍打聽得知，原來這個孩子的爸媽剛離婚了，孩子判給了爸爸，爸爸一離婚就在忙著組建自己的新家庭，根本無暇顧及這個孩子。得知這個情況后，我立即分頭去找孩子的爸媽，把孩子以前在學(xué)校的優(yōu)秀表現(xiàn)一一通報給他們，同時告訴他們家庭的變故給孩子成長造成的巨大負(fù)面影響。我的這些話讓他們開始重新審視自己對婚姻的處置，并最終放棄了各自重組家庭的念頭，并且各棄前嫌復(fù)婚了，孩子也重新煥發(fā)了生活的活力。由于女性特有的細(xì)膩，孩子情緒的任何變化都逃不了我的眼睛，哪個孩子生病了，哪個孩子鬧矛盾了，我都能及時察覺并給予關(guān)愛，所以，學(xué)生都叫我“媽媽老師”，也樂意把自己的思想向我匯報，這種被充分信任的感覺是讓人自豪而幸福的。

班主任魅力的形成是一個很大的課題，外延很寬。除了上述幾個方面，還包括從儀表服飾到方法技巧、品德修養(yǎng)諸多元素和諸多環(huán)節(jié)。總之，在班級管理工作中，班主任要不斷提高自身各方面素質(zhì)，把個人的人格魅力發(fā)揮到最佳點，扮演好自己的角色，促進班級管理工作水平的提高。