廣東省廣州市番禺區(qū)東城幼兒園 羅 銓

在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒自主參與幼兒園活動(dòng)，自發(fā)地學(xué)習(xí)，促進(jìn)了幼兒之間的互相交流，培養(yǎng)了幼兒與人交往的能力，同時(shí)鍛煉了幼兒動(dòng)手操作的能力，主動(dòng)參與、好奇好問的能力，同時(shí)也增強(qiáng)幼兒的表現(xiàn)力和綜合能力，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的良好發(fā)展、活動(dòng)意愿。下面我將從三方面說明如何提高孩子區(qū)域的自主性。

一、寬松、自由發(fā)展的環(huán)境活動(dòng)室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

1.活動(dòng)室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

走進(jìn)活動(dòng)室首先吸引你的肯定是墻面的布置，我們改變了原先重老師布置輕幼兒參與的形式，而是用幼兒的眼光來看生活、看世界，教師、家長、幼兒都參與到其中來，一起布置，并根據(jù)主題活動(dòng)的發(fā)展及幼兒的興趣和需要，有目的的將強(qiáng)面溶入到教育教學(xué)中來，真正讓墻面起到作用。孩子不受限制，是積極主動(dòng)的，自主性和積極性都得到了極大的發(fā)揮。同時(shí)，家長也從這樣的環(huán)境中了解到學(xué)習(xí)的一些的情況，并愿意配合班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，從而有效地促進(jìn)孩子積極、主動(dòng)的發(fā)展。

2.區(qū)域的創(chuàng)設(shè)

活動(dòng)室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)另一個(gè)重要組成部分就是區(qū)域的創(chuàng)設(shè)，它是為幼兒自由選擇、自發(fā)探索、操作擺弄而開設(shè)的。主要一般都有語言區(qū)、構(gòu)建區(qū)、科學(xué)區(qū)、生活區(qū)、美工區(qū)等。每個(gè)年齡班的孩子，他們身心發(fā)展特點(diǎn)都是不同的，這我們要以幼兒的現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，為幼兒創(chuàng)設(shè)想適應(yīng)的環(huán)境。如小班幼兒動(dòng)手能力弱，我們開辟的生活區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)，以模仿成人勞動(dòng)為題材的內(nèi)容：串木珠、插花籃等。在成人看似機(jī)械的勞作，幼兒玩的卻是有滋有味，有的把珠子串成了項(xiàng)鏈，有的把同顏色的珠子按規(guī)律串起。通過這樣的幼兒園活動(dòng)，幼兒的模仿能力、辨別能力得到了發(fā)展。進(jìn)入中班，幼兒的興趣點(diǎn)會(huì)增多，所以區(qū)角幼兒園活動(dòng)的設(shè)置將有所變化如生活區(qū)增設(shè)“辮小辮”的幼兒園活動(dòng)。小朋友是辮了拆，拆了辮，其樂無窮，這是女孩的天地。男孩則喜歡聚集于數(shù)學(xué)區(qū)中的數(shù)字與動(dòng)物的匹配擺放。不同的動(dòng)物形象與抽象的數(shù)字在幼兒的手中傳遞，幼兒的判斷能力、分析能力、記憶能力都得到了提高。在大班，隨著幼兒普遍能力的提高，能力發(fā)展到了一定的水平，他們的興趣點(diǎn)趨于精華的、抽象的事物，由形象思維向抽象思維發(fā)展。針對幼兒對新奇事物的好奇心，在大班的科學(xué)角投放的材料是幼兒感興趣的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。

二、區(qū)域活動(dòng)投放的材料

區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值主要是附著在活動(dòng)區(qū)所投放的材料上。材料不同，所引起的操作方法和活動(dòng)方式也就不同，幼兒在活動(dòng)過程中所獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是不一樣的。總的來說，區(qū)域活動(dòng)的材料投放要注意幾個(gè)方面。

1.投放的材料要安全、衛(wèi)生

活動(dòng)區(qū)的材料投放對幼兒來說首先必須是安全的，因?yàn)橛變旱淖晕冶Ｗo(hù)能力還不夠，不能識別哪些材料在操作中可能對自己或他人造成傷害。比如在烹飪區(qū)投放的水果、黃豆，刀子等都需要教師正確講解和引導(dǎo)下進(jìn)行。要讓幼兒知道做水果沙拉前把水果洗干凈，注意刀子的安全使用，豆子不用亂塞進(jìn)耳朵和鼻子等。如果在操作的時(shí)候不小心，很有可能傷到自己或別的幼兒，而且一旦弄傷，那后果是不堪設(shè)想的。所以我們一定要用到此類物品做為工具或者材料，教師一定要觀察到位或者參與活動(dòng)，以防萬一。其次活動(dòng)區(qū)的材料投放也要兼顧衛(wèi)生。

