廣東省廣州市番禺區(qū)加拿達教育機構(gòu) 廖桂嫻

面對教育對象的特殊性，幼兒園經(jīng)常會發(fā)生幼兒安全意外事故。面對這些突如其來的事故，對教育工作者來說往往顯得很無奈，只有及時處理并進行成因分析，尋求有效的教育措施，才能達到防患于未然的目的。但基于幼兒園安全教育在內(nèi)容和形式上存在單一、枯燥等因素，常常會出現(xiàn)教育效果不盡理想的問題，而游戲是幼兒最樂于參加的活動，在幼兒園通過各種游戲?qū)⒆舆M行安全教育不失為一種有效的教育手段。

一、問題的成因與分析

（一）幼兒意外傷害事故分析

幼兒心理發(fā)展尚未成熟，好動，好奇，理解力和判斷力差，缺乏生活經(jīng)驗，危險意識薄弱，自我保護能力相對較差，因此容易遭受意外傷害。此外，幼兒常常以觸摸或嘴嘗的方式認識世界，因此氣管異物、鼻腔異物、眼內(nèi)異物、夾傷、觸電和燙傷也成為學前兒童意外傷害的主要類型；再者，幼兒在情緒不穩(wěn)定時也會做出一些魯莽、自我傷害的動作．從而發(fā)生意外；同時，男孩比女孩更容易發(fā)生意外事故，因為男孩更好動，其游戲類型以身體接觸為主。

（二）客觀環(huán)境中潛在的危險

客觀環(huán)境中的一些因素常會導致在園幼兒意外事故的發(fā)生。如室內(nèi)用房過分擁擠，活動場地狹小，地面不平整，家具、玩具的邊角銳利，玩具顆粒過于細小，游戲設(shè)備器具陳舊、老化，操作工具不適合學前兒童等。

（三）安全教育形式單一、方法枯燥

總結(jié)在教育生涯中的做法與經(jīng)驗，幼兒園多半是使用教師說教種方式進行的，枯燥的說教法方式根本不能吸引幼兒的注意，只是被動地按照教師的要求去做，無法內(nèi)化成一種保護自己的意識與能力。因此，探究符合幼兒身心發(fā)展需要，形式多樣的安全教育方法是非常必要的。

（四）幼兒的安全教育效果不理想

幼兒園的安全教育效果不盡理想，幼兒對安全知識的理解和自我保護能力令人擔憂，如老師雖然在活動中一再強調(diào)孩子不要把細小的玩具等帶回園，不要把這些危險的東西放進嘴里，但仍有有孩子把東西放進鼻孔里，甚至還有異物堵塞喉管等意外的事情發(fā)生。

二、幼兒園安全教育的重要途徑——游戲

幼兒的思維發(fā)展有其自身的特點。游戲是一種最為符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂而自主的學習，幼兒在進行游戲時，認識、記憶、思維等狀態(tài)都較其它狀態(tài)時更好。在輕松、歡快的游戲情境下對幼兒進行教學，更容易激發(fā)幼兒的主動性、想象力和創(chuàng)造欲，寓安全教育于游戲之中，讓幼兒在玩中學，玩中做，玩中求進步效果不言而預(yù)，可以說游戲是教師開展安全教育的最有效手段，是幼兒園安全教育的最重要途徑。

