廣東省鶴山市碧桂園幼兒園 田峰如

長(zhǎng)期以來(lái)，在學(xué)前教育領(lǐng)域中，女教師幾乎占了整個(gè)學(xué)前教育的師資隊(duì)伍，而這種以女教師唱主角的幼兒教育局面所帶來(lái)的弊病亦隨之凸顯出來(lái)。近些年來(lái)，隨著我國(guó)改革開放的不斷深化和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)步伐的不斷推進(jìn)，國(guó)家各層面的教育體制越來(lái)越多地吸收和借鑒著外國(guó)先進(jìn)的教育理念，越來(lái)越多的學(xué)前教育專家、學(xué)者開始呼喚大批“男阿姨”進(jìn)入學(xué)前教育中。男教師進(jìn)入幼兒園工作，一方面能夠彌補(bǔ)女教師在幼兒教育中的某些不足和缺陷，從而促使幼兒全面和諧發(fā)展；另一方面，鼓勵(lì)和支持男教師進(jìn)入幼兒園工作對(duì)于加速我國(guó)傳統(tǒng)學(xué)前教育觀念的革新，促進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、幼兒園男教師現(xiàn)狀

幼兒園男教師在幼兒教育工作、幼兒成長(zhǎng)發(fā)展和幼兒園教職工隊(duì)伍的完善方面起著不可替代的作用，然后，目前我國(guó)幼兒園中男教師的數(shù)量普遍很低。

從世界范圍來(lái)看，幼兒園男教師所占比率也普遍較低。日本幼兒園男性教師的比率約占7%，美國(guó)幼兒園男性教師的比率約占10%。而我國(guó)在幼兒園的男性教師更是少之又少。據(jù)2010年《中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒》數(shù)據(jù)顯示，2010年我國(guó)幼兒園教職工總計(jì)人數(shù)為1849301人，其中男性159955名，占總?cè)藬?shù)的8.6%，而從事學(xué)前教育教學(xué)崗位的男性占幼兒園教職工總?cè)藬?shù)的2.0%，其余6.6%為非教育教學(xué)崗位的職工。

近些年來(lái)，隨著我國(guó)對(duì)基礎(chǔ)教育特別是學(xué)前教育重視程度的不斷提升，一些學(xué)前教育發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒園開始轉(zhuǎn)變幼兒園教師引進(jìn)傳統(tǒng)模式，換之以吸引更多更優(yōu)秀學(xué)前教育專業(yè)的男教師。但是，在我國(guó)幼兒園中從事幼兒教育的男性教師仍然很少，可以說(shuō)是“鳳毛麟角”。那么，究竟是什么原因?qū)е铝诉@種狀況出現(xiàn)并長(zhǎng)期得不到有效改善呢？

二、幼兒園男教師缺失的原因分析

第一，男教師位置尷尬。

一是完全支持男教師進(jìn)入幼兒園從事幼兒教育工作。

持這種觀點(diǎn)的人們一般認(rèn)為，男教師進(jìn)入幼兒園工作可以最大程度地彌補(bǔ)女教師在教育中的缺陷和短板，更好地促使幼兒男性性別角色的獲得，幫助幼兒避免女性化傾向，使幼兒個(gè)性能全面和諧地發(fā)展。此外，幼兒園男教師和女教師在教育教學(xué)工作中的相互作用與競(jìng)爭(zhēng)，有利于幼兒教師自身素質(zhì)的提高，他們之間可以通過(guò)優(yōu)劣互補(bǔ)，更好地促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)、成才。

二是客觀中立，理性看待幼兒園男教師的工作。

持這種觀點(diǎn)的人們一般認(rèn)為，男教師進(jìn)入幼兒園工作相比女教師對(duì)幼兒雖然有一定的補(bǔ)充作用，但是他們同時(shí)也認(rèn)為很多男教師缺乏愛(ài)心、細(xì)心和耐心等不助于幼兒成長(zhǎng)的品質(zhì)，對(duì)于幼兒的保育及教育工作及其不利，如果把幼兒交給這樣的男教師可能會(huì)帶來(lái)一些保育與教育上的問(wèn)題，幼兒的家長(zhǎng)放心不下。

三是極力反對(duì)男教師從事幼兒教育工作。

持這種觀點(diǎn)的人們一般認(rèn)為，自古以來(lái)生兒育女就是女人們主要擔(dān)負(fù)的責(zé)任，女人們擁有良好地?fù)嵊⒆拥纳砗托睦韮?yōu)勢(shì)，她們天性善良、溫柔細(xì)心，且充滿愛(ài)心。她們身上有與生俱來(lái)的母愛(ài)，這些都有利于幼兒身心的健康發(fā)展。女性的溫柔體貼、細(xì)心等特點(diǎn)符合幼兒身心發(fā)展的需要，男性在這些方面往往做得不及女性好。

