廣東省肇慶市封開(kāi)縣金裝鎮(zhèn)中心小學(xué) 莫玉蘭

據(jù)了解，現(xiàn)在的中學(xué)生有三怕：一怕周樹(shù)人，二怕文言文，三怕寫(xiě)作文。事實(shí)上“冰凍三尺，非一日之寒。”學(xué)生怕寫(xiě)作也并非上了中學(xué)才開(kāi)始。在我們的學(xué)生當(dāng)中就流傳著這樣的一句順口溜：作文難，作文難，一提作文心就煩。于是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生作文的要求在每一個(gè)學(xué)段作出強(qiáng)調(diào)。同時(shí)也強(qiáng)調(diào)“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由、有創(chuàng)意的表達(dá)”。這樣就真的把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)活生生的個(gè)體來(lái)看待，允許他們發(fā)表自己的看法，以求得寫(xiě)作的個(gè)性化和獨(dú)特性的導(dǎo)向更加鮮明突出。這看上去寫(xiě)作的要求低了，難度也降了。但實(shí)際情況又是怎么樣的呢？對(duì)此，對(duì)學(xué)生習(xí)作情況進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果表明，不喜歡寫(xiě)作的占了調(diào)查人數(shù)的69.4%。不管是什么原因?qū)е潞⒆觽儾幌矚g寫(xiě)作，解決問(wèn)題的關(guān)鍵是讓他們喜歡上寫(xiě)作。因?yàn)閼{我們的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，不管我們喜歡上什么，它都會(huì)對(duì)我們有巨大的吸引力。如果是我們感興趣的事情，我們就會(huì)想方設(shè)法、全力以赴做好它，學(xué)生寫(xiě)作也一樣的道理。那么怎么樣才能讓孩子們真正愛(ài)上寫(xiě)作呢？我想，作文教學(xué)要注重練筆與評(píng)價(jià)的創(chuàng)新，讓孩子們?cè)谧魑恼n上獲得自信和成就感，讓寫(xiě)作成為孩子們自我表達(dá)的需要，他們就會(huì)從心底里愛(ài)上寫(xiě)作。

一、開(kāi)展新型練筆，感受寫(xiě)作之樂(lè)

在開(kāi)展調(diào)查的時(shí)候，曾問(wèn)到一些學(xué)生：為什么不喜歡習(xí)作？學(xué)生：就是不喜歡。如果從心理學(xué)的角度分析這是一種厭倦心理，這和“多吃不香”的道理是一樣的?！跋残聟捙f”這也是普遍人的心理，更何況是十多歲的孩子，新奇的東西更能吸引他們。這就需要一些新鮮的東西去刺激學(xué)生“寫(xiě)作的神經(jīng)”，激發(fā)他們“寫(xiě)作的欲望”。因此，寫(xiě)作指導(dǎo)要?jiǎng)?chuàng)新是不容置疑的了。

第一，練筆形式的創(chuàng)新。新型的練筆方式，可以是隨文的練筆，可以是即興的，可以是隨機(jī)的，也可以是投學(xué)生所好的。但這種練筆或是40分鐘課堂的一朵小小的浪花，又或是學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的由感而發(fā)，它都沒(méi)有習(xí)慣性作文的條條框框的束縛。而常見(jiàn)的新型練筆形式有以下兩種：一是創(chuàng)新型讀寫(xiě)結(jié)合。二是創(chuàng)新型科際練筆。

第二，練筆內(nèi)容的創(chuàng)新。安徒生的童話故事，她曾陪伴了多少兒童少年成長(zhǎng)，可以說(shuō)是不可計(jì)數(shù)。但，試問(wèn)又有幾個(gè)孩子沒(méi)看過(guò)童話故事，又有哪個(gè)孩子不愛(ài)童話故事呢？練筆內(nèi)容的創(chuàng)新在于借練筆打開(kāi)孩子們童心的大門(mén)，展開(kāi)他們奇思妙想的翅膀，運(yùn)用他們天真無(wú)邪的小筆敘述童話，抒寫(xiě)童真，分享童趣，表達(dá)童心。一是借用文字、符號(hào)等想象編故事。二是仿造，續(xù)寫(xiě)兒歌、韻文。三是緊扣中間、結(jié)尾提示，寫(xiě)片段。四是填充，練寫(xiě)兒童詩(shī)。