（一）體育游戲——掌握安全技能和安全意識

體育活動本身蘊藏著許多挑戰(zhàn)因素，游戲不僅能讓幼兒感到快樂，體驗成功，而且能讓幼兒增強自信心。教師應(yīng)順應(yīng)幼兒的興趣，有計劃地創(chuàng)設(shè)一系列的體育游戲，有目的、有針對性地對幼兒進行逃生和疏散練習，提高幼兒的自我保護能力。如大班教師在安全演練過程中對個別動作協(xié)調(diào)能力較差、姿勢不正確的幼兒加強指導，并通過一系列體育游戲來幫助他們。在《我是自小小消防員》《營救小動物》等體育游戲中，教師精心設(shè)計一些“險情”，讓幼兒自己想辦法逃生。加深了解孩子對消防知識的理解，并針對一些能力較強的幼兒在游戲中的出色表現(xiàn)，老師及時表揚并組織幼兒分享學習，讓這些幼兒更加自信，成為大家的學習榜樣。通過師生生生互動，使原來自我保護能力較差的幼兒，看到同伴遇到困難或危險時如何解決和保護自己，自己便會從中模仿，學習他們正確的姿勢和安全逃生的辦法，從而增強自我保護意識。

（二）角色游戲——培養(yǎng)幼兒自護自救自演的能力

角色游戲是指幼兒以模仿和想象，通過扮演角色創(chuàng)造性地反映周圍生活的游戲。在角色游戲中融入安全教育，能讓孩子們感受不到任何壓力，達到潛移默化的效果。比如，小小班幼兒入園時，處在與親人分離的焦慮時期。面對陌生的環(huán)境、陌生的群體，游戲是幫助他們轉(zhuǎn)移注意力、克服分離焦慮的最好方法。老師通過創(chuàng)設(shè)自由、寬松、舒適、安全的角色游戲環(huán)境，在活動室營造一個溫馨、快樂的娃娃家，把孩子和爸爸媽媽的照片貼在墻上布置一個孩子熟悉的“家”，讓幼兒進入玩“過家家”游戲。在教師的細心照顧下，幼兒可以與同伴建立親密的關(guān)系，并體驗到家的溫馨，感覺到家的安全。而在中大班“到我家來做客”的游戲中，由于老師和媽媽平時教育幼兒：“陌生人來了不要開門，不吃陌生人給的糖果，不喝陌生人給的飲料，回家時要等爸爸媽媽來接，絕不跟陌生人走?！边@樣的游戲讓幼兒有了初步的安全意識和安全感。

（三）表演游戲——增強安全意識和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維

表演游戲是按照童話、故事中角色、情節(jié)和語言，進行創(chuàng)造性表演的游戲。它包括故事劇、啞劇、木偶戲、故事表演、分角色閱讀等活動。表演游戲形象直觀，符合幼兒的思維特點。教師鼓勵幼兒運用身體和聲音來闡釋或扮演故事（或童話）的角色，將作者的言詞變?yōu)橛變鹤约旱倪\動和語言，表演游戲的情節(jié)將直接指導幼兒的學習生活，這樣幼兒便能更深有體會地接受和理解故事內(nèi)容。教師通過準備材料和提供環(huán)境支持幼兒游戲，調(diào)動幼兒參與活動的激情，鼓勵他們進行探索，幼兒在表演游戲中根據(jù)情節(jié)大膽表現(xiàn)，置身其中。在以后的實際生活中，幼兒學以致用，達到事半功倍的效果。

（四）結(jié)構(gòu)游戲——培養(yǎng)幼兒的實踐操作能力

通過結(jié)構(gòu)游戲，設(shè)置一些交通安全情景，是幼兒獲得直觀的交通安全知識的最有效辦法。如中班開展的結(jié)構(gòu)游戲《大馬路》《汽車嘟嘟嘟》等。讓幼兒通過一次次的游戲，不斷地認識規(guī)則，知道規(guī)則的重要性，知道應(yīng)該怎么做，不能怎樣做。由此可見，幼兒在游戲中親身嘗試發(fā)現(xiàn)的問題、獲得的經(jīng)驗，要比教師無數(shù)次的說教印象更為深刻。通過這些游戲，幼兒能夠了解不遵守交通規(guī)則、闖紅燈的危險，知道外出要跟隨大人、不能在馬路上玩耍。幼兒在愉快的游戲之中吸取了豐富的交通安全知識，在看似游戲性質(zhì)的角色表演中獲得了最為深刻的感性認識，規(guī)則意識、自我保護意識也得到了培養(yǎng)。