廣西都安九渡中學(xué) 黃貴寧

在現(xiàn)代知識全球化、教育信息化、學(xué)習(xí)終身化等社會發(fā)展的趨勢下，我國傳統(tǒng)的由教師講解傳授語言知識為主的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要。為了適應(yīng)社會的發(fā)展，教學(xué)理念在不斷進(jìn)行著革新，教學(xué)方式和方法也不斷發(fā)生了的變化。以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式已成為教學(xué)主流。學(xué)會學(xué)習(xí)的能力已經(jīng)成為現(xiàn)代社會高素質(zhì)人才不可缺少的基本素質(zhì)。我從事教育教學(xué)工作已三十多年，傳統(tǒng)教學(xué)方法也采用很多年，在教學(xué)實(shí)踐中，不斷走進(jìn)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。我認(rèn)為，我們教師應(yīng)該大力提倡和培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，能夠獨(dú)立、自主地去研究學(xué)習(xí)對象，在掌握知識的同時(shí)，獲得一定的能力，并且能夠很好地運(yùn)用這些知識與能力的學(xué)習(xí)方式與過程。首先，學(xué)生能確立適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃等；其次，學(xué)生能監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程、監(jiān)控學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施以及學(xué)習(xí)技能的運(yùn)用和發(fā)展并做出自我檢查評估；最后，學(xué)生能修正和完善對自己的認(rèn)識和評價(jià)，從而不斷提高學(xué)習(xí)能力以及戰(zhàn)勝困難與挫折的能力?，F(xiàn)代教育的目標(biāo)越來越注重人的能力的提高以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生終身獨(dú)立學(xué)習(xí)的技巧和能力。首先，教師應(yīng)在教學(xué)中講述自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義，滲透自主學(xué)習(xí)的策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。筆者在近十年的語文教學(xué)中，對如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣進(jìn)行了較為系統(tǒng)的研究，現(xiàn)歸納為以下五點(diǎn)，希望通過對本文的研究和探討，對語文教師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文教師的素質(zhì)方面能有一定的幫助。

教學(xué)主體上，教師要有張揚(yáng)個(gè)性。在語文教學(xué)上，教師的個(gè)性對學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也產(chǎn)生極其重要的影響，實(shí)踐證明，教師個(gè)性的張揚(yáng)，能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

那么，如何促使語文教師個(gè)性得到張揚(yáng)呢？

首先，教師要自己努力，自我完善，增強(qiáng)自我修養(yǎng)意識，這是最根本、最關(guān)鍵的。教師要主動地自我教育，健全良好個(gè)性；要努力地完善自己，積極展示良好個(gè)性；要注意發(fā)揚(yáng)民主，充分發(fā)揮個(gè)性影響力。其次，教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視和尊重教師個(gè)性，給語文教師創(chuàng)造健康、和諧、寬松的環(huán)境。再次，積極開展語文教師的心理學(xué)知識的普及和心理健康教育。最后，有條件的話還要對語文教師進(jìn)行必要的心理測量，使語文教師能全面了解自己的心理特征，便于有目的地調(diào)節(jié)心態(tài)，揚(yáng)長抑短。

教學(xué)理念上，教師要有融入情感，賞識學(xué)生的素質(zhì)。教師要充分尊重學(xué)生的自尊心。對于那些討厭語文學(xué)科，學(xué)習(xí)有些掉隊(duì)，存在著不同程度自卑心理的學(xué)生，應(yīng)實(shí)施“傾斜政策”。當(dāng)然分寸要得當(dāng)，要使全班同學(xué)理解教師的用意和誠心。如果在尊重這部分掉隊(duì)學(xué)生自尊心方面處理得慎重、科學(xué)，不但能激發(fā)他們迎頭趕上的信心，而且能自然地融洽師生之間、差生與其他同學(xué)之間的感情，使他們感受集體的溫暖和力量。同時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，消除語文難學(xué)的偏見，盡快擺脫學(xué)習(xí)語文束手無策的困境。