2.投放的材料要經(jīng)濟(jì)、適宜

隨著物質(zhì)生活水平的大提高，很多幼兒園的硬件設(shè)施是越來越具規(guī)模，其活動(dòng)室里區(qū)域角投放的材料也越來越高檔，越來越逼真，其實(shí)都是用來擺擺樣子，給經(jīng)常來檢查的領(lǐng)導(dǎo)或參觀者看的，這樣浪費(fèi)人力物力財(cái)力的目的不在于讓幼兒操作，而是以此證明自己的園本條件有多好。區(qū)域活動(dòng)說得簡單一點(diǎn)就是幼兒自主地玩和做，但越來越成品化的材料能讓幼兒有多少做的余地呢?即使是可以玩，那幼兒玩的興致能持續(xù)多久呢?相信過一段時(shí)間后，幼兒要么不會(huì)再玩這些東西，要么就是把這些東西給拆散架，因?yàn)橛變禾焐闷?，他們想看看這個(gè)外表已經(jīng)熟悉的東西里面究竟是什么，那當(dāng)然就要把東西給拆開了。經(jīng)過這樣拆卸的東西肯定就不能再用了。幼兒更感興趣是自己做東西來玩，所以在投放材料時(shí)不妨就是一些原始材料，比如廢舊的紙箱或塑料瓶，可以在美工區(qū)裝飾。

3.投放的材料目標(biāo)性和探究性

教師投放材料豐富程度可直接關(guān)系到幼兒幼兒園活動(dòng)質(zhì)量，幼兒園活動(dòng)區(qū)材料投放應(yīng)該是豐富多彩的，然而，豐富的材料并不等于越多越好，多則濫，濫則泛。幼兒注意力具有不穩(wěn)定性，過多過雜的材料投放，盡管能吸引幼兒，但也易造成幼兒玩得分心，玩得眼花，一會(huì)兒玩這個(gè)，一會(huì)兒玩那個(gè)，分心，這顯然與我們投放材料的初衷是相悖的。因此，在投放材料時(shí)，應(yīng)考慮材料與幼兒園活動(dòng)目標(biāo)的關(guān)系，根據(jù)近階段的主題目標(biāo)和幼兒的幼兒園活動(dòng)需求及時(shí)投放幼兒園活動(dòng)材料，做到有的放矢，加強(qiáng)材料投放的針對性、目的性和科學(xué)性，并依據(jù)對幼兒幼兒園活動(dòng)的觀察，定期更換與補(bǔ)充。如我們班的烹飪區(qū)，我們教師根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和興趣來投放各種材料，在剛開始時(shí)，孩子們喜歡手卷壽司，但過一段時(shí)間孩子們學(xué)會(huì)后，對手卷壽司的學(xué)習(xí)興趣不高，這時(shí)教師應(yīng)留意孩子興趣和能力，繼續(xù)投放新的一種食材或做法，吸引孩子從而提高孩子的動(dòng)手能力。

幼兒園活動(dòng)材料還應(yīng)具有探究性。材料的探究性能引發(fā)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，支持幼兒與幼兒園活動(dòng)環(huán)境的積極互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣愛好對客觀事物進(jìn)行動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考。

三、教師的指導(dǎo)

1.適時(shí)指導(dǎo)和適當(dāng)指導(dǎo)

雖然區(qū)域活動(dòng)是幼兒的自選和自主活動(dòng)，但是在活動(dòng)過程中，仍需要教師的適時(shí)指導(dǎo)和適當(dāng)指導(dǎo)。適時(shí)指導(dǎo)是指在幼兒需要的時(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)，適當(dāng)指導(dǎo)是指給幼兒一種點(diǎn)撥性的幫助。兩種指導(dǎo)的目的都是培養(yǎng)幼兒的各種思維能力，促進(jìn)幼兒的自主學(xué)習(xí)，而不是直接告訴幼兒答案。

2.有針對性的重點(diǎn)指導(dǎo)

在每一次的區(qū)域活動(dòng)之前，教師要對將要開展的區(qū)域活動(dòng)在總體上做一個(gè)預(yù)測，哪一個(gè)活動(dòng)區(qū)的幼兒可能在活動(dòng)時(shí)有困難，那么這一個(gè)活動(dòng)區(qū)就作為重點(diǎn)指導(dǎo)的活動(dòng)區(qū)。當(dāng)然重點(diǎn)指導(dǎo)的方式方法是與集體教學(xué)活動(dòng)不一樣的，最好是教師以伙伴的身份和幼兒同玩同操作。