從上面我們不難看出，我國(guó)幼兒園男教師處在一個(gè)極為尷尬的位置，對(duì)于他們進(jìn)入幼兒園工作，他們一方面被社會(huì)認(rèn)同，一方面也被社會(huì)所反對(duì)。

第二，缺乏國(guó)家宏觀政策的保障。

一是缺乏維護(hù)幼兒園教師基本權(quán)益的渠道。

在我國(guó)各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)中，幼兒園最早也最充分地實(shí)行了聘任制。但這種教師聘任制還很不完善，國(guó)家法律法規(guī)中缺失如何保證教師的基本權(quán)益的條款，以及缺少能夠幫助教師維護(hù)其權(quán)益的中介組織?？偟膩?lái)說(shuō)，目前，幼兒園教師基本權(quán)益的維護(hù)渠道還不通暢。

二是學(xué)前教育缺乏獨(dú)立、充足的經(jīng)費(fèi)。

自近代中國(guó)開辦第一所蒙養(yǎng)院以來(lái)，在國(guó)家的財(cái)政預(yù)算中，學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)從未被單獨(dú)列編出來(lái)。長(zhǎng)期以來(lái)，由于國(guó)家不斷強(qiáng)調(diào)和發(fā)展“普九”教育，使得學(xué)前教育往往作為“非義務(wù)教育”而被忽視。由于義務(wù)教育是國(guó)家規(guī)定的、強(qiáng)制性的和硬性的任務(wù)，當(dāng)國(guó)家和地方的教育資源都短缺時(shí)，越是強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育，學(xué)前教育的資源就越短缺。一方面，由于條件所限，政府對(duì)于教育投入不足；另一方面，幼兒園尚未形成按成本收費(fèi)的經(jīng)費(fèi)管理體制，所以全國(guó)大部分幼兒園收費(fèi)偏低，從而間接導(dǎo)致了幼兒教育者普遍低收入現(xiàn)象。

第三，傳統(tǒng)文化影響根深蒂固。

一是世俗輿論喋喋不休。

世俗觀念認(rèn)為，學(xué)前教育就是“帶孩子”與“哄孩子”的工作，而帶孩子是一件很煩瑣的事情，并不需要太多的技術(shù)和能力。男性若從事學(xué)前教育工作，往往不被世人所看好和認(rèn)同，甚至?xí)艿絹?lái)自社會(huì)、家庭各個(gè)方面的不理解與不支持，這無(wú)形中給男教師心理上帶來(lái)了極大的壓力，使其工作和生活受到極大影響。于是，在此種輿論的作用下很多男教師很難接受幼兒園的教育工作。

二是“大丈夫”思想從中作祟。

中國(guó)傳統(tǒng)封建思想歷來(lái)認(rèn)為“男尊女卑”“男主外女主內(nèi)”，男性就應(yīng)該從事那些就有遠(yuǎn)大前途的、富有挑戰(zhàn)性的工作，而這些照顧和養(yǎng)護(hù)孩子是女人的專長(zhǎng)。另外，在以女性為主的幼兒園里，男教師難免會(huì)在這些女教師手下做事，受女教師的差遣。他們認(rèn)為，作為一個(gè)大男人居然要聽(tīng)女人的話，是一種有失尊嚴(yán)的表現(xiàn)。

第四，各方面需要得不到滿足。

1.安全需要得不到滿足

由于缺乏獨(dú)立完整的法律法規(guī)以保障幼兒教師的合法權(quán)益，因此，很多幼兒教師感覺(jué)缺乏安全感。近些年，雖然國(guó)家大力興辦公立幼兒園并鼓勵(lì)私人開辦幼兒園，但不得不承認(rèn)，很多幼兒教師并沒(méi)有編制，因此，幼兒教師在平常教學(xué)之余經(jīng)常擔(dān)心自己的工作是否穩(wěn)定。此外，幼兒園的孩子大都被家長(zhǎng)視作“掌上明珠”，幼兒園教師經(jīng)常擔(dān)心照看不周可能會(huì)出現(xiàn)安全問(wèn)題，因此他們?nèi)粘Ｉ钪型媾R著較大的工作壓力，心理環(huán)境安全系數(shù)極低，對(duì)男教師而言尤其如此。