學(xué)生只有具備了旺盛的、持久的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，才會進(jìn)行主動自覺地、自愿地、能動的學(xué)習(xí)。我們在大力提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位的同時(shí)，不能忽視了教師的主導(dǎo)地位。教師是“促進(jìn)”者，教學(xué)職責(zé)就是提供一種“促進(jìn)”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行良好的服務(wù)。同時(shí)，教師又是領(lǐng)航人和啟發(fā)者，運(yùn)用的教學(xué)方法和策略像是一把鑰匙，正確恰當(dāng)與否就決定了能不能打開學(xué)生自主學(xué)習(xí)的大門。

如今我國全面推進(jìn)素質(zhì)教育，在教學(xué)中運(yùn)用合作與交流學(xué)習(xí)模式對發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、樂于創(chuàng)新的精神以及熱愛集體、團(tuán)結(jié)協(xié)作、友善待人的優(yōu)秀品質(zhì)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)中合作與交流學(xué)習(xí)常見以下三種模式。師生之間合作與交流。生生之間的合作與交流。這種合作與交流還可以分為兩種：一是同伴間的互教互學(xué)；二是集體共同研究。教師間的合作與交流。這種交流既包括本學(xué)科內(nèi)教師間的合作與交流，由于教師的學(xué)識、授課經(jīng)驗(yàn)、敬業(yè)精神等諸因素不同，對同一教學(xué)內(nèi)容，同樣的授課對象，也會因不同教師授課而收到不同的教學(xué)效果。充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，成功上好每一堂課，本學(xué)科內(nèi)教師間的合作與交流是必不可少的。 合作與交流學(xué)習(xí)模式不同于以往教師向?qū)W生的單向灌輸模式，因此，它對教師教和學(xué)生學(xué)的行為提出了新的要求。

首先，師生要共同地、全身心地投入到合作與交流的學(xué)習(xí)模式中。在學(xué)習(xí)中，師生不僅需要發(fā)揮注意、觀察、記憶、想象、思維等多種智力因素積極地參與活動，還需要興趣、動機(jī)、情感、意志等非智力因素對學(xué)習(xí)所起到的支持和推動作用。師生只有充分發(fā)揮智力因素和非智力因素的綜合效應(yīng)，才能提高學(xué)習(xí)效果。

其次，教師要?jiǎng)?chuàng)造有利于學(xué)生大膽實(shí)踐的情境。教師要積極地為學(xué)生養(yǎng)成合作意識和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神構(gòu)建平臺，無論是在課堂上，還是在生活中，為學(xué)生提供更多的互相交流協(xié)作的機(jī)會，使每一個(gè)學(xué)生都能在與人合作學(xué)習(xí)過程中感受到自身的進(jìn)步與成功。學(xué)生有了進(jìn)步和發(fā)展的快樂情緒，學(xué)習(xí)興趣就會不斷高漲。

再次，教師要注意平衡競爭與合作的關(guān)系。有些學(xué)生爭強(qiáng)好勝，缺乏合作意識，如果對這些學(xué)生心理或行為引導(dǎo)不當(dāng)，勢必會造成不良競爭，削弱合作學(xué)習(xí)的效果。因此，教師要善于在學(xué)生中營造出一種目標(biāo)一致、共同協(xié)作、團(tuán)結(jié)友愛、分享成果的氛圍，使學(xué)生班集體成為一個(gè)人人善于思考、人人好學(xué)不倦、人人溫暖和諧的班集體?？傊處熞孕睦硎鑼?dǎo)為基礎(chǔ)，以思想教育為輔助，平衡好合作與競爭的關(guān)系，使學(xué)生之間形成互相尊重、互相信任、互幫互助的良好關(guān)系，在團(tuán)結(jié)協(xié)作中提升素質(zhì)。