北京西藏中學(xué) 段莉潔

一、尋找核心問題：沒有最好，只有更好

能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，是備課最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。如果這堂課以一個(gè)核心問題為線索來展開的話，那么備課的主要任務(wù)就十分明確了，即尋找到那個(gè)能貫穿整個(gè)課堂的問題就可以了。

那么如何尋找呢？

方法一：巧用教材。對(duì)于新教師，能提一個(gè)特別恰當(dāng)?shù)?，又能深入淺出的問題，這并不是一件容易的事情，在這種情況下，直接借助教材中的小問題是一個(gè)很經(jīng)濟(jì)實(shí)用的方法。在每一個(gè)章節(jié)教材的最開頭總是設(shè)置一個(gè)小問題，不要小瞧那些小字部分，其實(shí)這個(gè)問題是很好的引領(lǐng)整堂課的核心問題。

舉例說明：在植物激素一章節(jié)中，有一張植物歪向光遠(yuǎn)生長(zhǎng)的圖片，這給學(xué)生提供了一個(gè)很有趣的現(xiàn)象，即植物總是向著光源方向生長(zhǎng)。這是為什么呢？于是整堂課引領(lǐng)學(xué)生一起探索背后的原因就可以了。這個(gè)小小的圖片所展現(xiàn)的問題，可以讓學(xué)生們像科學(xué)家探索真理一樣，提高課堂的有效性；對(duì)于老師來講，備課的過程也更能突出重點(diǎn)，防止眉毛胡子一把抓。

方法二：聯(lián)系生活。隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，老師們常常不滿足于用教材中現(xiàn)成的問題，而能聯(lián)系身邊的生活，用更吸引學(xué)生眼球的問題作為核心問題。

舉例說明：每年學(xué)生都要打流感疫苗，那疫苗到底是什么？為什么他可以預(yù)防疾病的發(fā)生？這個(gè)問題完全可以作為體液免疫和細(xì)胞免疫原理講解的問題，通過這個(gè)問題，帶領(lǐng)同學(xué)們來了解免疫在人體內(nèi)的整個(gè)過程，最重要的是，學(xué)生們也挺想知道答案的，所以也會(huì)有耐心跟著老師走。

方法三:巧用習(xí)題。隨著教學(xué)改革的深入，近幾年的題目，大多數(shù)都是以一個(gè)具體問題或者一個(gè)真實(shí)的情境出現(xiàn)的，這些問題和情境完全可以作為我們上課時(shí)候用的核心問題，以補(bǔ)充有限的教材資源和自己經(jīng)驗(yàn)的不足。

方法四：備課組的力量。《高效能的七個(gè)習(xí)慣》一書中寫道：“獨(dú)立階段做的比較優(yōu)秀，可以成為生產(chǎn)標(biāo)兵，先進(jìn)個(gè)人。但要取得更大的成就，要依靠團(tuán)隊(duì)間的互賴，這個(gè)團(tuán)隊(duì)可以是夫妻，工作中的同事，企業(yè)中的團(tuán)隊(duì)等等。每個(gè)獨(dú)立的人都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，和所謂的短板，而一個(gè)互信互賴的團(tuán)隊(duì)，可以讓彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過雙贏來取得一個(gè)人無法企及的成就?！眰湔n組就是這樣的高效能團(tuán)隊(duì)，一個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是有限的，而團(tuán)隊(duì)所有成員的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加在一起就是爆發(fā)式的成長(zhǎng)，備課中的頭腦風(fēng)暴，以及單一問題的深入探討，這都是一個(gè)人無法完成的。這是人成長(zhǎng)的最高階段，也是尋找核心問題最好的方法。

二、提出核心問題問題：主角不是學(xué)生或老師，而是這堂課的核心問題

有人說課堂上的問題就是導(dǎo)入部分，我覺得課堂上的問題不僅僅是導(dǎo)入，而是貫穿整堂課的線索。在孩子們的腦中反復(fù)強(qiáng)化核心問題。怎么做？