2.經(jīng)濟(jì)利益需要得不到滿足

對(duì)于在幼兒園工作的男教師來(lái)說(shuō)，他們大多數(shù)剛剛畢業(yè)或入職不久，正面臨著談婚、買房、成家立業(yè)的問(wèn)題，而傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為男子應(yīng)擔(dān)負(fù)起家庭生活中主要責(zé)任，因此，男人面對(duì)的經(jīng)濟(jì)壓力著實(shí)很大。目前，幼兒教師工資待遇普遍低，要想過(guò)上理想的生活著實(shí)不易。

3.交往需要得不到滿足

幼兒園教師群體是以女性為主體的一個(gè)群體，上自幼兒園領(lǐng)導(dǎo)，下至普通教師大多為女性。如果男教師介入了這個(gè)群體，不免會(huì)遭受他人“非議”，成為別人眼里的“另類”。缺乏與同性的交往，找不到自我歸屬感，不免會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠，工作熱情消退，從而有離開幼兒園的想法。

綜上四個(gè)方面所述，可以清楚地認(rèn)識(shí)到幼兒園男教師的缺失不是某個(gè)單方面原因所造成，造成我國(guó)幼兒園男教師極度短缺是各種因素的交加。此外，還應(yīng)認(rèn)識(shí)到幼兒園急需引進(jìn)大批男教師，重視男教師在幼兒園中的作用以及進(jìn)入幼兒園工作的必要性。

三、男教師進(jìn)入幼兒園的必要性

1.相信自我，樹一良好榜樣

學(xué)前兒童處于一個(gè)身心日益俱變的時(shí)期，他們的成長(zhǎng)往往伴隨著來(lái)自社會(huì)、家庭和學(xué)校等方方面面的影響。由于自身社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)能力的不足，因此，他們抵御挫敗的能力有限，當(dāng)遇到困難和挫折時(shí)，自我調(diào)節(jié)能力往往較差，容易產(chǎn)生自卑心理。而男教師在日常教學(xué)工作中所表現(xiàn)出的這種相信自我的狀態(tài)就對(duì)幼兒起了潛移默化的作用，男教師這種自信的心理將給幼兒樹立一個(gè)良好的抗挫榜樣，使幼兒在遇到困難和挫折時(shí)也能夠靈活處理，應(yīng)付自如。

2．風(fēng)趣幽默，營(yíng)一愉快情境

在幼兒園中，幼兒教師風(fēng)趣幽默的性格特點(diǎn)對(duì)于吸引幼兒注意，開展教學(xué)起著一定的積極作用。一般而言，與不太擅長(zhǎng)幽默的女教師相比，男教師往往可以通過(guò)自己風(fēng)趣幽默的人格魅力，營(yíng)造一種融洽、愉悅的教學(xué)環(huán)境，從而引起幼兒注意。一方面有利于調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性，另一方面有利于幼兒積極思考問(wèn)題。

3．果敢堅(jiān)毅，養(yǎng)一剛毅男兒

一般而言，男教師較于女教師獨(dú)立、外傾，在通常情況下更不易于滿足已有的結(jié)論和觀念，比較執(zhí)著，這對(duì)于培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性有很大意義。與此同時(shí)，他們也善于接收外界刺激，能敏捷、準(zhǔn)確地判斷情況，并迅速做出決斷，這對(duì)幼兒尤其是男幼兒剛毅性格的培養(yǎng)有積極的作用。

4．樂(lè)觀豁達(dá)，教一陽(yáng)光幼兒

男教師相對(duì)于女教師來(lái)說(shuō)更自信，他們身上樂(lè)觀、豁達(dá)和積極向上的情緒在幼兒園教育教學(xué)中時(shí)時(shí)刻刻影響著幼兒良好心理品質(zhì)和健全人格的培養(yǎng)。男教師樂(lè)觀的心態(tài)和豁達(dá)的胸襟，對(duì)于科學(xué)地教育幼兒處理和面對(duì)紛繁復(fù)雜的物質(zhì)世界關(guān)系、在園伙伴關(guān)系將起到重要的作用。

四、解決我國(guó)幼兒園男教師缺失的有效對(duì)策

由于傳統(tǒng)學(xué)前教育觀念里的教師多以女性為主，這種教師性別單一化對(duì)男幼兒的個(gè)性、心理的健康發(fā)展產(chǎn)生了一定的消極影響。而當(dāng)前我國(guó)的幼兒園中男教師缺失是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，若想改變這種現(xiàn)狀，我們必須采取相應(yīng)措施。