靈活的練筆方式，半自由式的寫(xiě)作內(nèi)容，或提供練筆開(kāi)頭，或提供結(jié)尾，或暗示寫(xiě)作方向，或給予寫(xiě)作提示，讓學(xué)生或當(dāng)歌詞作者，或當(dāng)詩(shī)人，或當(dāng)廣告詞設(shè)計(jì)，看似信手拈來(lái)，但學(xué)生寫(xiě)得輕松自在，無(wú)拘無(wú)束，情趣盎然。

二、開(kāi)放作文評(píng)價(jià)，品嘗成功之悅

別具一格的練筆方式帶給學(xué)生全新的寫(xiě)作體驗(yàn)，而教學(xué)評(píng)價(jià)則是學(xué)生的寫(xiě)作成果是否可以得到大家認(rèn)可從而獲得自信的過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)也是課程標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)探討的話題之一，它是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的平臺(tái)。因此，作文教學(xué)就要堅(jiān)持“精批——略改——多評(píng)講”的原則。事實(shí)也證明適時(shí)、中肯、積極的評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作具有明顯的動(dòng)力。那么，作文評(píng)價(jià)就可以分以下四步走。

第一，自評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思。“文章不厭百回改”，學(xué)生完成習(xí)作后，多讀、想想自己的文章是否符合題目要求，遣詞造句是否恰當(dāng)，選材是否合理，發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)改正，培養(yǎng)自改作文的能力。

第二，互評(píng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！痹诨ピu(píng)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人習(xí)作中的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)詞、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，也不吝嗇自己的贊美。從而讓每個(gè)學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)會(huì)從不同的角度評(píng)價(jià)作文、看待事物，學(xué)會(huì)假人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，獲得成功的體驗(yàn)，享受評(píng)改作文帶來(lái)的喜悅。

第三，反饋評(píng)價(jià)，鍛煉鑒賞能力。學(xué)習(xí)要“知其然，知其所以然”。學(xué)生對(duì)教師、同學(xué)評(píng)改完自己的文章之后，指出的其中不足，或者給予了高度的評(píng)價(jià)，他是否也認(rèn)同或者已經(jīng)督促自己及時(shí)修正了呢？這就需要進(jìn)行作文評(píng)價(jià)反饋。在反饋評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生的鑒賞能力、書(shū)面表達(dá)能力都得到鍛煉。

第四，展評(píng)作品，成就寫(xiě)作自信。好的東西都愿意拿出來(lái)與人分享，這是人之常情。把優(yōu)秀的作文展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)留言、評(píng)價(jià)互動(dòng)。在這里，學(xué)生是作者又是讀者，學(xué)生是評(píng)價(jià)者也是被評(píng)價(jià)者。這對(duì)提高學(xué)生作文能力、評(píng)價(jià)能力是最具集體效應(yīng)的，也是學(xué)生張揚(yáng)寫(xiě)作個(gè)性、評(píng)價(jià)本領(lǐng)的開(kāi)放平臺(tái)。

三、創(chuàng)新作文評(píng)價(jià)，輝映智慧姿彩

要學(xué)生寫(xiě)出的文章與眾不同，教師首先得會(huì)寫(xiě)得不一樣。那教師這種寫(xiě)作的才華在學(xué)生作文的評(píng)價(jià)中就可以一展風(fēng)采了。傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)都是“中心突出，語(yǔ)句通順”之類的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生早已經(jīng)熟視無(wú)睹，作文評(píng)價(jià)語(yǔ)的作用也沒(méi)發(fā)揮出來(lái)。因此，作文的評(píng)價(jià)也應(yīng)創(chuàng)新。這樣，與眾不同的文章與別具新意的作文評(píng)價(jià)就相互輝映，相得益彰。

總而言之，寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，它的發(fā)展需要一個(gè)很長(zhǎng)的積累過(guò)程。因此，語(yǔ)文教師需要有足夠持久的熱情和熱愛(ài)，把孩子的眼前成長(zhǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展記在心中，悟教悟?qū)W，把寫(xiě)作的視野拓展得更寬，讓孩子的心靈豐盈，思維開(kāi)闊，讓寫(xiě)作成為孩子們生命成長(zhǎng)的需要。