方法一：在探究的各個(gè)環(huán)節(jié)都要強(qiáng)化問題。探究過程被分為：發(fā)現(xiàn)問題——提出假設(shè)——驗(yàn)證假說——得出結(jié)論四個(gè)環(huán)節(jié)，而我們老師要做的就是在課堂上，帶領(lǐng)同學(xué)們實(shí)施或者演示探究過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，都要有意識(shí)地再重復(fù)一遍這堂課的核心問題。

舉例說明：“為了回答某某問題，我們是否可以大膽地做出這樣的假設(shè)”“為了驗(yàn)證我們的假說是否能解釋某某問題”“通過我們的驗(yàn)證，我們真的對(duì)某某問題作出了合理的解釋，這個(gè)解釋還可以解答諸如此類的問題”“結(jié)論已經(jīng)有了，同學(xué)們還記得我們是因?yàn)槟膫€(gè)問題而一步一步得出結(jié)論的嗎？”在一節(jié)課中，我們的核心問題不是只出現(xiàn)在了課堂的前五分鐘，而是隨著探究過程一直貫穿在整堂課中，真正做到用核心問題引領(lǐng)整堂課的學(xué)習(xí)。

方法二：提升自己駕馭課堂能力。真實(shí)的課堂是一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。每一個(gè)意想不到的情形對(duì)于老師來說都是一次挑戰(zhàn)。對(duì)課堂的駕馭絕對(duì)是一種能力，但還有一個(gè)因素很重要：一個(gè)樂觀積極的心態(tài)。《活出最樂觀的自己》一書中寫道，擁有樂觀心態(tài)的人能更好滴詮釋和看待這件事，把不好的情緒轉(zhuǎn)化為積極的心態(tài)，上課的突發(fā)事件亦是如此。

舉例說明：突然被一個(gè)不太注意聽講但又喜歡打岔的學(xué)生，問出一個(gè)不搭嘎的問題，我不把這個(gè)插曲當(dāng)做一個(gè)挫折，因?yàn)橥谶@種時(shí)候，全班同學(xué)的注意力是最集中的，我會(huì)鼓勵(lì)地問學(xué)生：誰能看出這個(gè)同學(xué)的思路哪里偏航了？因?yàn)槲矣脴酚^的一面看待這個(gè)問題，直接會(huì)決定我采取的行動(dòng)。

三、重現(xiàn)核心問題：讓核心問題或核心問題的變式練習(xí)成為評(píng)價(jià)內(nèi)容

這堂課是否有效？需要課后的反饋和評(píng)價(jià)。而選用什么作為評(píng)價(jià)內(nèi)容又至關(guān)重要。題目那么多，選哪些呢？

方法一：在我們學(xué)生的課后反饋中，我們要多甄選緊緊圍繞課堂核心問題的習(xí)題。要強(qiáng)化和加強(qiáng)當(dāng)天課堂內(nèi)容的核心問題，能辨別出是和課上所說問題一樣，并利用一樣的原理來作答，選擇這樣的題目。這就是一次有效的作業(yè)。

方法二：換一種方法提出問題，看學(xué)生能不能辨別出這個(gè)問題。改變形式重現(xiàn)核心問題，用圖表、表格等方式來表述問題，考察學(xué)生能否靈活運(yùn)用知識(shí)，遷移能力得到培養(yǎng)，提高解決問題的能力。

總之，以問題為核心的課堂教學(xué)是諸多能提高學(xué)生興趣、提升教學(xué)效果的教學(xué)方法之一。世界因?yàn)橛龅搅藛栴}才會(huì)進(jìn)步，我希望我的課堂也會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)好的問題而變得生動(dòng)。我希望能和學(xué)生一起來發(fā)現(xiàn)問題，用樂觀的心態(tài)面對(duì)問題，用高效能的方法來解決問題，用一個(gè)好的問題來點(diǎn)亮我們的課堂吧！