1.政策方面

一是依法落實(shí)幼兒教師，特別是幼兒園男教師的福利待遇。

在我國(guó)，男性一般是家里的頂梁柱，承擔(dān)著養(yǎng)家的重任。幼兒園只有依法落實(shí)幼兒教師的福利待遇，努力提高幼兒教師工資待遇，才能減少幼兒教師的經(jīng)濟(jì)壓力，吸引更多更好男教師加入到學(xué)前教育工作中來(lái)。然而，當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育專門法案尚未建立，立法工作進(jìn)展也相當(dāng)緩慢，幼兒教師工資福利待遇還得不到真正的法制保障。因此，只有建立健全了學(xué)前教育法律法規(guī)，才能從根本上有效提高幼兒教師福利待遇，保障好、維護(hù)好幼兒園男教師和女教師的根本利益。

二是政府、幼兒園提高在園男教師的支持力度。

政府和幼兒園提高在園男教師的支持力度。例如，出臺(tái)一些男教師入職幼教領(lǐng)域的傾向性政策，這種傾向性政策可以既包括經(jīng)濟(jì)、政治方面，也可包括其他諸多方面。近年來(lái)，在幼兒教育發(fā)達(dá)的地區(qū)已經(jīng)有了一些嘗試。例如，在幼兒園的評(píng)先評(píng)優(yōu)、培訓(xùn)晉升等方面向男教師傾斜。政府機(jī)關(guān)和幼兒園可以通過(guò)這樣一種方式以吸引男教師入職幼兒園，同時(shí)留住幼兒園已有的男教師。

三是加大學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入力度，改善幼兒園男教師工作條件。

由于我們國(guó)家一直都在強(qiáng)調(diào)“九年制義務(wù)教育”而忽視了學(xué)前教育的普及，所以導(dǎo)致政府對(duì)于學(xué)前教育各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的投入嚴(yán)重不足。隨著政府和國(guó)家對(duì)學(xué)前教育事業(yè)重視程度的不斷提高，學(xué)前教育領(lǐng)域內(nèi)經(jīng)費(fèi)的投入比必然有所增長(zhǎng)。從而使幼兒園男教師的社會(huì)地位有所提升，使男教師獲得更高社會(huì)認(rèn)同，有利于幼兒園提高辦園條件和辦園質(zhì)量，改善男教師的工作環(huán)境條件。

2.社會(huì)方面

一是社會(huì)培養(yǎng)機(jī)構(gòu)（高等?？啤⒈究圃盒＃┑慕逃?zé)任。

社會(huì)培養(yǎng)機(jī)構(gòu)應(yīng)自學(xué)前教育男新生入學(xué)開始便對(duì)其實(shí)施正確的引導(dǎo)和教育，幫助他們樹立正確的擇業(yè)觀、事業(yè)觀和人生價(jià)值觀，建架其“自我支持，自我構(gòu)建”的理念。同時(shí)，還應(yīng)幫助他們獲得學(xué)前教育男教師這一職業(yè)的自豪感和榮譽(yù)感，克服社會(huì)輿論的偏見(jiàn)和不足，堅(jiān)定他們?yōu)閷W(xué)前教育事業(yè)奮斗的理想信念。

二是社會(huì)各界轉(zhuǎn)變對(duì)幼兒園男教師的認(rèn)識(shí)，肯定男教師的作用。

一直以來(lái)，社會(huì)對(duì)于幼兒園男教師的認(rèn)識(shí)存在普遍偏見(jiàn)和不肯定是導(dǎo)致幼兒園男教師缺失的一大主要原因。其實(shí)，每一個(gè)有思想、有文化、有遠(yuǎn)見(jiàn)的社會(huì)成員都應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變對(duì)于男幼師的偏見(jiàn)，尊重他們的職業(yè)選擇，承認(rèn)他們?cè)谟捉坦ぷ髦械呢暙I(xiàn)，以為幼兒園中的男教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的輿論環(huán)境。

三是幼兒園轉(zhuǎn)變教師引進(jìn)結(jié)構(gòu)，有區(qū)別的對(duì)待男性幼兒教師。

男教師進(jìn)入學(xué)前教育領(lǐng)域?qū)⑹菚r(shí)代進(jìn)步和教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，作為承擔(dān)主要幼兒教育機(jī)構(gòu)的幼兒園應(yīng)該改變?cè)薪處熞M(jìn)體制，大力引進(jìn)和吸收男教師進(jìn)入幼兒園。幼兒園大力引進(jìn)男教師有利于教師結(jié)構(gòu)的平衡，從而減輕教師性別單一化對(duì)幼兒的消極影響，這無(wú)疑對(duì)幼兒園的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益和幼兒的全面、和諧發(fā)展都將起著舉足輕重的作用。

總之，男教師在幼兒園有著不可替代的作用。只有通過(guò)以上所述對(duì)策的落實(shí)和實(shí)施，才能有效地解決我國(guó)幼兒園男教師短缺的問(wèn)題。